四年级语文《老师，您好！》教学实录
师板书：老师。
师：谁来说说人们把老师称作什么?
生：春蚕
师：还有呢?
生：燃烧的蜡烛、园丁
师：小朋友们真聪明，还有哪些诗句是形容老师的，知道吗?
生不知。
师介绍：春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
这本是唐朝诗人李商隐用来表达恋人至死不瑜的爱情的，无论如何都不会背叛爱情，就像春蚕那样到死才停止吐丝，就像蜡烛那样，知道燃烧完，才停止流泪。后来人们用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。哇，老师真是太了不起了，那让我们一起带着对老师的敬重来读一读这句诗。
学生读：--春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
师：老师并不是太喜欢用这句话来形容老师，因为它把老师说得太悲痛了。老师像春蚕那样吐丝，像蜡烛那样燃烧自身，还有什么快乐?老师不快乐，又怎么能教得快乐，小朋友们自然也快乐不起来。所以，老师还是喜欢和你们一起快快乐乐地学习语文。老师比较喜欢的赞美老师的诗是：随风--
生：随风潜入夜，润物细无声。
师：齐读
生齐读
师：润物润谁啊?对了，是小朋友们。轻柔而不张扬，充溢了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。
生：齐读：
师：老师又想到了一个形容老师的词--人类灵魂的工程师
生：对，我听说过的。
师：现在是不是对老师有了更深的理解了。老师啊，真是太不起了，让我们带上感情，再读课题。
请生读，并给予评点。
师：老师感觉到你对老师的爱了;鼓鼓掌……
师：您表示尊称。让我们用敬重的语气一齐读--老师，您好。
生有感情地齐读
师：小朋友，你们也好。
师：《老师，您好》是一首诗，请谁来说说诗歌的最大特点?
生：押韵。
师：什么是押韵呢?
生：压韵就是诗的每行最后一个字的拼音相同。
师：到底是什么相同呢，仔细想想，老师知道你的意思，但你说得不是你所想的。押韵啊?
生：是最后一个字的韵母相同。
师：这回说对了，诗二、四行也就可以了，要求不必那么严格，当然，全押也可以。现在打开课本，我们来找一找《老师，您好》这首诗押的是什么韵?请你们拿出笔圈一圈，并在后面标出韵母，看谁找得快又准。
生找，教师巡回检查：
师：怎么只找一段，两段都要找，做事情可不能虎头蛇尾;不要讨论，自身找……
过几分钟。
师：现在请谁来告诉我。
生：在实际和理想之间架设金桥。
师：说韵字就行了。
生：道。(要继续往下说)
师：等等，你们说，我来在黑板上写。
生：道、桥、高、劳、涛、好。
师边听边写。
师：这是左边这段的韵字， 我们再来写右边着段的韵字，说说看，都有哪些? 生：造、耀、好、苗、好。
师：对的人举手，都不错。
压韵使诗读起来朗朗上口。下面让我们一起来读诗，老师也读哦，我们一齐来感受一下它的音韵。老师，您好--预备。
师生共读《老师，您好》
师：非常好，为自身鼓鼓掌。老师已感觉到这和美的音韵了。下面让我们来看看这首诗分成几个局部?
生：两个。
老师：听老师把这首诗读一遍，请认真听，用心听哦。
教师有感情地示范读诗。
师：请小朋友们说说老师读的和你们读的有什么不同，老师当然读得比你好，说说看，好在哪儿?请你当你一个小小评点师，谁先来?
生：多么、高尚要重读。
师：对。
生：那是春蚕悄悄地编织理想的丝线的“悄悄地”这三字要轻读。
师：说得好，你来读读看。
该生读。
师：不错，让我们一齐读--
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地用丝线编织理想的丝线。
教师做手势--轻轻地。
师：鼓鼓掌，感谢小杭，她当了小小啄木鸟。
师：你们看，这儿是大道、金桥，要读得有气势点。“啊”，要充溢感情。
做师范
我们把第一段读一读。
生读第一段。
师：第一段和第二段要停一会儿。下面我们来读第二段，要读得轻柔些。“用真理和智慧把人才塑造”，预备齐--
生有感情地读第二段。
师：笑语盈盈。老师在微笑。
鲜花指的是什么?
生：小朋友们快乐地生长。
师：真聪明，呵呵， 也不枉费老师一番苦心，老师是园丁，你们就是茁壮生长的新苗，来，生长起来，让我看看。
生做茁壮生长状。
师：再读这一句：笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。每当--
生齐读
师：老师告诉你们，诗歌中有音乐美，就是刚才说的押韵，读起来朗朗上口的，很动听。老师还要告诉你，诗歌中除了有音乐美，还有美术美呢!不信请你们再读诗，看看你看到了哪些美丽的图画。
生读小诗。
有个别学生在说话，做小动作。
师：老师很累，嗓子很疼，依然在读，在和你们一起学习，老师在洒甘露呢，你们可不要躲，要不然长成个侏儒树。
生很认真地读和想。
过了一会。
师：说说，看到了什么?
