我要投稿 投诉建议

四年级下册《黄河的主人》课堂实录「第二课时」

时间:2021-08-06 14:17:42 四年级下册 我要投稿

四年级下册《黄河的主人》课堂实录「第二课时」

  师:同学们,上节课有的同学说有个心愿,想去亲眼看看黄河是什么样子?这也是我们在座每个同学的心愿,是不是?

四年级下册《黄河的主人》课堂实录「第二课时」

  生:是

  师:那我们现在就去看一看。(配乐放黄河录相)同学们,这就是黄河!看着这惊心动魄的画面,你们一定有话要说,想说什么吗?

  (出示填空:“这就是( )的黄河!”)

  生:这就是浊浪排空的黄河!

  师:真有气势!

  生:这就是翻腾的黄河!

  生:这就令人胆战心惊的黄河!

  师:是的,刚才同学们说的都是一些真切的感受,真切的感受最能震撼我们的心灵!让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读,男同学再读,最后全班一起读。(出示课文第1小节)

  生:女生读,男生读,全班读。

  师:是的,这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢!那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本,读读2-5小节。

  生:学生自由读。

  师:读完这一段,一定有一些词句在牵动着你,有哪些呢!再默读一下,一边读一边把它画下来。

  师:(巡视中)有的同学一边画一边写下了自己的感受,这样的学习方法值得我们学习。好了吗?谁来说一说。

  生:我找到了“小小的”和“整个儿”,读时应该做个对比,这样才能体现作者对黄河的胆战心惊的感受。

  师:她抓住“小小的”和“整个儿”,觉得通过朗读的对比体现作者的心情,还有补充吗?

  生:我觉得在黄河中小小的筏子怎么经得起那么大的浪呢?大船都是慢慢被吞没,而小船是整个儿吞没,可以看出它小。

  生:我感到害怕,小船都卷到浪里了,可能一会儿又出来,很危险。

  师:是的。

  生:文中还说是“吞没”,而不是“淹没”,说明一个浪头打来可能就看不到筏子了。

  师:还有吗?

  生:我们从上文的“浊浪排空、万马奔腾”可以看出作者已经胆战心惊了,而那么小的筏子在里面鼓浪前行,可能一个浪头就能把它吞没了。

  师:那有没有吞没呢?从哪能看出来?

  生:好像。

  生:鼓浪前行。

  师:什么意思?

  生:乘风破浪。

  师:还有吗?

  生:浪大他却毫不畏惧。

  师:同学们都能抓住这段中的关键词语,还有吗?

  生:我抓住“共六个人”。一般来说,这是一个陈述句,但现在后面打的是感叹号,说明作者看到了筏子上有人的时候非常惊叹,前面还有“1、2、3、4、5、6”说明他是非常惊叹的。

  师:你不仅关注6个人,还关注到的了文章的标点。

  生:我还关注到“浮在汹涌的黄河上”的“浮”,就是贴在水面上。

  师:这说明——

  生:羊皮筏子轻、小。

  生:第3小节的“贴”引起了我的注意。

  师:你读读这句话。

  师:你仿佛看到了什么?

  生:他们脚好象快踩到水面上去了。

  师:还看到什么情景?

  生:浪来了筏子上去,浪小了又出来。

  生:“漂流”说明一点把握也没有,水面怎么动,它就怎么动。

  生:羊皮筏子在波峰浪谷中穿梭。

  生:有一个大浪扑来,我们以为羊皮筏子被吞没了,过了一会,它又出现在黄河上。

  师:看来这个“贴”字让同学们看到了很多很多丰富的画面,还有吗?

  生:“湍急”可以看出黄河水流很快!

  生:还有“只有十到十二只羊那么大”,说明筏子很小。

  生:“满满的麻袋”看出很危险,筏子那么小,又有人。再来两个麻袋,好象真的有浪头来就会吞没。

  师:此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受,是同学们读了课文后体会到的,我觉得应该通过朗读展示出来,好吗?先自己读一读,一会来展示你们朗读的精彩。

  生:自由读2-5小节。

  师:谁愿意来?

  生:一生读第2节

  师:读得怎样?谁来评一评?

  生:我觉得他读得好,因为他把“小小的”和“整个儿”作了强烈的对比,让我们感受到了羊皮筏子很小,很轻。

  师:你很会欣赏别人,欣赏别人是一种了不起的表现,而且也很会评价,对比着朗读。

  生:我听了他的朗读,仿佛看到了羊皮筏子在任凭摆布,浪到哪,它到哪,漫无目的的,我真是捏了一把汗。

  师:你已经走到了文字背后,看到了文字背后的东西。

  生:他把“鼓浪前行”读得重,突出黄河浪急汹涌。

  师:还有谁愿意试一试?

  生:一生读。

  师:羊皮筏子离我们越来越近了,谁来读第3小节?

  生:一生读。

  师:同学们在这一小节中有没有关注到标点?其实啊,标点也是作者心情的独特表现。你看这一小节中有感叹号,还有省略号、顿号,你读懂了作者标点中所传达的心情了吗?

  生:我读懂了“啊”后面的感叹号,说明作者不相信后面还有人,因为羊皮筏子很小,作者怕沉下去。

  师:说“啊”时作者是什么样的神情?

  生:目瞪口呆。

  生:惊讶,担心。

  生:紧张,嘴巴张得圆圆的。

  生:我还读懂了“1、2、3、4、5、6”中的顿号,说明作者看到有人就已经很惊讶了,现在竟然还有6个人,实在惊叹不已。

  师:谁来数一数?越来越惊讶的。

  生:指读。

  师:你觉得还可以怎样数?

