古诗《李时珍夜宿古寺》教学设计及反思
一、教学目标：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会李时珍为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，在月下记载寻访所得所表现的不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
2、认读本课生字，理解词语意思，学习解词的方法，正确书写一类字。
二、教学重点;
立足对文中重点词句的理解，体会李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神。
三、教学过程：
第一课时
(一)、导入新课，揭题解题。
1.板书课题：李时珍夜宿古寺。出示李时珍的图像：同学们，今天老师给大家带来一张图片，一起看看。说说看，这是一位怎样的老人?(他的面容和装扮给你怎样的感觉?)你认识他吗?课前同学们都进行了充分的预习，能用一两句话说说你对李时珍的了解吗?
2.老师也收集了一些资料并作了整理，我们来看看(出示资料，教师介绍)
3.同学们，今天我们所要学的课文讲述的就是李时珍重修《本草纲目》期间发生的事。让我们齐读课题。(生齐读课题)
4.猜猜看，这个“宿”是什么意思?理解了这个字，谁再来说说题目的意思?
过渡：理解得不错!课文讲述了哪些内容呢?
(二)、初读课文，整体感知。
1.请同学们打开课本，认真地读一读，边读边思考!注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。各人读各人的，开始吧!
过渡：好的，一遍已经读完，不知同学们对生字掌握得如何?下面老师来考考大家。
2.交流生字词：
(1)出示：庞宪 行囊 药材 灰尘
①谁来读?指名读--评读：“囊”是后鼻音，“尘”是前鼻音，读得真准确!再请一个同学大声地读一读。--指名读--好的，我们一起读!(齐读)
②同学们，老师读着“药材”这个词，就不由自主地想到了课文中写到的一些药材名称。不知你们刚才读书的时候有没有留意?来，知道的说一说。(指名说)
过渡：能说出好几个呢，真不错!你们看，老师都把它们罗列出来了，请一位同学读一下。
(2)出示药材名称的一组词：胭脂草 忍冬花 鸡肠草
刀豆子 鹅肠草
① 指名读----集体读(齐读)
②同学们，其实我们身边有很多东西可以作为药材。你们看，这是什么?(出示实物：橘子皮)通常我们吃橘子时都会把皮扔掉。可是你们知道吗?橘子皮是一种很好的药材，具有消痰、下气的功效。
③你们还知道哪些生活中的药材?
过渡：要知道，把这些药材制成药得有一个加工的过程。你们看，这里是加工药材时常用的一些动作。
(3) 出示动词： 捣 煮 扯
①谁来读一读?(指名读)
②老师这里有一根枇杷枝，谁想上来扯下几片叶子?(学生上台演示)
③同学们都手痒痒的了吧?我们一起来 做做“捣”的动作。
④想象着这些动作，我们一起来读读这几个字!(生齐读)
3.交流文章内容。
①过渡：同学们生字词掌握得不错!对了，刚才读课文的时候老师请同学们思考：课文讲了哪些内容?谁来说一说?(指名说，相机引导，板书：住古寺
作记录
②哪位同学能用一两句话连起来说一说课文讲了哪些内容?
③同学们，你们能用一个字来形容一下李时珍察访药材时的这种生活?(板书：苦)
过渡：好的，课文的2--7自然段主要写的就是李时珍师徒俩在察访药材过程中住古寺的情景。
(三)、品味察访药材生活的苦。
1、出示幻灯：请同学们轻声读读课文的2-7自然段，边读边想：哪些词句最能表现李时珍察访药材过程中的“苦”?请你做上记号，认真读一读，还可以写写自己的体会。
2、生自读课文的2-7自然段，做记号。
3、引导交流：说说看，你们从哪些词句中感受到了李时珍察访药材时的“苦”?(指名说，引导：能说说你的体会吗?)
(1)、出示句子：近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
(2)引读：李时珍轻轻地推开古寺的门，只见里面--(生1：到处是灰尘);断垣残壁上--(生2：长满了青苔);中间的神像--(生3：蒙上了厚厚的蜘蛛网)
(3)同学们，你们觉得这是一座怎样的古寺?(幻灯凸显：破败)
(4)读着“破败”这个词，你们仿佛看到了什么样的画面?
