《李时珍夜宿古寺》教学案例（苏教版四年级上册）
教材分析：
课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
教学过程：
一、展示资料，由“苦”入文
1.展示并共享课前查找的相关资料。
2.师：本课是李时珍寻访药材的途中，错过客店夜宿古寺的情景。同学们，读了课文以后，如果让你用一个字来概括李时珍的生活，你认为是那个字?
生：苦。(板书苦)
师：同学们，老师今天有一个想法，想组建一个小记者观察团一起去体验李时珍察访药材的生活，你愿意参加吗?
生：愿意。
同学们默读课文，边读边找出体现李时珍生活艰苦的句子，边读边想，你是如何体会到的。
【点评】美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”学生课前收集资料，并与同学共享资料，这是学生主动获得知识的过程。用组建小记者观察团的方式更能激发学生主动学习的兴趣。
二、问题引导，阅读理解、体会不怕苦的精神
1.默读课文，找出能体现李时珍生活“苦”的句子。
2.组织学生交流“苦”的句子。
师：同学们找到了哪些句子了?
生：我从“李时珍领着弟子庞宪、饥餐渴饮、晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。”体会到的。
师：你从哪个词语感受到的?
生：“饥餐渴饮、晓行夜宿”
师：你知道这两个词语的意思吗?
生：“饥餐渴饮”就是饿了吃，渴了才喝点水。“晓行夜宿”就是很早就出发，很晚才要休息。
生：我还从“已经走了好几个月了”体会到他们走的时间很长。
生：我从课文的第四段夜宿的“破败古寺”体会到的。
师:你从哪个词语体会到古寺的破败?
生：“断垣残壁”。
师：这个词语是什么意思?看到这个词你会想到什么样的景象?
生：我会想到倒塌残破的景象。
生：我从“到处是灰尘”“长满青苔”“厚厚的蜘蛛网”感受到了这是一座破败的古寺。
学生朗读，教师指导朗读。
生：我还从“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水，一边啃干粮”体会到他们很苦。
师：这里的“啃”换成“吃”或者“咬”可以吗?
生：不行，因为“啃”字说明他吃的干粮放的时间长，吃的很差。
师：你的理解非常到位，那你能读出你的理解吗?
学生朗读，教师指导朗读。
生：我从“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。”体会到“苦”的。
生：我还能从“又搬来几块砖垒成桌子”这一句感受到他的苦。
生：我从“寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。”这一句感受到他的苦。
师：同学们，我们亲身体验了李时珍行的艰，住的苦，吃的差。那李时珍自己觉得苦吗?
生：不苦(板书“不苦”)
师：你是从哪里知道的?请从课文中找一找。
3.引导学生找出体现李时珍不觉得苦的句子。
4.组织交流体会李时珍不怕吃苦的精神。
生：我从“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话体会到。
师：你从这句话的什么地方感受到的?
生：我从“值得”体会到的。
师：李时珍为什么觉得吃苦是值得的?
生：他是为了修编《本草纲目》。
生：他觉得是为了万民得福，所以是值得的。
师：你从这一段感受到李时珍怎样的精神?
生：一心为民。
生：无私奉献的精神。
生：不怕吃苦。
学生多种形式朗读所找到的句子，老师随机指导朗读。
师：除了以上句子你还从什么地方感受到他不怕吃苦的精神?
生：我从“李时珍笑着问庞宪”这句话中 “笑”字感受到李时珍苦中作乐的精神。
师：你的感受真的很准确。
小结：李时珍在艰苦的条件下，不怕吃苦，以苦为乐，只因为在他的心中有一个伟大的志向，是为了一一引读第七自然段的后半句。板书(修订本草 万民得福)
【点评】语文课堂是一个开放的课堂，所以教学中，针对课文内容，教师精心设计问题，用问题引导学生整体感知、阅读、理解文章，并鼓励学生积极思考，发表自己对 “苦”和 “不怕苦”的理解，让每一个学生都有发言的机会，让课堂变“活”，真正体现学生的主体地位。尊重学生的阅读体验，合理引导，抓住重点词句进行探究，不仅达到了课标中“联系上下文理解词句”的要求，而且在反复朗读中感悟到李时珍不怕苦的精神。
三、精读感悟，感受人物的严谨认真
1.自由朗读8——12自然段，找出体现李时珍严谨认真的句子，感悟李时珍冒死尝药的严谨认真的科学态度。
同学们用自己喜欢的方式朗读8——12自然段。
师：他在干什么?
生：他在月下记录草药，区别药性。
师：你在朗读十二自然段的时候，是否有一句话最让你感动?
