四年级下册《第一朵杏花》语文教案

苏教版四年级下册《第一朵杏花》语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的苏教版四年级下册《第一朵杏花》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文中含义深刻的句子。

　　3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　4.给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

　　教学重点：

　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

　　教学难点：

　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　养成教育训练点：

　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示挂图，揭示课题

　　1．出示教学挂图

　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

　　2．读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

　　3.用简单的一两句话说说你对竺可桢的了解，学生交流收集到的竺可桢的资料。

　　4．讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

　　二、初读课文

　　1．自由读课文

　　出示投影片上自读要求

　　（1）轻声自读课文两遍

　　（2）画出生字词，结合生字表读准字音

　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2．检查自学情况

　　（1）出示生字卡片，抽读字音。

　　注意：“株、皱、掌”都是翘舌音，“泛”是前鼻音。

　　学习生字：师范写“仰”、“皱”，生描红仿写，师巡视辅导。

　　结合课文理解词语：“郑重顷刻间、规律、推断’等词的意思

　　（2）指导读长句子。

　　指名读句子，相机指导停顿断句。

　　（3）指名朗读课文

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1．范读课文。竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称品格和学问的伟人。课文写了他几次看花呢？请同学们再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？

　　出示分段提示

　　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

　　（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

　　2．范读后根据提示讨论分段。说说段意。

　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　3、“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。请同学捧起书来用心地再把课文读一遍，想想什么地方最让你感动？

　　4、请大家谈谈文章中最让你感动的地方，说说你的理由。

　　四、指导书写生字

　　五、布置作业

　　搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

　　第二课时

　　一、导入复习导入

　　1．听写词语

　　一株吹皱曾经精确仰起脸

　　估计掌握绽开明媚兴冲冲

　　大概规律郑重程度顷刻间

　　2.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

　　3.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

　　二、第一次（学习第1---5自然段）

　　1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3.指导朗读。

　　4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

　　5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6.指名练读。

　　三、第二次（学习第6---15自然段）

　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　指导朗读：咱们再来读读，可要特别注意“绿、皱、鼓”等关键词！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听！

　　3．齐读

　　4．重点放在对话朗读上

　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。（提示学生加提示语时要根据课文内容，仔细体会人物的内心感受，可以在提示语中加上人物的动作、表情、心理活动等。）讨论之后，出示投影片。

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”

　　小孩子（）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（）地说：“是。”

　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

　　5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

　　6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　　师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　四、点明中心（学习第16自然段）

　　1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

　　2．自由读，说说你读懂了什么？

　　3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4．指导朗读

　　5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

　　6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　7．再读读竺爷爷的话，加深体会

　　五、总结迁移

　　1．有感情地朗读课文

　　2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

　　六、作业

　　搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

　　教学反思：

　　本课讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确的、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合学生进行朗读训练，因此在读书指导上，要以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积极和运用语言，让学生读出“书香”，营造“书香”课堂。在引导学生理解课文上要让学生抓住关键语句，边想边议，体会人物的思想感情。由于注重学生的合作探究，给学生足够的空间，足够的活动机会，在合作中获得积极的情感体验。

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