- 相关推荐
苏教版语文三下《海底世界》评课稿（通用20篇）
作为一名老师，有必要进行细致的评课稿准备工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的苏教版语文三下《海底世界》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文三下《海底世界》评课稿 1
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。
顾老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
一、解读教材，目标明确
教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。教师真挚的.情感源于教师与文本的深层对话。师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。因此“语文教师最好的备课方法就是读书。”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。课堂上，教师的情感是真挚的。
《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。
二、教学方法 灵活运用
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。
1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗?”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
2.媒体演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米……”把学生带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。
3.朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在顾老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩。顾老师精心设计朗读，很有创造性。课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法之巧、构思之妙。落实语文学科的工具性和人文性。例如：关联词的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。又如，中年级词语教学是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。
三、实践活动、拓展运用
顾老师为学生精心设计了运用语言，实践语言的平台。学生们读写结合，展开联想，写一写海底动物的活动方法，还以“景色奇异，物产丰富”为开头写段，以小小探究卡的形式延伸课堂，拓展了思维，培养了语言能力。
这节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。顾老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。在推进二期课改，深化课堂改革的今天，这样的课给我很多的借鉴。
语文三下《海底世界》评课稿 2
就《海底世界》一课的教学，谈谈我的粗浅认识：杨老师始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。以兴趣为起点，把读、悟的主动权交给学生，并在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透。特别是丰富多彩的课件丰富了学生想像的空间，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，真正体现课堂教学的生态效果。
我认为以下几点做得较好：
第一、创设情境，注重学习兴趣的激发，鼓励探究。
古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。教师就要通过创设情境激发学生求知的欲望，使他们主动的、积极的去学习。海底世界对三年级学生来说相当陌生和遥远，杨老师运用生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。让学生感到自己仿佛置身于海底世界，这样既使学生产生探索大自然的美好愿望，又激发了他们学习课文，积累语言的兴趣，使认知和情感更加协调地发展。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要 ，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。杨老师导入课文，以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。之后根据学生的兴趣分组，将学生带入了学习的氛围。打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需要，充分领略了探究学习的乐趣。
第二，自主探究式学习，尊重学生的个人体验。
我们的语文教学，要为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主读书，主动融入阅读情境，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中。以你最感兴趣的发现分组讨论，实现教学民主，自由分组、小组讨论、组间补充等让学生有选择学习方式、学习内容、学习伙伴的权利，引导学生自主、合作、探究地学习。
民主、和谐、宽松的`课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。学生有“疑”，有“难”，教师寻找录像帮助学生解决。教师给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。当学生遇到问题时教师有机诱导，充分尊重学生的独特感受，同时培养了自信心。学生自主选择表达的机会，学生的潜能得到充分的表现。
第三、以学定教，因学施教。
生态课堂要讲究学案的“留白”和“弹性”艺术。 “留白”就是要留出时间给学生自主探究、讨论、操作，教师的“讲”要让位给学生的学。教学方案设计得太严谨太规整，课堂的生命活力就会因此而黯淡。为了不让固定的设计限制生成的自由，所以只能预设粗线条，进行弹性处理。本课打乱了常规的按部就班式的教学，而是根据学生的喜好，给学生充分的空间，同时提出明确要求安排小组合作学习，让学生自主选择学习内容和方法，为“生成”而谋划“预设”，并在“生成”中不断调整“预设”，把师生、生生的互动引向纵深，促进课堂教学的不断生成和发展。
1、“读”味 自我感悟
