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苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》知识点整理
在平平淡淡的学习中，大家最熟悉的就是知识点吧？知识点就是“让别人看完能理解”或者“通过练习我能掌握”的内容。想要一份整理好的知识点吗？以下是小编帮大家整理的苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》知识点整理，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级下册语文《剪枝的学问》知识点整理 1
1、相关背景
剪枝：为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。工人叔叔每年都要给果树修剪树枝，有的树一年要修剪两次。这是因为果树一年要长很多枝条，如果不去修剪，枝条就会越长越长，越长越密，最后连阳光也透不进去，没有阳光，果实怎么能长好呢？剪枝工作一般在秋冬或冬春之交时进行。
2、主要内容
《剪枝的学问》记叙“我”在桃园和王大伯之间的一段对话，深入浅出地告诉我们有关剪枝的学问，使“我”认识到生活中充满了知识的哲理，获得了必须留心周围事物，注意向生活学习的启发。
3、句式
比喻：
1、春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。
2、桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
拟人：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
4、分段及段意
本文可分为四段：
第一段(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
第二段(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。
第三段(4)写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
第四段(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
三年级下册语文《剪枝的学问》知识点整理 2
一、抓主线，破难点
因为课文是以“我”的情感变化为线索的，所以我决定还是带领学生抓好情感主线，逐层深入探究。紧紧抓住这条线索，引领整堂课的教学。首先抓住“满怀好奇~一脸疑惑~将信将疑~又惊又喜”这条心理变化的线索，先找出词语，初读感知“我”的心理变化，然后再顺着文理，以读为主，读中感悟“我”的心理变化。就这样，一条主线贯穿整课的教学，做到思路清晰，重点突出，读中体验，突出学生的主体感受。在随“我”的情感变化起伏中，学生“入境始亲”，层层深入，与文本自然对话，内化感悟，共鸣共振。这篇课文还有一条主线，就是剪枝，冬进桃园和夏进桃园，确实和剪枝有关系，那春进桃园和剪枝有没有关系呢，粗看好像是没有关系，刚开始在备课的时候也只是停留在“美”字上，包括试上的时候也是这样的，但是实际上这一部分也和剪枝有着密不可分的联系，如果不剪枝，桃园就不可能这么美这么有生机，桃花能开的这么美，靠的是什么？这个问题一问，就能把“剪枝”这条线也串起来了，两条主线，一明一暗，相得益彰。
那么如何突破难点呢？本文的重难点是引导学生在品读中理解感悟 “剪枝的学问”， 因为对于三年级的学生来说，要概括性地总结出一个道理，确实不容易。为了突破这个难点，让学生能读懂剪枝的学问，并能进行概括性地表述，我在教学中进行三次铺垫，巧妙搭设三个阶梯。第一次是在读王大伯的话时，引导学生知道剪去的是“只吸收营养，不结果实的枝条”；第二次是在看到又多又大的桃子后，将之前将信将疑的想法改用肯定的语气来说，即“剪去那些只吸收营养不结果实的枝条，来年就能长出更多更大的桃子。”第三次是回顾王大伯的话，同桌讨论，剪枝的学问是什么，这样，学生就自然而然地明白了剪枝的学问，也学会了表述。同时，通过拓展，懂得的道理也更深刻。这样给学生巧妙地架设三个阶梯，体现理解的层次性。符合学生的认知特点，由感性到理性，由点到面。学生对“剪枝的学问”有个全面立体的感悟理解。
二、读中悟、悟中导
这节课“读”贯穿始终，但不是没有目的的读，每次读都有具体的目的。如：王大伯为什么要剪枝？带着问题自由轻声地读，避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题；又如：看到王大伯和几位叔叔正在剪枝，我为什么会疑惑？这是感悟边读。
我对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……比如王大伯剪枝的原因，让学生在默读中找出具体的词句，学生通过细心揣摩都能找到有关句子，产生体验；再比如，“啊！果树上结满了又大又多的桃子”这句，我采用了集体读，在朗读中作者又惊又喜的感情。 “剪刀飞舞”这四个字我采用了自主读，着重表现出了王大伯剪枝的熟练。
当然，课堂教学中也存在许多不足，“剪枝的学问”是什么，我想：从文本上升到哲理还是有一定的高度和难度的，而我可能在教学道理时太快，太激进了，其实我可以在形象思维和抽象思维之间搭一座桥梁，让所有学生顺利地跨过这道鸿沟。其次这节课上我教给学生的学习方法过多，学生难以接受，评课的时候老师们也都跟我指出，一节课上只要渗透一两个学习方法即可，真正让学生达到学以致用的效果。
课虽然上完了，思考却在延续，努力还将继续……
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