  生:越来越快!读。

  师:从你的朗读中老师感受到了作者越来越惊讶了!还有吗?

  生:还有省略号。说明作者数时看到还有、还有,简直不敢相信自己的眼睛了。

  师:我们说言为心声,看来文章的标点也是传达作者心情的一部分,同学们关注到了这一点,你能读好吗?

  生:读第3小节。

  师:一起去看看这样的羊皮筏子!齐读——在定睛一瞧……(师引读,生齐读)

  师:看来,这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心,再读读第2-5小节,你肯定有话要说!

  (出示填空:( )——这就是黄河上的羊皮筏子!)

  可以用文中的语句,也可以用自己的话。

  生:真不敢相信!——这就是黄河上的羊皮筏子!

  生:啊!我的天哪!——这就是黄河上的羊皮筏子!

  师:谁能通过语言描述让我们看到羊皮筏子?

  生:无论风多大,浪多大,都奋勇前进!——这就是黄河上的羊皮筏子!

  生:那是什么?正在汹涌的激流里鼓浪前进!——这就是黄河上的羊皮筏子!

  生:那么小,那么轻,好像一个浪头就能把它整个儿吞没?——这就是黄河上的羊皮筏子!

  师:这样的羊皮筏子想去看看吗?(屏幕显示羊皮筏子)很小,大约20来斤,如果让你坐在上面,你敢吗?

  生:我不干。因为黄河浪那么大,我的命运就掌握在黄河的江水里,挺害怕的。

  生:我也不敢。那么小的羊皮筏子,坐在上面肯定很危险。

  生:我敢!因为在羊皮筏子上能亲眼目睹黄河万马奔腾的.样子。

  师:那我们去读读课文第7小节,看她还敢不敢!

  生:齐读第7小节。

  师:(问刚才的学生)现在你还敢吗?

  生:我还是敢!因为那汹涌的气势会让我很激动!

  师:那我们一起去看看乘客的表现。

  生:齐读乘客表现的句子。

  师:我又来了。(再次走向那位学生)你能像皮筏上的乘客那样吗?

  生:我能像那些乘客一样谈笑风生,泰然自若。

  师:老师要和她握握手,因为她很勇敢,能像皮筏上的乘客那样谈笑风生。现在老师要问一问,皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生?

  生:因为艄公有很好的掌筏技术,乘客们对艄公很信任。

  师:那艄公凭什么赢得了乘客的信任?

  生:是凭着勇敢和智慧,镇静和机敏。

  师:板书:勇敢和智慧

  镇静和机敏

  找到了吗?能具体说说吗?

  生:读书上相关文字。

  师:水势指?

  生:浪的急缓,大小。

  师:浪小时,注意水势,浪大时破浪前行,同学们,这就是艄公的智慧所在。

  师:羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流,那是因为读——

  生:齐读第6小节(他专心致志地撑着篙……浏览窗外的景色)。

  师:之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行,那是因为读——

  生:第二次齐读第6小节(他专心致志地撑着篙……浏览窗外的景色)。

  师:之所以乘客能谈笑风生,那是因为再读——

  生:第三次齐读第6小节(他专心致志地撑着篙……浏览窗外的景色)。

  师:艄公仅仅是凭着勇敢和智慧,镇静和机敏吗?

  生:还有经验和技术。

  师:有没有一个词可以体现?

  生:如屡平地。

  师:她有一双慧眼。“履”是什么意思?

  生:踩的意思。

  师:就像踩在平地上,其实是在滚滚的黄河上,这样的艄公令我们肃然起敬,让我们不由得赞颂。自己读读这一小节。

  生:自由读。(屏显:用诗歌的形式显示最后一小节)

  师:1组读

  生:读

  师:他是谁?

  生齐:他是黄河的主人!

  师:1、2组齐读。

  生:读

  师:他是谁?

  生齐:他是黄河的主人!

  师:1、2、3组齐读。

  生:读

  师:他是谁?

  生齐:他是黄河的主人!

  师:全班齐读。

  师:此时,我们心中一定有很多话要说,谁来说?

  (出示填空:( )——他,就是黄河的主人!

  生:勇敢和机智,镇静和机敏——他,就是黄河的主人!

  生:他战胜了黄河,在滚滚的黄河上如履平地——他,就是黄河的主人!

  生:他,专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行——他,就是黄河的主人!

  师:此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇,这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇,更有艄公对黄河的一片深情,更有对黄河的热爱!

  师:我们曾经读了《鲁宾逊漂流记》,还举行了读书交流活动,还记得故事内容吗?

  师:那鲁宾逊是什么主人呢?

  生:他是大海的主人。

  生:自信的主人。

  生:孤岛的主人。

  生:野人的主人。

  生:自己的主人。

  师:同学们说得太好了!也希望同学们在生活中做自己的主人!好,今天的课就上到这。下课!

【四年级下册《黄河的主人》课堂实录「第二课时」】相关文章:

《黄河的主人》课堂实录(两课时)03-31

《黄河的主人》第二课时教案精选04-03

苏教版四年级下册《黄河的主人》课堂实录选编05-10

《黄河的主人》的第二课时教学设计03-22

《黄河的主人》第二课时教学设计05-04

《黄河的主人》第二课时教案设计04-07

四年级《黄河主人》第二课时说课稿06-28

苏教版八册《黄河的主人》第二课时教案04-03

四年级下册《黄河的主人》教案03-09