苏教版三下《19放飞蜻蜓》评课稿
1、李军玲老师《放飞蜻蜓》这一课，上的是第一课时。教学过程以“读书”为主线，组织学生读书的机会很多，在读中识字，在读中识词，在读中了解蜻蜓的食物、尾巴、眼睛等特征，体现了阅读教学让学生读好书的课程要求。
2、这节课李教学过程中亮点很多。李老师创设了一些精彩的情境，在情境中引领学生突破教学难点。例如学习“七嘴八舌”“抢”这些词语时，师生进行了角色转换，很巧妙地让学生实现了意会。
在教学过程中，李老师使用了多种教学手段，这些教学手段都很好地为学生的学习服务。比如：生字卡片、幻灯、多媒体。增强了学生对生字、课文内容的感性认识。例如李老师设计了“蜻蜓吃捕捉苍蝇并吃掉苍蝇的教学环节。”李老师播放媒体，让学生观看了蜻蜓捕捉苍蝇并吃掉苍蝇的全过程，看后，让学生夸一夸蜻蜓，并出示文字幕，指导学生说一说。媒体创设的语境，刺激了学生的感官，学生原有的阅读认识，通过观察、质变成了自己的.认知，再通过说一说把自己的内心的感受表达出来，这样的教学过程顺理成章、水到渠成。
再如指导认知蜻蜓的尾巴时，李老师出示了媒体图片，指导学生观察蜻蜓的尾巴是“一节节的”，这时李老师又出示“一截”这个词，这个词与“一节”读音与意义都很相似。但表达的意思却有不同，这样即时对学生的词汇教学，丰富了语言功能。再谈到蜻蜓吃尾巴时，李老师抓住一个关键的词“据说”，这是一个教学的难点。但李老师通过与学生的交谈，她问“你见过呢?”“陶行知先生见过吗?”通过这个词，很好地指导学生理解了“蜻蜓吃尾巴，其实只是一个“传说”。这样在处理教学难点上，李老师采用的方法很“得体”很“巧妙”。
另外，李老师相机出示了文字幕，对学生进行语言训练：
蜻蜓用尾巴在河里....
蜻蜓用尾巴掌握方向.
蜻蜓的尾巴是一节节的，又细又长.......长出来的。
李老师这种教学游刃有余的组织教学能力，顺理成章的化解了教学难点，梳理了教学教学环节，都不能看出李老师驾驭课堂教学的能力是很强的。
李老师在指导学生理解蜻蜓的眼睛时，也同样出示了媒体图片，指导学生观看蜻蜓的眼睛是由成千上万个类似蜂窝状的眼睛组织，这时李老师相机给学生一个专业的术语：复眼。并和学生一起分析“复”字，“复”中有一个“日”，“日复一日”。再让学生夸一夸蜻蜓。学生便由此理解了蜻蜓的眼睛的内容，由感性的也有理性的。由此理解了蜻蜓眼睛的“大”、“很复杂”。正是由于蜻蜓的这些特点，蜻蜓才能看清“四面八方”的虫子。这样的教学很有趣，而且高效。
这些教学手段，体现了李老师处处着眼教材的重点、难点。在处理教材上李老师拿捏的非常到位。同时也可以看出李老师在设计教学过程时，时时为学生着想，从三年级小学生的年龄特征着眼，精心设计，实现了课标所要求的学习过程中以学生主体的教学观念。
3、李老师在课堂教学中，思路很清晰，教师梳理课文内容时抓住了三个重要的词语。一个是“捉”、一个是“说”、一个是“放”。即体现的重点，而在设计上又非常简洁和精巧。
4、在教学过程中，李老师不仅时时关注学生的学习兴趣，而且把住契机为学生架设自主学习的途径，给学生读书的时间很多，还不失时机地迁移运用，增加了学生的语言积淀，拓宽了学生的思维空间，不难看出：作为一个语文老师，她的课堂分分妙妙都是在为提高学生的语文素养而努力着。
5、李老师在教学过程的实施中，始终站在课堂组织者的角色上，课堂中师生交流、生生对话、文本对话、目标都很到位。学生在老师的引领下，无论识字、阅读、交流、解疑，都亦步亦趋、扎扎实实。
6、看李老师的这节课，学生读的厚重、认的深刻、议的热烈、学的真实。
以上是我听完这节课后的几点粗浅认识，说的不好，欢迎大家批评指正。谢谢大家。