“读”永远是语文课的主旋律，在这节课中，杨老师没有致力可于讲深讲透，让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。“你觉得海底是一个怎样的世界?”这样一个问题，牵一发而动全身，让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底世界的奇异与斑斓。在“精读课文”环节中，从学生的学情出发，以“你最感兴趣的是哪一个发现呢?”这个问题引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，落实语文学科的工具性和人文性。教学生学语文，就是训练学生对语言文字的领悟。给学生一个开放的空间，让学生充分地读，在读中体悟，在读中展开想象，通过语言文字看到形形色色的海底动物各自富有特色的活动方式，是难能可贵的，也是令人惊喜的。中年级词语教学是重点，课堂中运用了表演、朗读、比较等方法辨析。引导学生体会、揣摩文章的语言文字、通过句子比较、体会打比方及排比句的妙用。
2、“话”味 多样化表达
“在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。只有这样，他才能成为一个好学生。”苏霍姆林斯基的这句名言，真正道出了学生学习方法的真谛。在语文课堂教学中，引导学生乐于读书，积极思考，敢于表达，勤于积累，努力提高语文素养，提高语文学习能力，这是语文教学的根本所在。教学中让说自己喜欢的词句、自己对第二、三段的理解内容，都是贴近学生生活实际、在阅读积累的基础上有话可说。有的通过朗读来表达，有的加上自己的语言表达，有的配上动作等。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。
3.善用“空白”。课文在具体描述海底动物的“窃窃私语”时，后面用省略号代替。这里的省略号固然是作者不必一一穷尽所有动物发出的声音的需要，也可以说是作者留下的艺术“空白”。杨老师充分运用了这一“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平时的生活积累和知识积累，将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。倘若教师习惯于就文教文，满足于知识的灌输和专项能力的训练，其效果就要大相径庭了。
4.妙用“表演”。“表演”是学生喜闻乐见的形式之一。说演结合，加强口语表达能力。如在教学第二自然段时，通过模仿体会到了海底声音的多而奇妙。对第三自然段描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类，通过动作演示了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的机会。这既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生思维的灵活性。
另外，杨老师们还结合课文内容对学生进行了写作方法的渗透。比如，在教学二、三两段时，为了让读者更清楚地了解海底动物的特点，作者采用了列数据、作比较、打比方等说明方法还有总分结构的构段方法。我想，这样的渗透对孩子们的写作应该时有所帮助的。
提出两点思考：
1.独立学习能力，需课堂训练，课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展。
课堂上我们看到，部分孩子的学习热情极高，发言有个性，并且有见解，为课堂教学增添了一抹亮色，然而，个别学生发言不够踊跃，对他们的关注不够，启发、引导还不够深入。课堂中要训练学生独立自主学习的能力，要面向全体，关注差异，使每一个学生的语文能力都得到提高。
2.朗读指导，要行之有效。
虽然运用了多种方法进行朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，但仍做不到行之有效。虽然在在演读中让学生有个性化的体验，扣住不同的动物特点，学生表演读的效果仍未达到预想的目标。
“人无完人，金无足赤。”“课堂教学是门遗憾的艺术。”本节课如果再注重一下教师与学生的之间的情感交流、真情互动，教学的结尾再简洁、生动、有力一些，效果会更佳。如果说白玉微瑕的话，那就是由于花了较多的时间在二、三两段的教学中，所以在学习四、五两个自然段时就显得有些草草了事，整个课堂教学的结束也让人感觉是仓促收场。
语文三下《海底世界》评课稿 3
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。张老师的'课给我留下了深刻的印象。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。张老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
张老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。例如她在导入时说：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。能正确、流利、有感情地朗读课文。想知道就请大家打开书来读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《海底世界》一课的执教中，如：张老师讲到海底很宁静，但并不是一点声音也没有的这一环节，张老师能针对声音，注意培养学生语感．
总之，张老师的整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色，更通过直观的录像去感知，初步唤起了学生的海洋意识。
语文三下《海底世界》评课稿 4
28号在xx小学参加了县小学语文教研活动活动，共听了七节课，现重点对第七节李老师的《海底世界》这一课做评述。
一、李老师扎实的基本功，优美的课堂教学语言让人叹服。
李老师的字不仅漂亮，而且苍劲有力。板书构思巧妙，工工整整、一笔一划，这样的字会给孩子(特别是低年级孩子)潜移默化的想写好字的影响。而且李老师声音甜美，普通话标准，每一句话都贴近孩子，语速适中，给人以美的享受。
二、匠心独具的复习字词的设计，提纲掣领的统领了全篇。
对于字词的复习，李老师没有局限于形式主义似的认读词语。她所出示的每一个词语，每一组词语，甚至于先出示哪一个，哪一组都是有自己的思考和用意的。一遍读完，再看整个词语的谋篇布局和排列，你会不由自主的赞叹，李老师真可谓匠心独具哦。看着李老师的词语排列，孩子们能较容易的概括出它们的共同点，如有的写植物，有的写动物，有的写矿产，有的写声音，有的写行动，还有的是拟声词等等。孩子概括完了，也就在不知不觉间了解了文章的大意。
三、围绕文本中的重点、典型的语句，引导孩子学习说明方法。
对于说明文的举例子、列数字、打比方等说明方法，孩子首次接触，如何让孩子理解，学会呢?李老师紧紧抓住文本，有意识，有目的的提出一个个问题。并把孩子回答的重点的'句子列举出来，引导孩子读，观察、思考、讨论，于是在教师的循循善诱中，这些说明方法孩子也就掌握了。
四、学以致用，当堂练笔。