(5)谁能想象着这些画面，通过朗读展现一下这座古寺的破败? (指名读)
(6)出示图片：同学们，今晚李时珍就住在这样的破庙里，你有什么感受?
(7)好的，带着这样的感受我们一起来读一读。(生齐读)
4、过渡：同学们，刚才我们感受到的是李时珍师徒俩住的苦。还可以从哪些方面看出他们察访药材的苦?
预设：(1)他们住在破庙里只能一边喝泉水一边啃干粮。(点拨：一个“啃”字，又你读出了什么?)
(2)眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。这地方前不见村，后不着店，晚上到哪里住宿呢?
(点拨：到了晚上，他们连住宿的问题也得担忧!同学们想一想，置身于荒郊野外，他们有可能会去哪里住宿呢?(小结：一路跋山涉水，夜间居无定所，李时珍师徒俩只能随遇而安!)
5、小结过渡：住古寺、啃干粮、喝泉水，刚才我们所体会到的只是李时珍师徒俩察访药材时一天当中经受的苦。下面，请同学们静静地读一读这段文字，看看你能发现什么?
出示句子：李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。
(1)想一想，这好几个月里，李时珍师徒俩察访药材时还会经历哪些苦呢?
(2)这好几个月，每天他们都是怎么度过的?能不能用这一自然段中的几个词来概括一下?(饥餐渴饮 晓行夜宿)
(3) 说说你对这两个词的理解?(指(4) 名(5) 说)
预设：①同学们，他们吃的是什么?喝的是什么?--小结：即便吃的是干粮，喝的是泉水，也是在他们渴极了，饿极了的情况下随便朝嘴里塞上一口。
②还有谁来说说对“晓行夜宿”的理解?(点拨：“晓”是早晨吗?对了，“晓”就是天刚亮的时候。)
(4)小结：这好几个月来，李时珍师徒俩饥餐渴饮，晓行夜宿，走遍祖国的大江南北，让我们深深地感受到了这种生活是多么的--?
带着这样的体会，我们一起来读一读!(生齐读)
过渡：同学们，通过刚才的学习我们都深切地感受到了李时珍察访药材时生活的艰苦。这样的生活，李时珍觉得怎么样呢?
预设：哎，先不要急着下结论，请同学们放开声音读读李时珍说的这番话，好好体会一下。
(四)感悟李时珍为民造福，甘愿吃苦的精神。
出示句子：恩，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。
1.你体会到了什么?
2.同学们，李时珍为什么要放弃家中安逸、舒适的生活不过，而四处奔波，自讨苦吃呢?
3.出示《本草纲目》的图片，你们看，这就是李时珍修订的《本草纲目》--教师介绍(配乐)。
4.当李时珍手捧着这本凝聚着他30年心血的《本草纲目》时，他的内心会有怎样的感受?(指名说，相机引导，板书：值)
5.让我们一起读读李时珍的肺腑之言。(生齐读)
6.同学们，老师有点不明白了，就是这样的一本书，怎么就能让万民得福呢?(预设：可能同学们还不知道，在李时珍修订《本草纲目》之前，以往的本草书中有不少错误，而且有不少用药经验已不切实际，特别是其中的一些毒性药品，竟被认为长久服用可以延年益寿。想一想，病人如果按照这些错误的'药方服药，可能会--?(指名说)李时珍经过实地考察，修改了原书中的多处错误，不正是让万民得福了吗?
7.只要万民能够得福，吃再多的苦也心甘情愿，这是多么可贵的精神呀!(生再次齐读这段内容)
(五)、总结：
为了修订《本草》，李时珍跋山涉水，历经了千辛万苦，足迹遍布大江南北，这其中有无数感人至深的故事值得传诵!我们下一节课将接着品味。
附板书设计：
李时珍夜宿古寺
住古寺 苦
作记录 值
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。
2、体会李时珍为修订好《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
教学重点：
精读课文的第12自然段，体会李时珍严谨认真的工作作风。
教学过程：
复习导入。
一、通过上一节课的学习，你们感受到了什么?
李时珍为了修订《本草纲目》，让万民得福，自己甘愿吃苦的可贵精神让我们感佩!
