《黄河的主人》第二课时教案设计
教学目标：
1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学准备：
ppt课件。
教学过程：
一、配解说词，丰厚形象：
导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。[投影一：播放黄河录像。]
1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。
*君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
*风在吼，马在啸，黄河在咆哮。
*黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强!
*劈山砍石，势如破竹
2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢?
(第一自然段)
导：作为解说词应当怎么说呢?学生齐读。
3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是(艄公)
(1)学生写“艄公”
(2)采访学生：写“艄”字注意什么?(“舟”横不出头，变提)你为什么写得这么认真?(因为它是黄河的主人，我很敬仰他)
二、研究读2-8自然段，体会艄公是黄河的主人。
1、学到这儿，爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人?(板书“?”)你能从课文中找到一句话来回答吗?请快速默读课文。
[出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。]
2、这是全文的中心句，齐读。导：同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。请自由地朗读课文。
3、自由交流。
4、学习第二自然。
(1)自由读。
(2)交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏?
(3)引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。
(4)小结：有没有吞没?(没有)还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智慧。
5、学习3-5自然段。
(1)过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的'勇敢和智慧，我们再来读一读3-5自然段，相信同学们一定也能读出来。
(2)自由读。
(3)交流：物重、人多、贴着水面漂流。
(4)引读：啊!(惊讶)六个人(更惊讶)(还有作家袁鹰的担心。)
(5)小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。
6、学习第6自然段。
(1)羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢?和[投影出示第6自然段。]
(2)经典特写：
艄公专心致志地撑着篙，你看他
艄公小心地注视着水势，大胆地破浪前行，你看他
(3)有感情地朗读。
(4)说“专心致志”、“小心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、慌张)。结果会?
(5)想象羊皮筏子上乘客，谈笑风生。
(6)质疑：艄公为什么会那么沉着?
三、总结全文：
1、完成板书：艄公→黄河的主人
2、想象训练。
刚才我们感受了滔滔黄河的气势，领略了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了，如果同学是乘客，老师是艄公，你们想对我说些什么?(礼貌、为什么爱坐?不同的身份?)
3、总结：
艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边，是黄河炼就了他的勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公，其实也在歌颂黄河，歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主人，同学们在这堂课上也成了课堂的主人，学习的主人。你们想给自己布置点什么作业?
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