三年级下册《剪枝的学问》优秀教学设计-
教学目标：
1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。
3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
教学重难点：
1.通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。
2.懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。
教学时间：
两课时
板书设计：
剪枝的学问
剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑
花开热切盼望
结桃又惊又喜
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。
2.总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问?(生自由发言)
3.齐读课题
二、初读课文，感知全文
1.自读课文，提出要求：
(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。
(2)大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2.检查自学效果
(1)检查词语朗读情况：盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃
仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇
(2)指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。
3.检查课文朗读情况
(1)朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒?
(2)同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么?
(3)交流：王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。
三、学习部分生字
1.学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。[
2.指导学生描红、仿影、临摹。
第二课时
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”)
二、感知课文
1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。
2.讨论交流：
(1)第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情?(板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。
(2)第二次进桃园呢?(盼望)
(3)老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词?(板书：热切盼望)
(4)我第三次进讨园呢?(板书：又惊又喜)
三、细读课文，品味重点词句
1.师生共同探究“满怀好奇”。
(1)“我”进桃园为什么好奇呢?结合词语理解“远近闻名”
(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手?
2.把这一段的.意思说给大家听听。
3.共同探究“一脸疑惑”。
(1)“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?谁来做一做“一脸疑惑”的样子?请学生表演，帮助理解词义。
(2)指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试，读出来。(齐读)
4.探究讨论“将信将疑”。
(1)对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问)
(2)出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?
(3)体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪?
(4)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。
(5)再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。
(6)练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。
(1)学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗?“我”看到了什么?
(2)小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么?(听朗读，交流、评议)[
(3)播放课件，让学生观看春天的美丽。
(4)播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么?闻到了什么?
(让学生有感情地朗读课文)
(6)当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃园丰收了)借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么?“喜”什么?
(7)思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗?得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊!
6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么?用自己或书上的话来说一说。
四、拓展，深化认识
1.拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢?用心去品析一下。
2.例：兵不在多，而在精。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
五、拓展作业
老师总结：在我们生活中你还发现有哪些现象，哪些事物中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，做到资源的共享。
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