在学习第三段时，李老师以这段是围绕哪句话写的?写了哪几种小动物?从而引导孩子找出文中的中心句，并明确了本段总分的构段方式。在孩子充分读书，练说的基础上抛出了练笔的话题:仿照第三段的写法，描绘一下你心中的海底世界。1.海底真是个景色奇异的世界----2.海底真是个物产丰富的世界-----孩子可以任选一个。孩子们写的都比较好。
当然有成功就会有失败，李老师的课堂也有不足之处，如让孩子介绍自己喜欢的小动物时，总感觉老师给孩子读的少了，拔高了要求。还有让孩子理解“窃窃私语”这个词时，让孩子窃窃私语的读书感觉也有点不妥。
喜欢李老师动态的，优美的，给孩子自由的课堂。
语文三下《海底世界》评课稿 5
《海底世界》是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢？我认为可以采用“比较法”进行教学。
“比较”是认识事物的基本方法。《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的.活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度？课文又用火车和它作比较。
课文第五段介绍海底植物，用“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比较，具体说明了海底植物大小长短的比较。
由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。
我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。当然，这节课也有很多不足之处，如：学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。
语文三下《海底世界》评课稿 6
《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。
本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。
教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：
一、在读中悟是学习语文的基础
语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
二、学以致用
学语文就是为了用语文，一堂好的'语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西。
三、读法指导
“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较；速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。
语文三下《海底世界》评课稿 7
《海底世界》是一篇浅显的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们通过作者对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，来理解课文内容，整个教学过程充分体现教师教的主导性；同时采用学生自主学习和小组合作学习相结合的方法，体现学生学的主体性。这样的教学，改变了教师、学生、资源三者原来价值孤立的状态，将教师、学生与资源和谐地整合与统一，同时彰显三者的重要性，让学生更有效、更个性地学习，提高了教学效率。三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，善于与人交流，对海底世界很感兴趣而且富有想象力。但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的神秘的海底世界既隔阂又神往，既熟悉又陌生。因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验，所以在设计教案时主要从小组自主学习出发，讨论时引导学生图文结合，运用课件，及时展现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为具体，变具体为生动，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体验海底世界的景色奇异，物产丰富，对大自然的喜爱也得到了进一步的升华。
其次是挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。
（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。
（2）体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。
（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的'资料，动手写一写。”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
感悟运用，突出个性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依然很宁静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信综合实践能力。
本课的教学过程中，还有很多不足之处。时间把握不够好，有些前松后紧。
课堂调控灵活性不强，思考不够成熟。
语文三下《海底世界》评课稿 8
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，介绍了一个景色奇异物产丰富的海底世界，抒发了作者对海底世界的赞美之情。文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉，我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然对生命的热爱。
这节课我的教学目标有三个：一是能正确、流利、有感情的朗读课文。二是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，并学以致用渗透到写作，学会围绕中心句写作的方法。三是能按顺序介绍海底世界，进一步感受海底世界的景色奇异和物产丰富，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。第一个是基础，每个学生必须掌握的能力；第二个是难点；第三个是重点。通过这节课的学习，我感悟颇多，下面就从几方面谈一谈我对这节课的看法。
1．这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，并学以致用渗透到写作，学会围绕中心句写作的方法。”为了突破这个难点，我是这样设计的。
我从开展一次语文实践活动的整体着眼，组织学生围绕“海底世界景色奇异、物产丰富”这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演动物们的声音，模仿海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的活动方法，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。
