优秀原创教案:《蚁国英雄》
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂这则小故事,理解文中含义深刻的语句,感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
3、通过学习课文,激发学生尊重生命的情感,初步形成对生命价值的认同。
教学重点:
目标2
教学难点:
目标3
教学用具:
课件 英雄歌曲 英雄图片 蚂蚁图片 蚂蚁视频
教学过程:
课前互动:
播放《英雄》亲爱的同学们,老师这儿有3个爱心桃,大家想要吗?
课件出示:
①相信自己,你表现的最棒!
②团结协作,你的优势更明显!
③ 课上我们都是好朋友,请共同演绎精彩的课堂!
【设计意图】:(课前设置的这个互动看似简单却寓意深刻,①句是为了让学生充满自信的走入课堂。②句呢,不仅让学生知道团结的重要,更潜移默化的为文章的学习做了铺垫。③句可以拉近师生之间的距离,让课堂更加生动。)
一、情境导入,点击英雄。
1、音乐背景《生死不离》
师:今天是5月12日,是个特殊的日子,汶川地震一周年纪念日。此时,我的眼前就会浮现出许多英雄的高大形象,比如:(图片出示)这些可爱的抗震英雄们,在同学们的心目中的英雄是谁?是什么样子的?用平时我们积累的词语来形容一下?
2、同学们知道的可真不少!在我们的心中,英雄是一座丰碑,是十分伟大的,今天,我们要学的课文也和英雄有关,题目是——(教师板书题目)蚁国英雄。学生共同书空
这里的“蚁”,指————蚂蚁,(板书:蚂蚁)在我们的心目中,蚂蚁怎么样?(微小,很弱小)
3、出示:蚂蚁图
师:是的,蚂蚁的确是很小,大家请看!看到弱小的蚂蚁,你又想到了哪些成语呢?出示成语!
师:那么这小小蚂蚁和伟大的英雄之间到底有着怎样的联系呢?想知道吗?(想)
今天我们共同走进这个故事——齐读课题。
【设计意图】:(我结合实事,以一段《生死不离》作为音乐背景,引出英雄,接着通过蚂蚁的渺小和英雄的伟大进行对比,设置悬念,激发了学生探究的欲望和学习的兴趣。)
二、初读课文,走进英雄。
1、师:大家认真地听一听这个故事,边听边看自己的课本,要求:做到:书拿起,腰挺起;
温馨提示:听了这个故事,你有什么感受?用上你平时积累的词语说说
2、检验。
师:同学们,习惯在于养成,大家的姿势真好!送给大家一个笑脸!
读了这个故事,你有什么感受?用上你平时积累的词语说说
学生交流。
【设计意图】:(初读课文,让学生整体感知课文,用学过的词语概括出来,这样可以检测学生平时课外的积累。)
三、品字析句,亲近英雄。
1、师:一个故事,一段文字,带给我们的是感动,是震撼,大家想不想共同来研究一下这个感人的故事?(想)
阅读要求:(出示)
A、读,做到三起:书拿起,气提起,腰挺起;
B、画,画出你们感动的句子;
C、想,为什么让你感动;
D、说,说出小组的研究成果。
2、现在,以小组为单位,走进课文,感受文字的精彩吧!
四、品读悟情,凸显英雄。
1、同学们,交流的时间到了,大家准备好了吗?(准备好了!)
谁先来当朗读英雄,读读你最感动的句子?
结合交流出示图及文字:
2、出示课件:可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
师:什么地方让你感动?可以说说理由吗?
生谈感动的原因。
师:从大家的回答中,老师可以看出同学们都认真的品读课文了!危险当前,小蚂蚁的团结勇敢、很镇定,让作者感到怎么样?那些词语可以看出作者的惊讶之情呢?
“万万没有想到” “竟”、“突然”
师:同学们找的很准确,让我们抓住这几个词语,读读句子,读出作者的惊讶之情!~
自己读,抽生读读。
师:区区的弱者蚂蚁面对危险,竟然能够做出如此出乎意料的行为,真的令人感动!那么现在,对蚁群的生命构成威胁的是谁?(大火)
你能从文中找出表现火势强盛的句子吗?
生:①顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。
②我们随着他指点的方向看去,可不是,被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。
③火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的`焦臭气味。
师:大家能不能把这三句话连起来读一读,看那看从中你体会到了什么?(学生自读)
生:火势很大,越来越大,蚂蚁们一步步的下入了绝境。
师; 是的,火苗连窜,蚂蚁陷入了绝境,想看看肆虐的大火吗?(想)
师:放课件。火神肆虐,它像一个张开了血盆大口的恶魔,要吞噬一切。大火真可怕!我们来读读这几句话,读出火势的强盛来!
要求是第一大组第一句,第一句第一、第二组齐读,第三句集体来读。
师:火真的是越来越大!俗话说的好,水火无情啊!此时的蚂蚁身陷怎样的一个处境中呢?用一个词语或一个句子说说。
出示:(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、走投无路、命悬一线、进退两难)
生:这群蚂蚁肯定要葬身火海了!