这节课，就让我们再次走近李时珍，去感受他的高贵品质。
二、精读课文。
1、请同学们认真地读读课文的8 -13小节，画出最令你感动的地方，好好读一读，写写自己的体会。
学生自读课文的8-13小节，边读边感悟。
2、引导交流：哪些地方最令你感动?说说你的体会。
重点体会：它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎……
(1) 李时珍在无法识别“鸡肠草“和”鹅肠草“的时候他是怎么做的?
同学们， 是药三分毒，品尝草药可能有生命危险。李时珍喝曼佗罗的汤， 几乎失去了知觉;尝试大豆能解毒，几乎断送了性命。作为一代名医，他知不知道危险?那他为什么还要亲自去品尝草药呢?
(2)为了辨明一些药物的药性，李时珍常常冒着生命危险用亲口品尝的方法来鉴别。你们认为他这样做值得吗?
(3)那，李时珍是怎么看待自己的行为的呢?
是的，他曾经对他的儿子说：“不通过亲自尝试， 怎么能验证药性?你多冒了一回险，就可以免去许多病人再冒一回险。”同 学们， 听到这儿，你对李时珍又有哪些新的认识?
(4) 让我们带着这样的认真读读这段文字。(生齐读)
3、引读：同学们，这时候夜已经深了，李时珍还在记呀记，我们仿佛听到--(寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着)，而圆盘似的月亮--(慢慢移到了当空。)让我们闭起眼睛，静静地想象--(语速渐缓)，配乐，教师深情朗诵：
(夜深了，荒凉的破庙里，灯光微弱，一位白发苍苍的老人正在专心地记着药材。他似乎忘记了拄着拐杖蹒跚地登山，忘记了渴了喝泉水、饿了啃干粮，忘记了掉下悬崖险些被摔得粉身碎骨，忘记了品尝毒草时失去了知觉，心中只有一个念头：修好《本草纲目》，万民得福。)
三、课堂练笔。
1.同学们，当我们手捧着这本倾注李时珍30年心血的《本草纲目》时，心中一定有很多很多话要说。请你们拿出笔来写一写。
2.学生练笔。
3.班级交流。
四、总结全文。
1.我们一起来看看世人对他的高度评价吧!(指名读)
(1)世界科技史权威李约瑟如此评价：“毫无疑问，明代最伟大的科学成就，是李时珍那部在本草书中登峰造极的著作《本草纲目》。”
(2)著名科学家、文学家郭沫若称李时珍是“医中之圣”。
2.让我们永远记住这位不怕吃苦，工作严谨认真的药物学家--(李时珍);记住修订《本草纲目》这本百科全书的伟大作家--(李时珍)。
最后，老师送给你们两句名言，一起读!
自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
五、课内作业：熟读课文，小组内复述，推荐代表上台复述。
六、课外作业：搜集有关中药或中成药的知识了解它们的功效。
教后反思：
我在陶南的日志里发现了这个教案，初读后觉得还不错，就用这个教案上课了，结果我班学生在初读课文时就能抓住不少关键词语去体会文章。搞得我只好调整了我的教学设计。 处理第二段时，我提出一个问题：自学课文5-12自然段，去看看李时珍在古寺中做了什么，哪些地方给你留下了深刻的印象?说说你的感受。我在教学这一环节时，立足文本，努力挖掘文本，引导学生体味条件的艰苦和李时珍师徒不怕吃苦，为民造福，以及认真严谨的工作作风。课文第7自然段中有两个对比：住在破庙和住在家里，万民得福和自己吃苦。强调出自己吃点苦也是值得的。对比后，教师可以引导学生想象，李时珍在寒冬和酷暑出外查访药材分别会遇到哪些危险。孩子们在短时间中想象说话，能把话说完整，言之有理，想象丰富合理。通过生活场景的再现加深对其理解，就避免了学生左猜右想，却答不到要点的困难处境。课文12自然段应抓住“端详”这一关键词来体会李时珍工作的严谨和一丝不苟。而“端详”体现在“扯一点嚼嚼”这是有着极大风险的，使学生加深对“吃点苦也是值得的”这一中心的理解。
另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。
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