2．这节课我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
在讲解第二自然段海底暗中有亮的时候，我搜集了一系列光线变化的图片，由“海面——几十米——浅海——深海——500米以下”，一幅幅颜色变化的精美图片，给学生视觉的.美感，以读代讲，深入浅出地理解了海底暗中有亮的特点。
特别是第三自然段通过让学生看海底动物交流的视频，让学生听到了海底动物不同情形下发出的不同声音。这个小视频让朋友帮忙制作的，收效甚好。直观地体会到这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。看完小视频，我让学生想象动物们还会发出哪些声音，通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话与写作的欲望。
第四自然段通过让学生看海底动物各有各的活动方法的小视频，吸引了学生的眼球，看完视频用表格形式检测学生对内容的理解，学生的参与率100%，正确率做到98%，教学效果优。第四小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生画批（读一读句子，画出重点词语，体会动物活动方式的特点并作批注）。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式，我又设计了仿写一个环节。
通过课前设计栩栩如生的动画片，学生们学习兴趣高涨，本来枯燥的文字和说明方法，在同学们心中“活”了，老师适当的点拨轻而易举就把问题解决了。第五自然段植物差异很大和第六自然段矿产资源丰富的学习我采用了略处理，我让学生看着图片自学，让学生自由表述。问题迎刃而解，节省了时间，提高了自学能力。
我的感悟是课前精心准备课件非常重要，可以起到事半功倍的效果。
3．本堂课，我注意简化课堂提问，为了突破难点，我做了精心的设计，有师生的对读，有画批，有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。”
语文三下《海底世界》评课稿 9
在《海底世界》的教学前，我对新课标所指出的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会对于培养学生积极主动地参与新知的'学习有很大帮助。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。
一、拓展学习的空间，给予实践的机会。
在教学中我无数次发现，实践对于促进学生自主学习以及激发学生学习兴趣的重要性。尤其本课是一篇科普知识内容的课文，给予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出浓厚的学习兴趣。新的课程标准告诉我们：“语文是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。”因此在上课之前我鼓励学生翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的知识，组织“小小海洋交流会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让学生将简单的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。通过自己课前参与大量的预习工作，真真切切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。
二、创设实践的氛围，感受实践的快乐。
为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢迎加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文实践活动中讨论、交流所准备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即学生能否主动地参与这一实践活动与教师是否能创设出实践的氛围、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的背景音乐调动了学生的兴趣，使学生萌发出强烈的参与欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。“教师是学习活动中的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发教材资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”整个课堂在活动中氛围活泼而轻松，学生在参与和展示中体会到满足与快乐。
语文三下《海底世界》评课稿 10
感悟文本，学以致用——《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。对海底动物的介绍，是本文的重点部分，也是黄老师这节课的内容。黄老师注重挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
一、 重点突出、目标明确
《新课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。黄老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，指导学生朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。
二、 创设情境、激趣导入
黄老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。例如她在导入时说：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而达到 “课伊始，趣亦生”的境界。
在多媒体环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探究。
三、感悟文本、拓展深化。
在《海底世界》一课的执教中，如：黄老师讲到海底很宁静，但并不是一点声音也没有的这一环节，黄老师能针对声音，注意培养学生语感。
黄老师对词的`教学有独到的处理。“窃窃私语”一词的教学很能体现作者的智慧。当学生体会到此词时，教师作了机智的处理，转换角色，通过用水中听音器听一听，声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的，丰富的，而且清晰地诠释了这几个象声词，这样一下就解决了词义，经历了如此的过程，这比强加给孩子好上许多。
