《诚实与信任》优秀教学设计「第一课时」
【教材简析】
本课是一则交通小故事，叙述了两位车主妥善处理反光镱被弄碎这起小事故，揭示了人与人之间， “诚实和信任比金钱更重要”这一道理。文章语言朴实，却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这个部分课文。
2.学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。
3.引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。
【教学重点】
理清文章脉络，了解主要内容。
【教学难点】
引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理 。
【设计理念】
《诚实与信任》说的是在一个漆黑的夜晚，“我”驱车回家时不小心碰坏了一辆小红车的反光镜。尽管无人发现，但“我”依然留下姓名、电话。这使得小红车的主人非常感动，称“我”留下了比金钱更可贵的东西--诚实与信任。
语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本，才会走进文本，获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境，深切感受“我”，小红车主人身上所具有的人格魅力，从而享受阅读乐趣，体验人生美德。
【教学过程】
一、故事引路，揭题导入
1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗?几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗?
2、这个故事告诉我们:只有诚实，才能得到别人的信任。(板书课题:诚实与信任)课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗?
3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗?
【设计意图】以每个同学都耳熟能详的故事入手，赋予“诚实与信任”以生活化的.具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样的导入显得自然而具有亲和力，并容易使学生形成强烈的阅读期待。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。
二、初读课文，整体感知
1、先听老师读课文，不过听有任务:注意生字的读音;注意长句子的停顿。
2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗?不过读有要求:首先读准字音、读通句子;第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思;第三，标出自然段的序号。
【设计意图】教师的朗读为学生提供了很好的示范，激发了学生自己阅读的兴趣。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。
三、认读词语，理清脉络
1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗?
2、出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
(1)练习读准词语。
(2)这里面有你不懂的词吗?理解:
驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢?
布鲁塞尔:比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。
(3)教学生字“碎”
这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。
(4)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因)
3、出示第二组词语:超出、厘米、毕竟、责任、联系
(1)练习读准词语。
(2)你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗?
4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗?
5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对，文中1-3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。
6、同学们看看，4-11小节主要写了什么?你说这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号。
【设计意图】以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。
四、练读对话，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段?为什么呢?
通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一;课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话?(5-10小节)
2、同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
请两位读得好的同学介绍读书的成功经验:
(1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要;
(2)读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
(3)带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好!
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。
老师提出两点要求:第一，声音响一些;第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好!
你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同?能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好!
7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么?
【设计意图】在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
五、学生质疑，设下悬念
1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题?
(1)课文为什么以“诚实与信任”为题?
(2)我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条?
(3)小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢?
(4)我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢?
2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗?
【设计意图】质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。
3、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信"诚实和信任比金钱更重要"已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了。
六、课堂练习，布置作业
1、完成课后的生字描红练习。
2、作业:抄写生字新词。
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