师小结:火神如此肆虐,形势这样危急,作者和我们一样,都为蚂蚁捏一把汗,为他们感到——惋惜!可蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀!多勇敢的小生灵呀!怪不得作者由惋惜到后来的惊讶!让我们带着对它们的由衷赞叹,好好地读读这个感人的句子吧!(自由练读—指名2人—齐读)
评价:同学们,不仅能够读出惊讶之情,还读出了对蚂蚁的赞叹之情,大家真会朗读!
3、出示句子:蚁团在火蛇舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但蚁团却不见缩小。
师:能说说你为什么感动吗?
学生交流。
从哪些词语可以看出形式的危急,火很大?
外层蚂蚁的表现怎么样?为什么蚁团不见缩小,说明了什么?
师:多么伟大的蚂蚁啊!多么感人的场面呀!想不想亲眼目睹一下当时的情景?(想)
出示课件:播放视频
看了这段视频之后,大家得心情怎么样?外层蚂蚁产生了什么之情?
师:同学们,外层蚂蚁的牺牲,才换来了其他蚂蚁的化险为夷,他们真棒!大家一起来读一读这句,读出对外层蚂蚁的敬佩之情!
齐读。
评价:大家读的真有感情!读出了对外层蚂蚁的深深的敬佩之情!大家学会了用心用情的朗读!
4、结合交流出示:“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
①说说这段文字中那些词语令你感动?
② “肝胆俱裂”是什么意思?讨论,(结合上下文谈谈)
肝胆俱裂是一种怎样的剧痛啊!(是撕心裂肺的痛苦!)请大家用心、用情的读读这句,能够感同身受的就举起手来!
师:现在,假如你们就是外层蚂蚁中的一只,我想问问大家,那火大不大?疼吗?你松口了吗?为什么不松口?谁来谈谈?
学生交流。
教师评价。
师:多么无私的蚁国英雄啊!多么爱国的蚂蚁英雄啊!多么令人敬佩的英雄妈妈!
师:多好的一群蚂蚁呀!这是一种什么样的精神?
(相机板书:团结合作、勇于献身)
外层蚂蚁们,你们团结合作、勇于献身,真是了不起!我们敬佩你!让我们把自己的情感融入到字里行间,再读读这感人的句子!出示课件。
学生自由读。。
师:谁来展示一下你的朗读?抽生!
谁愿意当个小小评论家,来说说他读的怎么样?
师:多么惊心动魄的一幕,多么感人的场面!我们再次用深情的朗读来表达出心中的敬佩之情把!我们采用男女赛读的形式!
(男子汉,勇敢点,你们先来。
师:读的真有英雄气概!
巾帼不让须眉,女同学,该你们了!
评价:好一个巾帼女英雄!
师: 老师自己编了一首诗送给大家:小小蚂蚁真是棒,团结合作把火闯,勇于献身不喊疼,胜利得救把名扬!
5、一会儿——引读
蚂蚁终于冲出了火海,正是他们的团结合作、勇于献身,才拯救了一团,他们是当之无愧的英雄。全体起立,让我们再恭恭敬敬地称赞他们吧!——蚁国英雄。
【设计意图】:(我设计了多种方式的朗读,自由读、小组读、男女赛读,引读……学生能够在品读中感悟、品读中感知;为了帮助学生理解,我还通过抓重点词语读、看动画视频配音读等形式激发阅读兴趣,丰富语文课堂。)
五、提升主题,拓展延伸。
师:英雄是伟大的,英雄是无私的,无论是动物世界,还是人类世界,英雄像一面旗帜,激励着我们奋勇前进!所以我们要把最高的荣誉,最美的赞扬送给他们。
请看,这句颁奖词。
出示“一条臂膀,也能撑起血染的军旗,他是真的勇士。”
这是2006年感动中国人物颁奖典礼上,为独臂英雄丁晓兵。写的颁奖词。
老师有个想法,咱们也给蚁国英雄们写一句颁奖词,怎么样?拿出笔写在你的卡片上吧!
2.交流
3.大家的颁奖词写的可真不错!小蚂蚁团结勇敢的精神深深的刻在了我们的脑海里。
【设计意图】:(写贺卡活动,让学生在玩中学,学中乐,乐中知,将对文本的理解内作自己的语言表达出来。)
六、理解生命,诠释英雄。
小结:此时此刻,我们对生命有了新的理解。
出示:
人生自古谁无死,留取丹青照汗青。
人固有一死,或轻于鸿毛,或重于泰山。
生齐读。
正是这群蚁国英雄,自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲——生命的壮歌。放音乐(再次齐读课题)板书。生命的壮歌。
课件出示:歌曲《英雄》,谨以此歌献给普天下所有的英雄!
【设计意图】:(从对英雄的认识到对生命的诠释,整节课在最后的名言中和《英雄》的音乐背景中画上了圆满的句号,同时首尾呼应。)
作业设计:
1、小小习作坊
蚁团终于冲出了火海,你们就真的脱险了吗?
作者在最后用了一个省略号,是指什么?
请同学们想象,自己就是一位蚁国英雄,在蚁团冲进河流后,你们是怎么做的呢?请动笔写下来。
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