为了帮助学生体会海底动物发出的声音是各种各样的，黄老师首先让学生去听书上所描写的四种声音，使其从听觉上去感知和辨别，而后抓住一个省略号引导学生去感受别的不同声音，并设计了说话训练。这样，在感受海底声音丰富的同时，也训练了学生用书上的句式进行口头表达的能力。教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练，自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之中，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福，很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。
黄老师采用《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。放手让学生自主开展学习，自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。如在学习第三段时，通过读，找出段落的中心句，让学生直观的认识先总后分的组段表达方式；在找出中心句的基础上，老师还结合课文内容对学生进行了写作方法的渗透。让学生来交流了解动物的活动特点时，介绍了采用列数据、作比较、打比方等说明方法，这样的渗透对孩子们的写作有所帮助。在交流过程后，并让学生也尝试用文中的方法去介绍课文之外海底动物（海马和剑鱼），进行说话训练。这样一读、二划、三合作、四交流的学习方式，让孩子们经历了学习的过程，体会了学习的快乐。
在学生理解了课文第三自然段表达方法之后有针对性地设计一定量的片段练习，是本堂课的一大亮点，结合红塔山、菜市场、学校社团展示，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，达到学以致用的目的。
四、总结
纵观黄老师的整堂课，教师用各自亲切自然的课堂形象营造了一个轻松愉悦的学习氛围，学生敢于表达、乐于表达，教师的赏识教育贯穿于课堂始终，让每个学生都能一种快乐学习的情感体验，师生之间的.平等对话使教者情和学生情很好地融合在一起，加上学习内容的生动有趣，课堂显得其乐融融。整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色，更通过直观的图片去感知，唤起了学生的海洋意识。当然教学时一门艺术，需要不断地改进、完善和提高。在本节课的教学中还存在着点点美丽的遗憾。
比如：黄老师很注意学生能力的培养，设计了让学生用自己喜欢的方式学习的第三自然段，然而在反馈交流时却没有给学生自由交流的机会，让学生用自己的情感、动作、语言等独特的感受来交流，还是一开始就引导说，引导读。学生的个性化阅读，个性化表现突出的不够。
总的来说，本堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，有许多闪光之处值得我学习，我认为这是一堂较为成功的高效课堂，有许多闪光之处值得我学习。以上就是我对黄老师上的《海底世界》的评课，有说的不恰当的地方，请各位老师给予指出，谢谢大家！
语文三下《海底世界》评课稿 11
近日，有幸聆听了王老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。 王老师的课堂充分体现了语文课程工具性和人文性的统一，道出了浓浓的语文韵味，流淌出自然和谐的师生关系。
《海底世界》是苏教版小学语文三年级下册一篇关于海洋的常识性课文。作者用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。 教学伊始，王老师用一个“旅”字，激起学生的阅读兴趣，以读代讲，读中感悟，悟中审美，让我印象深刻。
一、读课文：读准字音，读通句子。
带着兴趣，怀揣问号，孩子们开始了阅读之旅。“读准字音，读通句子”看似要求不高，却是给孩子铺设了初读课文的台阶，也为自读检查埋下伏笔。
很多时候，老师们喜欢把书后的生字拉到大屏幕上，让孩子们反复读，却把课本撇在一边儿。王老师拉近了学生与书本的距离，让孩子翻到书后读生字，边读边正音；接着由字到词，在文中圈画出由生字组成的生词，多媒体出示：
海藻 硅藻 甲藻 巨藻
海参 乌贼 章鱼 贝类 窃窃私语 肌肉 伸缩 器官 闪烁 长途旅行
富含 煤 铁 石油 天然气 稀有金属
三组词串，独运匠心，多种形式的朗读，不仅了解了学生字词掌握情况，也让孩子由词入文，加深了对文本的`记忆。
二、读课文：边读边思考，每个自然段写了什么？
由字词到句段，王老师让孩子分节读课文。老师引读第一段，让孩子边读边听边思考，每个自然段写了什么？再读3、4自然段时，教会孩子用中心句概括段意。齐读最后一个自然段，引导孩子明白这段是全文的中心句，首尾呼应，就是告诉我们海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。读中感悟，初步把握了文章的主要内容，突出“奇异”，引出下文。
三、读课文：抓关键词句。
小学语文新课标第二学段阅读目标中指出：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。王老师在教学第二自然段：海底动物能发出各种各样的声音时，出示句式：
当海面上波涛汹涌的时候，海底是宁静的。
当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
通过朗读对比，理解“依然”一词更显出海面与海底的天壤之别，感受文本遣词造句的精确，为日后的习作打下良好的基础。
四、读课文：展开想象。
教师在教学中要充分挖掘文本潜在资源，调动学生各种感官，在积极的思维和情感活动中，展开合理想象，加深理解和体验。
王老师让孩子们找出海底动物的声音，提议双读：嗡嗡 嗡嗡，啾啾 啾啾，汪汪 汪汪??浓浓的生活情调，浓浓的语文味道，多有趣呀！孩子怎能不爱呢！王老师还抓住文本的空白，让孩子们说说：海底还会有哪些声音呢？一石激起千层浪，孩子们的发言精彩纷呈。对“窃窃私语”的理解与说话，更掀起了整节课的高潮。学生身临其境，创新的火花在闪耀，情景交融，情随景动，景因情美。
王老师分层阅读，为孩子构建了阅读阶梯。每一次读文都有不同的目的，使学生的学习不断深化，情感不断迸发。孩子们在读中感悟，读中思考，享受审美的乐趣。让浓浓的语文味尽洒课堂的每个角落！
语文三下《海底世界》评课稿 12
今天学习了邹老师执教的《海底世界》一课，有以下收获：
一、语文教学定位准确，目标明确。
《海底世界》是一篇科普知识性课文，通过生动有趣的语言，介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。邹老师在教学本课时很好的把握语文教学的目标与本课教学的重点，在一开始的复习中，陆老师通过对课文的内容的整体感知，引导学生抓住课文的.文眼“景色奇异、物产丰富”这两个中心词概括出海底世界的特点，并让学生跟着一起板书并记住这两个词，由此展开对课文的学习。
二、合理运用现代信息技术辅助课课堂教学
语文学习重在语言文字；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的图片、音频、视频让学生身临其境。如何将语文和信息技术融合，是当前教学中值得研究的问题。本人认为对于学科教学来说，现代信息技术的重要意义在于辅助教学，切不可喧宾夺主。陆老师在媒体的运用上应该说充分利用其优势，又不过多过滥。
