苏教版四下19课《云雀的心愿》教学案例+解读
[案例]
师：云雀为什么会有这样的心愿呢?
用自己喜欢的方式读课文。
师：你现在想说什么?
板书：森林重要
师：森林确实很重要，课文是从哪几方面写了森林的重要呢?
出示小云雀和妈妈的第一次对话。(略)
自由朗读这一段话。
师：读了这一段话，你知道了什么?
生：我知道了土地没有森林的保护就会变成贫瘠的的沙漠。
生： 我知道有了森林，土地就不会变成沙漠。
板书：土地不沙化
指导读对话。
同桌分角色读读 指名分角色读 评价 再指名读。
师：沙漠化的土地给人们带来什么危害呢?(学生自由说)
找课文中的句子读，指名读，齐读。
师：没有森林的保护，土地会沙化，河水会怎样呢?
看录象。(河水泛滥的情景)
师：河水泛滥会给人们带来什么灾难呢?
(让学生根据已有的生活经验自由说)
师：找出课文中描写画面情景的段落。
自由读，给录象配音读，评价，齐读。
师：河水为什么会这么汹猛呢?
出示小云雀和妈妈的第二段对话。
自由读，指名分角色读，评价，再分男女生读。
师：读了这段对话，你知道了什么
生：我知道：因为“森林水库”没有了，所以河水会泛滥。如果有了森林的保护，河水就不会泛滥。
板书：河水不泛滥
师：是呀，有了森林的保护，土地不沙化，河水不泛滥，森林的作用实在
是很重要，课文中还写了森林有什么作用?
学生默读后回答。
出示第十自然段内容。
师：人们为什么把森林称为森林水库呢?
自由读，想：森林被称为水库有几个原因?
小小组讨论，汇报。(3个原因)
指导复述这小节内容。
师： 森林水库的作用是储存雨水。
板书：储存雨水
师：现在自学第十三小节。想一想：森林为什么被称为空调器?它的作用是什么?
生：因为有了空调器能使人们感觉冬暖夏凉，有了森林也能使人们感觉冬暖夏凉，所以森林被称为空调器。
生：森林的作用是能调节温度。
板书： 调节温度
师：森林的作用很多，除了书上说的几种外，你们还知道有哪些作用呢?
学生汇报收集到的资料。
师：今天的作业是(1)动笔写一条环保宣传广告语，或根据第十小节的内容画一幅图画。(2)写一篇200字左右的读书笔记。(这两条作业可以是选一条或两条多做。)
[案例解读]
一、以读为本
语文教学强调以“读”为本，正是由“教”向“学”的转轨。这对语文教学改革来说，无疑是寻本探源、正本清源之举。有识之士认为“讲读教学”应称为“读讲教学”。语文课要重读、多读，在读中培养语感，培养学生综合语文素质。所以在本课的设计过程当中，以读为中心，把读当成训练的主线，来设计教学过程，努力做到以读带讲、以读助讲，读中理解、读中感悟。在教学中训练了多种形式的读，如：当问题刚提出时，让学生自由读，给学生有思考的余地;解答问题时，指名学生个别读;理解课文内容后，让学生分角色读;讲到气势恢弘的语句时，让学生齐读等。从语感的角度对学生提出朗读要求，创设朗读氛围，通过朗读，体会森林的重要性。采用操作---领悟----应用的教学策略，先尝试、后指导，并注意把反馈评价引进课堂，重视读后评。如：师读生评，生读生评，自读自评等，引导学生及时回顾，总结学习思维的过程。
二、以生为主
小学语文素质教育的新内涵，便是建立“学生主体论”，发挥学生主体，便要强调学生的.独立性、合作性、创造性。在本课教学中，教师把阅读的主动权还给了学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流，进行自主性阅读。教案中设计了这样的读书环节：“用自己喜欢的方式读课文，你现在想说些什么?”“自由读课文，你知道了什么?”等等，引导学生质疑问难，进行探究性阅读。《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”在教学河水泛滥这一小节时，教师采集了课件，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文，还充分利用了学生自身的资源。在课文接近尾声时，教师问：“你们还知道森林有哪些作用呢?”学生踊跃发言，说了很多森林的作用，这时学生对森林的重要性理解得淋漓尽致。同时，在课文结束时，允许学生选择练习，把语文阅读拓展延伸到社会，课堂由封闭走向开放。这种方式，尊重了学生的个性选择，培养了学生的自主实践能力。
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