苏教版四下16课《天鹅的故事》教学案例
教学配景：
《天鹅的故事》是上海市2期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲述了一群天鹅齐心协力与卑劣情况抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯串，描写了3幅画面：一开始交待因为反常的气候变化使湖面再次上冻，导致一群北归的天鹅堕入绝境;在危机关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身材鞭挞冰面，众天鹅在它的感化下和衷共济砸破冰层;末了终究挣脱了危急，众天鹅共祝成功。文章赞美了老天鹅奋不顾身、坚强坚韧的品格，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的宝贵精神。
本单元的教学目的是养成边读边思的好风俗，因而，在教学进程中，我侧重培育门生在浏览中进行思索，和带着题目进行思索。
(1)发言引入
一晓得天鹅这类动物吗?门生交换。
出示图片：天鹅生存于湖泊与池沼，平日是数十只至数百只在一起成群运动。首要吃水里植物，是一种特别很是暖和的国家维护动物。
二今日，咱们将看见天鹅的鲜为人知的另一面，让我们一块儿学习第15课。
(2)总体感知
一师：开火车诵读课文，每人1句，要求：读准字音、读通句子。
门生诵读，老师搜检预习情形，并即时正音。
二听，“克噜——克哩!”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描述了天鹅的`啼叫，快速浏览课文，找出有关句子，想一想他们为何啼叫?
门生自由浏览课文。老师巡查，指点。
出示句子：
指名诵读，读准字音，读通句子。
三次啼叫，在咱们听来，好像没有甚么差别，但对天鹅来讲，却大不一样。要读好这些句子，咱们就应当认识，天鹅是在甚么情形下发出如许的啼叫声，让我们再一次浏览课文，领会这啼声中的含意。
(3)理解课文
一指名读课文第一、二节。
寒潮骤然降临，冬风咆哮，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食品，面对生活危急。“克噜——克哩!”天鹅们怎么样地啼叫着?(发急、悲伤)
二正在这，涌现了如许1幅情形。
媒体播放：老天鹅破冰
出示课文第三、四节，指名诵读，边听边思：在你眼中，那是1只怎么样的老天鹅?
老师依据门生回答板书：胸脯鞭挞(奋不顾身)冰层塌陷涌现冰窟窿
指点诵读第三末节。
引读第四节。边读边思索，回答。
“其它天鹅好像怔住了。“怔住”是什么意思;其他不明白甚么?
它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰壮士”。只听得‘咯吱——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终究塌陷了，涌现了一个小的冰窟窿。”如今，你就是天鹅群里的1只天鹅，看着老天鹅云云奋不顾身的破冰举措，你会想些甚么?
门生交换。
语言联络：湖面上随处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声，他们还会说些甚么?
板书：投入。对比“投入”“加入”。
指点诵读句子。
(4)总结
当天鹅欢快地在水面上捕食时，咱们也由衷地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩!”那一声声啼叫好像在向咱们诉说着甚么。想想，把它写下来。
教学反思：
刚跨入三年级的门生在浏览剖析本领上有了必定的进步，但他们对课文的理解始终处于局部的规模，在总体浏览上稍有短缺，我捉住课文的主线，深切浏览课文，在课上要多加练习，引诱门生把课文读完整，联络前后文思索题目，进步浏览本领。
巧设情境，就是老师应用说话描述或其余形象化本领，把某种情况、某种状态、某种气象显露出来，使门生宛如身临其境。在如许的条件下，请门生依据老师提出的要求思索题目。因为门生已置身于某种情境当中，他们已经暂时酿成了该情境中的某个角色，此时思索题目就必须要与该情境的节拍相符合，不能恣意迟延时候。如：在学习老天鹅用自己的身材撞击冰面时，老师用语言把门生带入情形，要求门生想象自己就是天鹅群中的1只，说说你眼中的老天鹅，门生开展公道想象，如许，他们思索题目就会是主动的，踊跃的，因此也是迅速的。本单元的教学目的是养成边读边思的好风俗，因而，在教学进程中，我侧重培育门生在浏览中进行思索，和带着题目进行思索。
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