如：抓住学生乐于亲近海底世界的特点，创设“大海深处是什么样的”视频欣赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。他们置身于情境中，情不自禁地关注、向往。
“海底动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听一听，就能听见各种声音，边听边想象，一会儿，你要和大家说说，你仿佛听到了什么？” 第二自然段在引导学生探究时，教师注意教学语言的趣味性，创设情景。请同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底出发。让学生实地考察，让学生充分感受到学习内容的情趣性。声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的、丰富的，而且清晰地诠释了这几个象声词。
三、充分利用课文范例，开展语文训练。
新课程所要求的语文训练要讲求三个维度：
第一个纬度是对课文思想情感的理解感悟。在理解文本内容的训练应有两个路向：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”，二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”。有专家指出 “语文教学的聚焦点应该是话语形式，即“怎么说”而非“说什么”。也就是说理解内容并不是主要目标，语文教材的教学价值在于理解文本语言及其表达形式。
第二个维度就是积累语言。
第三个维度就是表达训练。
其实，“理解”是前提，“积累”基础，学习语言的终极目的是“表达”。因此运用文本语言的表达训练应该成为语文训练的重点。
在小学三年级这个年段，是从学习字词向学习课文的转型阶段，应该说理解文本内容是其基本的训练形式。陆老师在教学中能根据年段特点和学生的认识水平和语言学习规律结合课文阅读，设计各种语言表达的话题，让学生在表达过程中加深对课文内容的理解，促进对课文语言的积累、使理解和表达，积累和表达获得双赢或多赢。
另外在课堂的答问练习中，邹老师不仅注意问题答案的正确，也注意了问题语言表达的正确，要求学生对答问的言语正确组织和完整连贯表达，并适当给予指导。这样的表达练习对学生的语言学习是一种非常好的训练。
语文三下《海底世界》评课稿 13
星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》。虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。
首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。细品徐老师的课堂，整堂课徐老师的语言精辟，规范，没有一句多余的话语，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。徐老师在教学课文第二自然段时让孩子选择自己喜欢的方式来秀一秀自己喜欢的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。回味施老师的课堂，教师语言亲切温和又充满激情。让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。
其次，语文味体现在工具性和人文性的统一。语文教学的最高境界就是工具性和人文性的统一，两位老师都有意识的注意到了这一点，并在自己的教学中体现出来。《海底世界》是一篇说明文，因此在教学中，不仅让学生品味了海底世界的景色奇异和物产丰富，还了解了打比方、做比较、列数字等说明方法，也掌握了总—分和总—分—总的构段方式，可谓收获颇丰。在教学的最后一个环节“拓展延伸”中，两位老师激发了学生对大海探究的愿望，凸显了语文教学的`“人文性”。
再次，语文味体现在多媒体在教学中恰到好处地运用。孩子们普遍都没见过大海，更何况是海底深处，于是如何激起学生对海底的兴趣就全靠多媒体课件了。徐老师播放的海底声音视频，让孩子们聆听了海底各种各样的声音，与课文的描写相辅相成，让学生感受得更真切。施老师下载的视频，一组组神奇的海底图片，让学生赞叹不已，就连听课老师都被深深地吸引了。有了课件的加入，学生学习的兴趣更浓了，与文本的距离更近了，教学效果更好了。
这两节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。两位老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
语文三下《海底世界》评课稿 14
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。
课文海底动物和植物的介绍，是本文的重点部分，也是薛老师这节课的主要内容。薛老师教态亲切、自然，注重挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
我觉得本节课有三点值得学习和借鉴：
一、重点突出，目标明确
本课的'重点是学习海底世界的景色奇异、物产丰富，难点是说明方法，即薛老师说的怎样具体写事物及其特点。薛老师紧扣教学重难点展开教学，把课的重点放在2、3两个自然段，花了比较多的时间老朗读、感悟文本，学习写作手法。
二、充分读书，让学生与文本深入交流
薛老师的读不但充分，而且是有层次的读。以第二自然段“学习海底动物声音的多种多样”为例，首先是初读感知内容，接着，听录音，感受具体的声音，再模仿读，学生的朗读显得惟妙惟肖。第三个层次是理解了“窃窃私语”的内涵后，再次理解性地轻声读。这样的朗读教学让“有感情的朗读”真正落实到位，而不是一句空话。
三、注重学习过程，训练扎实
第二自然段教学，首先是自读课文，接着品读词句，学习声音多种多样，在学习运用。比如说说还有哪些其他声音。学完“窃窃私语”用动作表演巩固新知，并进行口头说话，既表现了语文工具性的特点，又是及时的“说”的.训练。第三自然段的学习，先出示学习要求，再自读课文，接着引导学生抓住重点词句学习说明方法，最后在理解的基础上进行朗读。两段的教学都井然有序，一步步引导学生在学习、感悟文本的同时获得语用的提高。
除了以上三点，薛老师课上有个细节处理特别巧妙，在学习列数据这种说明方法的时候，让学生迁移说话，引出了下一种说明方法“作比较”，衔接自然，学生从自己说的话中获得新知，更能调动学生学习热情。
本节课唯一的小遗憾就是第三自然段的教学略显拖沓，薛老师可能更多地考虑学习扎实，某些句子让学生读了过多次数，可以有选择地适当减少一些朗读，只读比较重要的部分，这样课堂可以更紧凑一点。
语文三下《海底世界》评课稿 15
《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。李老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。
听了李老师这节课的感受：
