四年级下册《鸟语》评课
《鸟语》评课一
听了红旗小学老师上的《鸟语》这篇课文，我觉得她在课堂教学中有以下几点优点：
一、创设情境
《语文课程标准》在论及“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”时明确指出，要“为学生创设良好的自主学习环境”。在这里，莫老师微笑着面对每一学生，多用激励性评价。除此以外，还运用相关声像资料顺利得引导学生进入课文所描绘的情景之中，与作者产生共鸣，比如揭题之前，播放鸟儿的叫声，激发学生的兴趣。
二、启发想象
在教学中重点指导学生理解关键词“无拘无束”，在理解意思时，老师自编例如“布谷布谷，植树植树;布谷布谷，修路修路”等生动的问答内容，既丰富学生的拓展思维，同时又在情景中理解了“无拘无束”的意思，可谓一举两得。随后学生在教师的启发下，展开想象，积极的投入到对“鸟语”的创编过程中，让文本变得鲜活起来。
但在教学中，也发现了一些需要改进的地方：
1、不注意细节，在教学中“束”应该是翘舌音，但老师读成了平舌音，
2、缺少朗朗的读书声。读书太少，脱离文本。应该在学习中多读书，比如在理解了“无拘无束”这个词后，应该让学生找出这个词所在的句子再有感情读一读。
《鸟语》评课二
今天聆听了杨老师执教的《鸟语》这一课，感觉整堂课脉络清晰，杨老师带着学生听鸟语、问鸟语、读鸟语、悟鸟语，营造了轻松愉悦的学习氛围。
《鸟语》这篇课文通过作者与鸟儿之间的一次次对话，展现了富有童趣的儿童心理世界，奏响了人与自然和谐相处的爱的乐章。
这节课，老师让学生进行了多次角色的呼唤，一会儿是文中的“我”，一会儿变成各种鸟类，展开想象的翅膀，尽情诉说。
例如：杨老师自编 “布谷布谷，耕田织布;布谷布谷，勤奋刻苦”等生动的问答内容，既丰富学生的`拓展思维，同时又在情景中理解了文本的意思，可谓一举两得。随后学生在教师的启发下，展开想象，积极的投入到对“鸟语”的创编过程中，让文本变得鲜活起来。
还运用相关声像资料顺利得引导学生进入课文所描绘的情景之中，与作者产生共鸣，比如让学生静心倾听各种鸟语，走进大自然，让学生说出这些鸟儿在说些什么?指导学生说话。
最后在教学鸟的启示这个环节，杨老师抓住了省略号引导学生想象说话，进而揭示鸟儿是人类的好朋友，深化了主题。
课的结尾归结在写爱鸟的倡议书上，我觉得爱鸟的前提是学会关注鸟，留意鸟，倾听鸟，这才是真实的，只有在此基础上，才会懂鸟，爱鸟。
总之，这节课充满着童真童趣，充满着美的感受，充满着浓浓的情。
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