《老师，您好!》第一课时教学设计「汇编」
《老师，您好!》第一课时教学设计1
预习设计：
1、认真读课文，做到读准字音，读通句子。注意下列词的读音并理解其含义：
崇高 浸透 一项 塑造
编织 辛劳 茁壮 衷心 蕴含
2、 比较形近字，并组词。
浸( ) 涌( ) 塑( ) 编( ) 衷( )
侵( ) 勇( ) 望( ) 偏( ) 忠( )
3、收集关于老师的歌曲。
4、收集老师的小故事。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一节。
2、学会本课生字，联系上下文理解“崇高、浸透、涌起、辛劳”等词语。
3、体会本课有关句子的含义。理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：
初读课文，学习本课生字词。细读课文第一部分。
教学难点：
理解“哪……不……”， “那是……”等句子的含义。
教学过程：
一、揭示课题，激发情感
同学们，听到你们深情地叫我一声“老师，您好”时，我都按捺不住内心的激动。是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个懵懂的孩童教育成一个懂礼貌有知识的现代人。
人们为了赞美老师，常常把老师比作什么?这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。
我，和你们一样深深地感激自己的老师，让我们一起深情地对自己的老师说一声(齐读课题)“老师，您好!”(板书)
这深情的问候，不仅是一种礼貌，更是我们对教师事业的赞美。(赞美地读)
同学们，教师的事业是怎样的?今天，我们来学习一首诗歌，让我们一起深情地，赞美地读题目。
二、初读课文，感知大意
同学们，课文应该怎样读才能读出自己对老师的深情和赞美?同学们自己试读。
1、提出自学要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、指名读课文，思考：教师的事业是怎样的?
3、学生回答，并指名朗读这两句话。
小结：这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段
1、有感情地读第一段。说说这一段中哪些句子让你的感受最深，说说自己的理解。
2、集体交流
(1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!(小黑板)
A、浸透是什么意思?(饱含)
这句话换一种说法可以怎么说?古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳。(小黑板)
B、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美?(哪个……不……每个……都……前一语气强烈，强调教师的重要作用)
C、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血?你的成长，是否浸透着教师的心血，蕴含着教师的辛劳，你能举个例子来说说吗?(生1：我们刚离开幼儿园来到学校什么都不懂，现在在莫老师的教育下，我们不但会看书学习，掌握了许多知识，还会写作文。生2：我现在在老师的启发下还写了诗呢!生3：我原来很懒，不想学习，常缺作业，老师常找我谈话并鼓励我，不懂的地方耐心的教我，我现在不缺作业了。生4：我刚上一年级时，经常欺负同学，在老师的教育下，我改正了错误，学会与人相处的方法，与同学亲如兄弟。)
D、指导朗读。教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展，为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，老师们呕心沥血，无私奉献。谁能饱含感激之情朗读这几句?指名读。
指导背诵。
(4)刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢?指导学生背诵。
(5)除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高?
出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
A、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。
B、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
这儿的昨天代表了什么?你的理想是什么?在实现理想的过程中，谁给予的帮助最多?
C、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢?
3、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高!看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好!
4、指导朗读第一自然段。
四、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，此时此刻，你们有许多话想对老师说吗?就把自己相说的话写在这张小纸片上吧!(学生写贺卡)
2、交流贺卡。
小结：同学们，小小贺卡寄真情。课后，请把我们精心制作的贺卡送给你喜欢的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。
板书：
崇高 哪个……不……
每个……都……
老师，您好!
美好
《老师，您好!》第一课时教学设计2
一、创设情境，激发感情
师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，会唱的一起唱，好吗?
生(齐)：好。
(播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生跟老师一起唱歌曲。)
师：知道这是一首描述什么的歌吗?
生：这是一首描述教师的歌。
师：为了赞美老师，人们都把老师比作什么?
生1：春蚕。
生2：蜡烛。
生3：园丁、太阳。
……
师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。
(板书课题：老师，您好!)
生(齐)：老师，您好!
二、自读课文，初步感知
师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来自读课文吧!
(出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的地方注上记号。)
(学生自由读课文，做记号。)
师：看到同学们都读很认真，老师看着真高兴，那老师就要来检查检查大家的自读情况了，好吗?
生(齐)：好!
(指名分节朗读全诗。)
师：能说说他们读得怎样吗?
生1：我认为张如萍读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美。
生2：如果丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。
师：同学们，你们读得投入，听得认真。我们一起来看看这些词语，你们认识吗?
(出示词语：编织崇高浸透创造智慧
塑造朝霞辛劳祝愿波涛)
(学生认读词语。)
师：看来，大家对生字词的掌握也不错，老师也想跟大家一起来读读诗句，你们愿意陪着老师一起读吗?
生(齐)：愿意!
师：好的，在我们读诗的过程中，请大家思考一下：这首诗共有几句，写了些什么?
(师生齐读诗歌。)
师：谁来说说诗歌写了什么?
生1：诗歌写了教师事业的`“崇高”和“美好”。
生2：诗歌还写了学生对教师的赞美和祝愿。
师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。
三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”
师：我们先来看第一小节，谁愿意来读一读第一小节?
(指名一生。)
师：我们其他小朋友注意思考这样几个问题?
(出示：这一小节写了什么?为什么说教师的事业是崇高的?并在诗中画出有关语句。)
(一生读第一小节。)
师：你们的思考有结果了吗?谁来交流交流?
生1：这一小节主要写了教师事业的崇高以及作者对教师的赞美之情。
(出示：啊，教师的事业多么崇高!)
师：“崇高”是什么意思?
生：最高尚，最受崇敬。
师：你们是从哪里体会出教师事业的崇高呢?读一读你画出的诗句。
生：我画的是“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”
(出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!)
师：谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?
生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
师：说得真好!我们来看看这样两句话，请大家读一读，体会哪种说法更好?
(出示：读一读，体会哪种说法更好?
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。)
生1：我认为第一句好，语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。
生2：第一句是一个反问句，这样说增强了语气。
(出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!)
师：那么这句话又是什么意思呢?
生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
师：谁能来读好这三句话?
(合并出示这三句话。)
(指名学生读，教师适应指导。)
师：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话——
(出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。)
师：谁愿意来给大家读一读?思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么?
(指名学生读这句话。)
师：谁来回答刚才老师提出的问题?
生1：我认为这几个词指的是中国和世界的历史、现实和未来。
生2：我认为也可以理解为我们自身的过去、现在和将来。
师：你们的理解都不错，我们读书时就应该有自己独特的见解。学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?
生1：老师，你是人类灵魂的工程师，我们敬佩你!
生2：老师，你是我们的再生父母，我感激你!
师：那么，诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!
(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)
师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感激。
(学生齐读。)
师：哪个词语最能突出学生对老师的感激之情?“老师，您好”又是在什么情况下说出来的?
生1：我认为“涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自然流露。
生2：“老师，您好!”这句话是在看到时代在飞速前进的情总下说出来的，说明了教师的事业是崇高的，作用是巨大的。
师：是的，让我们再次来读一读这一小节，让老师再感受一下你们的感激之情。
(生有感情地朗读第一节。)
四、作业设计
师：老师从你们的读书声中真切地感受到了那股对老师的感激之情，课后请大家完成两个小练习。
(出示：小练习：
1.抄写课后生字词。
2.朗读、背诵课文第一小节。)
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