1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的`像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的.好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。同时，拓展了学生的思维。
2、学习方法灵活多样。教无定法，这节课中，李老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。比如：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。效果很好。
语文三下《海底世界》评课稿 16
李老师带给我们精彩的中班美术游戏《美丽的海底世界》。这个美术游戏活动生成的背景是在老师和孩子们进行户外活动的时候，孩子们用粉笔在水泥地上画了许多凌乱的线条，看到孩子们兴趣很高，老师就立马抓住了孩子的兴趣点，进行反思和设计了这样一个打破传统蜡笔画画的框架，用粉笔来作画，从孩子们经常接触的白纸转移到了地上，从室内走向室外，这样的美术游戏非常的创新，能愉悦孩子的身心，激发孩子强烈的作画愿望。在活动之前，教师在操场上设计了一个“美丽的海底世界”的场景，准备了许许多多海底的动物和植物，并涂上了鲜艳的颜色，这样一来，当活动开始的时候，孩子们的`注意力已经被老师深深的吸引住了，为下面的环节也做好了良好的铺垫。通过第二环节，李老师和孩子的互动交流、欣赏图片，孩子们了解了每种海底动物的特征和形态，再进行自主选材，大胆作画，更能体现出教师所想要表达设计这一环节的用意，发展了孩子们在游戏活动中的自主性，发挥他们的创造力和想象力。经过孩子们的创作，老师精心的引导后，一个热热闹闹的海底世界浮现在我们的眼前，有的孩子不再照着老师提供的素材，按照自己的想象和意愿，将自己想象中的海底的热带鱼也一起画在了这美丽的海底世界，孩子的作品，不再单一，更多融入了孩子们的想法，作品呈现丰富、大气、创新！
观摩这个美术游戏活动，我感受颇多，这次活动X老师通过观察图片，再进行自主选材，用到了教学中常见的观察法，观察法是学习绘画的重要方法，在教材确定后，课前或课堂上有的目的的观察引导幼儿注意物体大小、形状、颜色等特点，使绘画内容看得见，听的倒，摸的`着，感受深的东西幼儿就“有物可画”谈话法在绘画中也起着重要作用。将幼儿绘画构思先表达出来，将绘画情景描述出来，不仅提高幼儿思维想象力和语言表达能力，提高幼儿绘画兴趣，而且还能使孩子之间互相学习，从而使幼儿“有物可画”示范法可以帮助幼儿掌握绘画技巧提高短期绘画水平，对绘画能力差的幼儿还应及时指导和个别示范，激发幼儿对绘画的热情。最后讲评是不可缺少的环节。平时教师要尊重每名幼儿的作品，特别是对胆小和能力差的幼儿多给予鼓励，这样可以帮助他们增强信心。因此，在美术活动中，我们把以上方法结合起来，因人施教，这样才能帮助弱者，又不限制强者，保证不同水平的幼儿“有胆敢画”。美术活动中，评价也很重要，我们应该尽可能提供给每个幼儿表现与表达的机会，允许他们之间存在不同之处，这对增强幼儿的自信心是非常重要和关键的。活动中、活动后评价的方式是多种多样的，鼓励每一个孩子积极参与活动。在评价的过程中幼儿表现出的认真、耐心、兴趣等给予及时的、积极的肯定，不管美术活动结果怎样，只要幼儿能认真对待并付出努力，那么他们的作品就应得到老师和同伴的认可，这样有助于每个幼儿自信心的形成和发展。
听其他老师的活动，我们其实更能比较出我们自己，可以让我们结合自己平时的课堂和其他老师进行对比，在工作中扬长避短，更加得心应手。反思在教学上指引我们前进之路，在业务上指导我们更完善，更成熟。美术是一门特别的学科，它能让幼儿学到绘画与制作的本领；能培养幼儿生活的综合能力，发挥幼儿在各个方面的才华；能使幼儿发现美、感受美、创造美。让我们积极为幼儿营造一个美术创作的乐园，让幼儿学得轻松，学得快乐。
语文三下《海底世界》评课稿 17
《海底世界》是小学三年级语文教材中的一篇引人入胜的课文。本次课程通过生动的语言和丰富的图片，为学生们呈现了一个神秘而多彩的海底世界。以下是我对这节课的评课稿。
一、教学内容与目标达成
本课教学内容紧扣教材要求，通过介绍海底的奇特景色、丰富的生物资源和奇异的海底现象，让学生感受到海底世界的神秘与美丽。教师成功地将教学目标与学生的学习需求相结合，使学生在学习过程中既掌握了知识，又培养了兴趣和情感。
二、教学方法与手段
教师在授课过程中采用了多种教学方法和手段，包括讲解、讨论、观察图片、观看视频等。这些方法有助于学生更直观地了解海底世界，激发他们的学习兴趣。特别是视频资料的运用，为学生们提供了生动的视听体验，使他们更加深入地了解了海底生物的奇特形态和生活习性。
三、学生参与与互动
本节课，教师充分关注学生的主体地位，积极引导学生参与课堂讨论和活动。学生们在课堂上积极发言，分享自己的观点和感受，与教师和同学进行互动交流。这种良好的课堂氛围有助于培养学生的表达能力和合作精神，提高他们的学习效果。
四、课堂效果与反思
从课堂效果来看，本节课取得了良好的教学效果。学生们对海底世界有了更深入的了解，对海洋生物产生了浓厚的兴趣。同时，教师也根据学生的'反馈及时调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生对于某些专业术语的理解还不够深入，教师在讲解时应更加注重解释和举例说明。此外，教师在引导学生进行课堂讨论时，可以更加关注学生的个性差异，给予他们更多的表达机会。
五、建议与展望
针对以上问题，我提出以下建议：首先，教师在课前应充分了解学生的知识储备和兴趣点，以便更好地设计教学内容和方法；其次，在授课过程中，教师应注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们多提问题、多思考；最后，教师应加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习情况和成长发展。
展望未来，《海底世界》这篇课文将为学生们打开一扇通往神秘海洋世界的窗户。相信在教师的精心指导下，学生们将能够更加深入地了解海底世界的奥秘，培养他们的科学素养和环保意识。
语文三下《海底世界》评课稿 18
《海底世界》是一篇生动有趣的课文，通过细腻的描绘和丰富的想象，将我们带入了一个神秘而美丽的海底世界。在这次课程中，教师运用了多种教学方法和策略，使学生们能够深入了解和感受海底世界的魅力。以下是我对这次课程的评课稿。
一、教学内容与目标明确
教师在这堂课中，明确了教学内容和目标，即让学生通过阅读课文，了解海底世界的奇特景色和丰富物产，同时培养学生的阅读兴趣和对自然的敬畏之情。教师准确把握了课文的'重点和难点，通过清晰的板书和引读的方式，帮助学生理清楚文章脉络，有效地达到了教学目标。
二、教学方法灵活多样
在教学过程中，教师采用了多种教学方法和策略，如多媒体展示、情境创设、朗读感悟等，使学生能够全方位地了解和感受海底世界。通过多媒体展示，学生可以看到真实的海底生物和景色，增强了学习的兴趣和效果。同时，教师还巧妙地运用了字理释词法，帮助学生理解生词和难点，提高了学生的阅读理解能力。
