《天安门广场》教学实录摘编
师:晨曦中天安门广场是如此庄严肃穆,那么节日的广场又是怎样的情景呢?
出示:节日的广场是 ( )的地方。
请同桌一起读读课文最后一节。
同桌齐读
生1:节日的广场是个花团锦簇,姹紫嫣红的地方。
生2:节日的广场是个花灯齐放,礼花飞舞的地方。
生3:节日的广场是个翩翩起舞、纵情歌唱的地方。
……
师根据生的回答一一出示:花团锦簇、姹紫嫣红
花灯齐放、礼花飞舞
五彩缤纷、犹如花园
翩翩起舞、纵情歌唱
鲜花与彩灯辉映,
礼花伴歌声齐飞
辉煌、 沸腾
生齐读这些词
此问转载
师;同学们,读了这些词,你们发现有什么规律吗?
(生沉默一会,有生陆续举手)
生1:老师,这些词都是描写节日的欢乐场面的.。
师点头表示同意。
生2:老师,这些词前面三行是写景物的,后三行是写人们的活动。
师:(很激动)这个同学,你真了不起!懂得节日的广场除了景美还有人欢,同学们,你们还能说说类似描写热闹的词吗?
(生纷纷举手,很兴奋)
生:张灯结彩、欢天喜地、喜气洋洋、人山人海、车水马龙……
师:这么多描写热闹场景的词,聪明的同学们,请你们选择其中一些词说一段话,好吗?
(生思考,个别生动笔写)
生1(上课比较好动)国庆节到了,街上人山人海,到处张灯结彩,花灯齐放,礼花飞舞,人们个个喜气洋洋、在纵情歌唱。
师大大表扬,生很得意。
生2:(一直举手);中秋节到了,街上到处张灯结彩,人们纷纷出来赏花灯,有的在翩翩起舞,有的在纵情歌唱,鲜花和彩灯辉映,礼花伴歌声齐飞,好一派沸腾的场面。
……
师:此时此景,我们可以用这段话中的哪两个词来概括?
(师画出:辉煌、沸腾)
师:你们知道“辉煌”“沸腾”什么意思吗?
生1:“辉煌”意思是到处很都和华丽漂亮。“沸腾”指人们都在欢呼,跳跃。
师:同学们,如果你此时在天安门广场,你最想干什么?
生又纷纷举手
生1:我想唱歌。
师:你要唱什么歌?
生1(高兴):我要唱周杰伦的歌。
生2:我要拍手,欢呼。
生3:我不走,留在那儿。(师补充:真是留恋忘返)
……
师:多么辉煌,多么沸腾的时刻,同学们,让我们一起和节日的北京欢腾吧!把这个美景和欢乐记在心里吧!
全班齐读
教后感:“节日的广场是个什么样的地方?”这个看似浅显的提问,却是起了“牵一而动全身”的作用。正因为我以问导读,以读促思,以思促说,才有了学生直面文本,充分读书的动力,我不由想到,当今越来越多的教师,为了所谓课的拓展,不断的引入相关的链接知识,而忽视了文本本身的挖掘,本末颠倒,这是不对的。
“此时此刻,你如果你在广场,你最想干什么?”这个问题抛出,引起了学生极大兴趣,产生要说的冲动,学生纷纷敞开心扉、自由倾吐,与文本进行跨越时空的心灵对话,使自己的情感和文本作者的情感一致,有了这样的情感铺垫,朗读这段时,学生的情感才能达到饱和。所以读书时,学生的表情是兴奋的,目光的热烈的,真好!
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