苏教版四下语文《鸟语》课堂实录
师：人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么?
生：亲切的鸟叫声。
师：有个在农村长大的孩子，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。(板书课题，齐读。理解鸟语就是_______)
生：鸟的声音，鸟的语言
师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。
生自由读。
检查字音：通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏击风雨
师：你有哪些不理解的`词?
生点到“通晓、软语、呢喃”
生1：我知道“镐赏”的意思，就是奖赏
教师引导学生查工具书。
反馈交流：呢喃——燕子的叫声;
软语——软，亲切、温柔的语言(教师课件播放鸟语)
镐赏——奖赏。课文中用什么来奖赏谁?(肥羊慰劳公冶长)
通晓——精通，知晓。课文中谁通晓鸟语?(公冶长)
传说虽然有些神奇，给我留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。
师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4-8节。
点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。
师：这样无拘无束的一问一答，读——
再听听声音，这一声声催促好像在对你说
生1：这鸟语好像在对我说——好好学习，天天向上;
生2：这鸟语好像在对我说——蒸蒸日上;
生3：这鸟语好像在对我说——春天来了，要干活了
师：是呀，这鸟语在催人奋进呀!再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么?
生读后交流。
生：喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。
师：把这句话读好。
生读得很有感情。
师：声音这么美，难怪那么高兴。——再齐读。
师：喜事究竟降临了吗?
生：那鸟语给人带来了希望和安慰，给人增加不少乐趣!
师：这句话你理解了吗?
生1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和安慰?
生2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和安慰。
生3：虽然不能应验，但总在祈祷人们能幸福。
师：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀?
生1：中大奖啦!中大奖啦!
生2：考试满分，考试满分!
生3：喜事到家，喜事到家!
师：喜鹊给人带来以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。
师：喜鹊到，喜事到呀。感情朗读。
师生引读第十节。
师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声——生接读
师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜想鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说——
生1：我最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：我是一名歌唱家呢?
生2：我最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：我是大树的医生。
师：鸟语丰富，想象丰富。从出示句子：(最后第二自然段)
师生引读。从―――――――那里，我―――――――――――;
师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗?
生1：前半部分是鸟的习性，后半部分写优点。
师纠正不是优点，而是给人类的启示和帮助。
生2：前半部分是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。
生3：前面写鸟儿怎样，后面写我得到了什么?
师：真好。老师给你帮忙，你会背了吗?
出示：从―――――――燕子那里，我―――――――――――;
从―――――――大雁那里，我―――――――――――;
从―――――――苍鹰那里，我―――――――――――;
教师补充让学生发现：前面和后面的联系很密切。
出示：从―――――――布谷鸟那里，我―――――――――――;
生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，我知道了勤劳的重要性;
生2：从催人奋进的布谷鸟那里，我知道了奋发向上;
生3：从乌黑的乌鸦那里，我知道了遇事要动脑。
生4：从治病的啄木鸟那里，我知道了保护树木的重要;
生5：从高天飞翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
师：我们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。
生：使人快乐!
生：使人明白道理，感谢大自然帮我们又认识了一位智者!