三、注重学生情感体验
在这堂课中，教师不仅注重知识的传授，更注重学生的情感体验。通过朗读课文、观看视频、分享感受等方式，引导学生深入感受海底世界的美丽和神奇，激发了学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。同时，教师还鼓励学生用自己的方式表达对海底世界的感受，如画画、写作等，培养了学生的创造力和表达能力。
四、教学效果显著
通过这堂课的学习，学生们对海底世界有了更深入的了解和认识，同时也提高了自己的阅读能力和语言表达能力。学生们在课堂上积极参与，互动频繁，表现出浓厚的学习兴趣和良好的学习态度。教师在课后也及时进行了反思和总结，为今后的教学提供了有益的借鉴和启示。
总之，《海底世界》这堂课是一堂生动、有趣、富有启发性的课程。教师准确把握了教学目标和内容，运用了多种教学方法和策略，注重学生的情感体验和创造力培养，取得了显著的教学效果。我相信，在今后的教学中，教师会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生们带来更加精彩纷呈的课程。
语文三下《海底世界》评课稿 19
一、引言
《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文，作者以生动的笔触和丰富的想象，为我们描绘了一个景色奇异、物产丰富的海底世界。本文旨在通过这篇课文的教学，引导学生了解海底世界的奇妙，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。在本次评课中，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面，对《海底世界》一课进行评析。
二、教学目标评析
知识与技能目标：通过本课学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握课文中的生字、词语；了解海底世界的特点和物产。这一目标在教学过程中得到了较好的实现，学生能够在教师的引导下，逐步掌握课文内容和相关知识。
过程与方法目标：通过学习本课，学生能够在教师的引导下，了解总分总的文章结构，学习围绕中心句概述自然段主要内容的方法；初步学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用。这一目标在教学过程中得到了有效的贯彻，教师注重培养学生的阅读能力和写作技巧。
情感态度与价值观目标：通过本课学习，学生能够感受到海底世界的奇妙和美丽，激发对大自然的热爱和探索欲望。这一目标在教学过程中得到了较好的体现，学生能够在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达对海底世界的喜爱和向往。
三、教学内容评析
本课的教学内容紧扣教学目标，以课文为依托，围绕海底世界的特点和物产展开教学。教师通过引导学生朗读课文、分析课文、拓展练习等方式，使学生逐步了解海底世界的奇妙和美丽。同时，教师还注重培养学生的阅读能力和写作技巧，通过让学生模仿课文中的句式进行说话和写话练习，提高学生的语言表达能力。
四、教学方法评析
情境导入法：教师在课前通过播放海底世界的视频和音频资料，为学生营造一个生动、形象的学习环境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
朗读指导法：教师在教学过程中注重朗读指导，通过示范朗读、学生跟读、分角色朗读等方式，帮助学生掌握正确的朗读方法和技巧，提高朗读水平。
合作探究法：教师引导学生通过小组讨论、合作学习等方式，共同探讨海底世界的特点和物产，培养学生的合作意识和探究能力。
拓展练习法：教师在课后布置了拓展练习作业，让学生用自己喜欢的方式完成作业，如画画、写作、查阅资料等，以培养学生的创新能力和实践能力。
五、教学效果评析
通过本课的'学习，学生不仅掌握了课文中的生字、词语和相关知识，还了解了海底世界的奇妙和美丽，激发了对大自然的热爱和探索欲望。同时，学生的阅读能力和写作技巧也得到了有效的提高。在教学过程中，教师注重培养学生的合作意识和探究能力，使学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。
六、总结与建议
《海底世界》一课的教学目标明确、教学内容丰富、教学方法多样、教学效果显著。在今后的教学中，建议教师继续注重培养学生的阅读能力和写作技巧，同时加强对学生情感态度与价值观的培养。此外，教师还可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加丰富多彩的教学活动，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
语文三下《海底世界》评课稿 20
《海底世界》是苏教版语文三年级下册中的一篇精彩课文，这篇文章以其丰富的海洋知识和生动的描绘手法，为学生们打开了一个神秘又美丽的海底世界。以下是我对这节课的评课稿。
一、教学内容与目标实现
本节课的教学内容充实，既涵盖了海底的奇特景色，又介绍了多种海洋生物，使学生们对海底世界有了全面的认识。教师通过细致入微的讲解，成功实现了教学目标，让学生们在知识上有所收获，情感上得到陶冶。
二、教学方法与手段运用
教师采用了多样化的教学方法和手段，如讲解、讨论、图片展示等，使得课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。尤其是图片展示部分，教师精心挑选了多张海底世界的图片，让学生们直观地感受到了海底生物的多样性和海洋的广阔。
三、学生参与度与互动效果
本节课，学生的参与度非常高。教师在提问时，学生们积极举手回答，表达了自己的看法和感受。同时，教师也注重与学生之间的互动，及时给予反馈和指导，使得学生们在交流中不断进步。
四、教学效果与反思
从教学效果来看，本节课取得了显著的成效。学生们不仅掌握了海底世界的相关知识，还培养了观察、思考和表达的能力。然而，在教学过程中，也存在一些值得反思的地方。比如，部分学生在理解一些专业术语时存在困难，教师在讲解时应更加详细和生动；另外，教师还可以进一步拓展课堂内容，引导学生们更深入地探究海洋的.奥秘。
五、建议与展望
针对以上反思，我建议教师在今后的教学中，可以更加关注学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。同时，教师还可以进一步挖掘海洋资源的价值，引导学生们关注海洋环境保护问题，培养他们的环保意识和社会责任感。展望未来，《海底世界》这篇课文将继续引领学生们探索神秘的海洋世界，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。
【语文三下《海底世界》评课稿】相关文章：
《海底世界》评课稿（通用20篇）05-11
语文评课评语05-24
高中语文《师说》评课稿11-24
语文《海底世界》教学反思06-13
语文课评课的好句子08-23
[优]语文《海底世界》教学反思06-16
古诗评课稿06-06
语文听评课活动总结06-19
海底世界09-30