生：“李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟”。”
指名朗读。
师：当你们被感动的时候，是否觉得有一个词最令你动容?
生：“嚼嚼”。
师：为什么?
生：因为草药是有毒的，但是李时珍却要嚼嚼草药，这太危险了，所以我觉得被感动了。
师：是药三分毒，那李时珍知道危险吗?
生：知道。
师：你是从哪个词语能看出他知道危险的?
生：“扯”，“端详”。
师：你是如何让理解的?
生：他先“端详”，然后再 “扯”下一点，就是为了中毒的时候，毒性小，容易抢救。
师：他的这些动作体现了李时珍怎样的科学态度?
生：一丝不苟。
生：为了百姓不顾自己的生命安全。
生：为了编写《本草纲目》能牺牲一切的精神。
生：……
指名朗读这一句，齐读。
师：李时珍冒死尝药换来的只是本草中简单的十四字：鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎……”
2.多媒体出示“李时珍亲尝曼陀罗”的故事，加深理解李时珍的严谨认真的精神。
3.小结。
师：李时珍将生命置之度外，为了科学以身试药的精神的多么令人尊敬啊!那么他这么做是为什么?
生：引导学生再读第七自然段---- “我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
【点评】阅读教学应该是一个读—思—悟的过程，课标中规定四年级学生要“能体会课文中关键词句在表情达意方面”的作用。教学这一环节时，教师通过引导学生仔细阅读、深入品析十二自然段，通过对字词“嚼嚼”“扯”“端详”等关键词句的感悟、理解，体会李时珍为科学献身的严谨认真的态度，引领学生读书、感悟、体验、内化，不仅强化语言文字的学习，更注重了人文精神的熏陶。适时出示“李时珍亲尝曼陀罗”的故事进一步加深了对人物的认识。
四、有效设疑，回溯全文，渗透写作方法
1.出示13自然段。
师：请同学们小声朗读第十三自然段，看出读出点什么呢?
生：我觉得这一段告诉我们时间已经很晚了。
师：你的`悟性很高，哪位同学们还能从文中找出像这样写时间的句子?
生：“太阳渐渐下山，飞鸟归林”。
生：“夜幕渐渐降临了。”
生：“皎洁的月光透过漏天的屋顶照进屋子”
师：同学们找的很对，那太阳渐渐下山的时候，李时珍在干什么呢?
生：在找住的地方。
师：夜幕渐渐降临的时候，李时珍有在做什么呢?
生：他在啃干粮喝泉水。
师：当圆盘似的圆脸移到中天时，他可能在干什么?
生：他还在记录草药，区别药性。
师：是呀，这一段没有写李时珍，但我们却从字里行间看到了孜孜不倦，不怕吃苦的李时珍。这就是用环境衬托人物的写作手法。同学们一定要学习这种写作方法，他会让你的习作“锦上添花”的。
2.有感情的朗读本段。
【点评】环境描写对人物形象起到了衬托作用。我们学习语文的目标之一是习得方法，使学生得到知识的积累，技能的发展。这里教师做得很到位。
五、了解原著，激发情感
1.出示《本草纲目》的资料。
2.读了这些数字，体验过李时珍的生活之后，你的小记者生活即将画上一个句号的时候，你想说些什么呢?
生：李时珍你是伟大的。
生：我要学习李时珍严谨认真的科学态度。
生：我们要学习他不怕吃苦，一心为民的精神。
生：……
【点评】通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》，激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解 “夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。
六、课堂总结，升华形象，记住伟大名字
生再读“让我们永远记不住不怕吃苦、严谨认真的药物学家——李时珍，让我们永远记住本草纲目的伟大作家——李时珍。”
七、板书设计
李时珍夜宿古寺
修订本草
苦 不苦
万民得福
总评：
《语文课程标准》中指出，我们应努力构建一个开放而有活力的语文课堂。教学中，教师定位准确，把教学本课的重点放在如何引导学生真正体会李时珍艰辛的寻访药材生活，从而走近人物，感悟人物的内心世界上。并且采用组建小记者观察团的办法，激发起学生浓厚的阅读兴趣，为下文的学习做好了铺垫。
教学中教师紧扣文章的中心句----“但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的”这条主线展开，层层推进，环环相扣，形散神不散。教学中有扶有放，引导得法，并充分尊重学生的独特体验，引领学生在自主探究中逐步走进人物的内心世界，并从中受到深刻的感染与教育。
教师在今后的教学中应敢于突破常规，采用粗放式教学，把课堂的主阵地还给学生，把思维的权力还给学生，真正突出学生在课堂上的主体地位，为学生营造一个快乐高效的语文课堂。
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