《桂花雨》教学设计与反思「第二课时」

时间：2021-08-08 11:02:22 四年级上册我要投稿

《桂花雨》教学设计与反思「第二课时」

　　一、谈话导入。

《桂花雨》教学设计与反思「第二课时」

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、据题提问：读了桂花雨，你会有什么样的感受?请你按着你的感受读读这个课题。

　　3、如此美丽的桂花雨是多么令人怀念啊，课文哪里说明了作者对桂花雨的怀念?(引入最后一段)

　　4、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(板书：桂花香、摇花乐)

　　5、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢?当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

　　二、感受“摇花乐”。

　　1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点。

　　2、讨论交流(出示几个句子)

　　(1)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”

　　讨论点：

　　a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

　　读好这句话

　　桂花已经开了，当我看见这满树的桂花，一阵风吹过来心想被风吹落在泥土里香味就差多了，于是我赶紧跑回家问母亲，读

　　第二天，当我看到谢落在泥土里的桂花，于是我赶紧跑回家问母亲，读

　　第三天，当我看到天空乌云密布，云脚长毛时，我赶紧跑回家问母亲，读

　　b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

　　c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情?

　　(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

　　b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢?(说说表情和动作)

　　c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。

　　(3)桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

　　a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢?你又会有什么样的感受呢?让我们闭上眼睛想象一下。(音乐起，师配合读桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，忽而落在我的头上，忽而落在我的脸上，忽而落在我的脖子里……)

　　b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

　　c、指导朗读。

　　(a)想一想，如果是你，你会怎样喊?

　　(b)现在我们大家就这样来喊一喊—啊!真像下雨!好香的雨呀!

　　(现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香 )

　　过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁，也从中感受到了快乐呢?(父母)

　　(4)指名读(出示课件，点击“洗净、撮”出现红色)

　　母亲—洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则—点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝 “细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

　　a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

　　b、你从父亲的诗中读出了什么呢?(课件单独出现父亲的诗)

　　c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。

　　过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢?

　　(5)指名读第4自然段，

　　出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢?看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢?

　　引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先

　　然后，再。桂花晒干了就。收藏好的桂花可以，可以，过年时还可以。

　　三、体悟“思乡情”。

　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

　　1.出示可是母亲常常说—“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　a是外地的桂花不香吗?

　　b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(学生回答，相机板书：思乡情)

　　C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说：

　　(1)这里的水真甜，母亲会说——

　　(2)这里的人真好，母亲会说——

　　(3)十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀!”，母亲一定会说——

　　2、古诗词交流

　　a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊!哎，正如杜甫诗中说的那样露是—今夜白，月是—故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗?

　　b、学生交流。

　　C、听了你们的`朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

　　d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住—热泪盈眶。

　　3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢?所以作者说——

　　(出示)：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

　　想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢

　　四、板书设计

　　桂花雨

　　摇花乐

　　桂花雨

　　故乡情

　　五、作业

　　阅读《桂花雨》的助读篇

　　《桂花雨》教学反思

　　花玉

　　教学反思：

　　《桂花雨》一课是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。

　　教学本课首先引导学生通过自读自悟，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。然后让学生再读课文，抓住重点语句读中想象当时的情景，“摇桂花”这一段是课文内容的重点，追忆了作者童年时代摇桂花的欢乐情景。对这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。如“我又想起在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”“这下我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”感悟重点语句的含义并体会作者的思想感情。当学生有了自己的想法后，让同学间进行交流，教师适当点拨。最后引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者的思想感情，读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。

　　在整个研读、教学、评课的过程中，我明白了什么叫做从整体入手到部分，从一个中心句打开教学，很多课文都是可以这样的。这一课的教学，对于指导学生朗读是个进步，讲究了策略，但还是做得不够放，受了教案的制约，还是要在以后的教学中不断磨练。

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