三年级下册语文《海底世界》教学反思
三年级下册语文《海底世界》教学反思1
《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大;二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。
本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就以“海底是个怎样的世界?”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里?”这一个问题来学习的。阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。
教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：
一、在读中悟是学习语文的基础
语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”
本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界?”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。
二、学以致用
学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，
三、读法指导
“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较;速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较;“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。这些比较加深了学生对景色奇异的理解。有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。
三年级下册语文《海底世界》教学反思2
3月22日早晨，看到手机短信上赫然写着《海底世界》这个课题时，心情挺矛盾。就教材而言这是一篇不折不扣的老教材，从教以来接触过的人教版、“注提”实验版、苏教版都将之收入其中，更不乏成功的课例，可以说教材很熟。但换言之大海于人虽是无比向往，地域的差异致使海底的丰富物产毕竟少有体验，海洋的奇异景色与孩子的生活实在太遥远，所以教学中很难引起学生的共鸣，与其说对海有多喜爱，倒不如说是好奇来得真切。现今课赛已经尘埃落定，细细回味课堂中的每个细节，以轻松的心态在艰难地咀嚼中，最应该做的当是“三思而后行”，于是思得，思失，思改。
针对第一课时的特点，我把教师的活动一减再减，让出大量的时间给孩子读书，让孩子们在课堂真实地读、有层次地读，以取代整齐划一的朗读。在自由读，指名读中整体感知，精读第二段，仍然是以读为本，用话语点拨，用评价激励，让孩子们在读中感知、理解、想象、表达，在读中受到情感的熏陶。
导入板块。课堂导入构思万千，是联系关于大海的歌曲还是选择播放一段海底的录像短片，是联系学过的一类课文还是设计谈话，如上设想均无可厚非，但总感觉于海的感知流于表面化，对于如何有深度地直接切入课题一筹莫展。搁浅中，在搜集有关大海的背景资料中看到这么一句话：“从太空看，地球像一只蓝色的水晶球。”为什么会是蓝色的，按照顺势思维，常理每个人都会如是想。于是我创设了这样的情境，通过学生心目中的英雄——神七宇航员之口来抛出这句话，通过激情描述让学生闭眼冥想海的大、海的深，引导学生在此基础上由感而生疑“海底究竟是怎样的?”这就不是 “只见树木，不见森林”的狭隘眼界。
初读板块。《课标》指出小学中段的学生要能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。我在读准字音的基础上，强调生字教学“音、形、义”三位一体的结合。利用动作演示、联系现实意义、近义词解释、对照看图等方法帮助学生理解词义，并注重读出词语特有的味道，特别是象声词的补充也为后文语言学习、积累、运用奠定了基础。
再读板块。理清脉络的同时拎出常识性课文常用写作方法，训练学生掌握找中心句的方法。接着顺学而导，运用抓中心句的方法精读第二段，利用读和讲的形式感悟到海底世界的景色奇异，也为下节课进一步领悟学法、学习写法打下基础，体现了课堂教学的完整性和有效性。在具体情境中，学生自然而然地感受了海底的奇异，激发了喜爱之情。
阅读课的根本目的就是让学生学会阅读，在本课的教学当中，无论引导学生理解字词，指导学生朗读，还是引导学生读懂课文，都注重了方法的指导，突出一个“实”字。例如对“物产丰富”的理解，把词语放入具体的课文语境中，在解词中由海藻大家族的庞大为初步感知，再到随文学习，由浅入深，层层深入，学生真切地感悟了词语的内涵，感悟了理解词语的方法与途径。崔峦老师指出：义务教育阶段阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。在学习海底景色奇异的部分，引导学生“窃窃私语”，层层再现“动物叫声—自然界的声响—人类活动的各种音效”，不仅知道“说什么”，而且知道“怎么说”，使学生的语言素养得到提升。对课堂上的朗读也不失方法的指导。如第二段海底和海面的景色对比，我引导学生利用手势抓关键词的方法来品味，使抽象的文字被激活、唤醒，还原成脑海中的画面，通过朗读再现画面，学生沉醉于美丽的宇宙之中，激发起一探究竟的热情。
都说语文教学是一门缺憾的艺术，回顾课堂教学当然也存在诸多遗憾。总想使课堂的每个环节都展现得更为完美，所以在时间的把握上稍显仓促。词语教学用时偏多，导致重点段的自学时间被挤占而流于过场，精心准备的用于重点段的补充资料也无用武之地，非常遗憾。生字教学写的环节也搁浅课下完成。另外，课前充分的预设致使课堂基本上处于比较“安全”的掌控中，我深深了解，真正优秀的课堂教学必须是变化的，有相当大的不确定性，而在这种变化与不确定中，表现了一个教师高度的教学技巧和创造性的劳动过程。要达到这个教学艺术的高峰是一个复杂而漫长的过程，它需要积累、反思、提炼、智慧和胆量。我想，这将构成我永恒的求索，可谓一生辛苦路求索无穷期。
三年级下册语文《海底世界》教学反思3
《海底世界》是一篇写景的课文，文中介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。
这节课我的教学目标有两个：一个是使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。另一个是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。第一个是重点，第二个是难点。
通过这节课的学习，自己有很多的体会和想法，下面就从几方面谈一谈。
1、这节课的`难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点，我是这样设计的。在教学第二小节的时候，我采取的是以读代讲，通过师生对读，使学生能够理解这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。第三小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”，我采取的方法是让学生画批(读一读句子，画出重点词语，体会动物活动方式的特点并作批注)。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式，我又设计了仿写一个环节，4、5自然段的学习我采用了略处理，让学生自由表述。
2、这节课为了突破难点，我做了精心的设计，有师生的对读，有画批，有写话。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标，我设计了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢?在教学每个小节的时候，学生还是能够围绕着这个问题来体会的，通过回读让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候，时间有些拖沓了。
通过这节课的教学，使我体会到：教学过程中，重点要突出，难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容，就海底世界这篇文章来说，应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会，在体会的基础上，再引导学生体会作者的写作方法。
3、发现问题，及时引导。
在学习第三小节的时候，我安排的是让学生画批，根据重点词，想一想各种动物的特点，并把自己的体会做简单的批注。画重点词语对学生来说并不难，难在抓特点作批注。在教学中通过巡视，我发现学生存在着问题，不知道批注什么特点。当我发现了这个问题后，立刻让学生停止了批注，以海参的活动方式为例子带领学生一起学习批注。学生在教师的引导下知道了怎样批注，在下面的学习中就简单多了。这个小小的环节，我觉得还是非常有必要的，教学中既节省了时间，又教给了学生学习方法，批注并没有流于形式，而是实实在在的。
4、学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清楚。
教学中虽然设计了各种形式的朗读，但是在真正的教学中，学生读的还是不够，尤其是没有读出奇异的情趣来。我想这里不光是学生的问题，还是教师引导得不够，首先教师应该有情趣，学生才能够被感染。学生课上发言比以前还是有进步的，但是语言表达的还是不够清楚，原因应该是多方面的，但我觉得还是学生缺少语言的积累，词汇不够丰富。由此，我觉得在今后的教学中，还应该要求学生多看书，积累词语。
总之，通过这节课的教学，我和学生都深深的爱上了海底世界，开阔了眼界，增长了知识，对海底世界有了更多的了解。
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