生：测象台
师：小嘉表示很好，才来我们班几天，发言很踊跃，大家要向他学习
生：火箭
生;大道
生：金桥
师：金光闪闪的桥，哇，真美呀!
生：朝霞
师：哦，还看到朝霞，非常的美!用朝霞比作什么啊?它早晨出来的，就像是幼小的你们，充溢生命力。
生：百花齐放
师：这个词真好，我们还可以说：花团--
生：花团锦簇
生：春晖
师：恩，以前我们学到的哪篇课文里有“春晖”，慈母--
生：慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。
师：春晖在《游子吟》中是母子之间的爱。在这首诗--《老师，您好》中是师生间的爱，是老师给你的爱，也是你对老师的爱。
生：还有鸽子
师：哦，老师希望小朋友们要维护世界和平
生：我看到了甘露
师：这甘露是
生：知识
生：茁壮的新苗
师生一齐说，并做动作：一节，一节，又一节，向上，向上，再向上
生：我还看到了光芒 师：什么光芒啊， 爱的光芒
生：宇宙飞船
师：小朋友们在老师的指导下，学到了多科学知识中去，发明了宇宙飞船，去宇宙探索奥妙了，你们有没有这样的愿望。
生：有
师：还看到了什么?春蚕。把什么比作春蚕。
生：老师
师：那么丝线是什么?
生：知识。
师：对吗?你看，笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，这丝线到底是什么?
生：是老师在批改作业
生：是老师在备课。
师：哦，现在我们来说说动态的`画面。
生：老师，刚才说的里面也有动态的。
茁壮生长。铺设大道，架设金桥……
师;在哪里铺设大道?是不是真的说在昨天和今天铺设大道。
生：不是
师：昨天是以前的知识，今天是现在的知识。
在实际和理想之间铺设大道，说说你们的理想是什么?
生：科学家
生：航天员
师：是不是相当就当，念念咒语，或者拜拜佛祖的，就行啊?
生：不是
师：对，那就要把实际和理想连接起来。怎么连呢?
生：实际就是我们要好好学习，才干一步一步实现我们的理想。
师：古今中外，时间长，地方广，哪个人的生长不浸透着教师的心血是什么句子。
生：反问句，说明每个人的生长都浸透着教师的心血。
师：对，反问加强了句子的语气。
师：看看，小朋友对老师的感情是怎么表达出来的?
生：涌起的。
师：它是怎么出来的，一点点会不会出来的。
生：不会，要很多，满得注不下了。
师：对，它不是水面的一点点波澜，更不是水面的波纹。它是波涛。下面我请人读读这“心中涌起感情的波涛”，看谁读出来的感觉的是波纹，谁读出来的感觉是波涛。读--老师，您好。
生：轻柔读--老师，你好。
众生评价--波纹。
生：有激情，热情洋溢地读--老师，您好。
众生评价--波涛
…… 请生齐读：老师，您好。
师：大道、金桥，多么高尚，不是一点高。看，这古今中外，地北天南、还有否定句。飞速、波涛，而且还是涌起，气势多宏伟啊，加点，加点，赶快加!再读，一定要读出你对老师的崇敬之情。齐读第一段。
生读第一段。
师：这是第一局部，第二局部要不要这么慷慨激昂了?
生：不用，因为它是祝愿，还有悄悄地、轻轻地等词，要读轻柔些。
师：是对老师的祝愿，应该读轻点。
你们看，你们听，笑语盈盈，微笑着，轻声慢语。悄悄地编、轻轻地洒 、幸福地开放 …… 春晖和朝霞在心灵闪耀， 多么美好，笔尖飞舞，多美呀。悄悄地编织，有没有大声嚷嚷着他有很大的功绩。哦，没有，老师只是笑语盈盈，微笑着，一点儿也不张扬，让我们轻轻问候，让我们衷心祝愿--老师，您好。
生齐读第二段，轻柔地读。
师：上段讲对老师的敬重，这段讲祝愿，我们在祝愿下打一个五角星。
现在让我们再有感情地把诗读一遍--老师，您好
生再次深情诵读
师：回忆一下，我们以前还学过什么诗是关于老师的?
生：一株紫丁香
踮起脚尖儿……
师：《一株紫丁香》讲的是老师在灯下批改作业。而我们今天学的《老师，你好》更加全面。那我们小朋友写老师的诗也可以从小处着眼，写一件小事……
师：从幼儿园到现在，请你们回忆一下你们喜欢哪位老师，说说你们之间最让你难忘的一件事，一个动作，一个表情……
生：我幼儿园时，和老师一起捞鱼。
师：你觉得老师和你一起捞，很愉快对不对，觉得老师也是爱玩的，就一下子发生了亲近感。
生：老师打伞送我回家
……
师：课后请大家写一首关于老师的诗歌，注意压韵，也可以像课文那样分段，模仿着课文写。
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