苏教版三下《海底世界》教学探究
【教材说明】
《海底世界》原是人教版小学《语文》第六册教材的选文，后又被选入全国教育科学“十五”规划课题“韵语教学研究与实验”中的阅读教材第五册。笔者曾多次教过此文。过去大都采用从首尾照应入手，剖析全文的教法，由教师精心设计了一个框架，让学生沿着教师的思路走，近日改用探索教学法进行教学，效果较好。下面将教学实况作简要记录。
【教学实录】
一、谈话引趣，激发探究欲望
师：(展示大海图课件)同学们，老师向你们作个调查：看过大海的人请举手!
(大部分同学举起手)
师：还真不少呢。下面根据你们的回忆，结合看图，说一说对大海的印象，好吗?
生：大海辽阔，无边无际。一艘艘轮船在航行。
生：海面上有时平静，有时波浪滔天。
生：在暴风雨中，海面上还有一群一群海鸥在飞翔。
师：大家出口成章，真行!但是，海底是怎样的呢?你们想去看一看吗?
生：(齐)想!
师：(带学生表演)那让我们穿上潜水衣，背上氧气瓶，跳下海去吧!
二、读中质疑，确定探究目标
(生表演潜水后带着极大兴趣读课文)
师：(启发质疑)你们在海底有哪些发现呀?对海底世界有哪些要探索的问题?
生：海底为什么这样宁静?我想探究海底是怎样的宁静。
生：海底有哪些奇怪的动物?
生：我想探究海底的动物是怎样活动的?
生：海底的`声音很有趣，值得探究。
……
(学生们有的在查找课本，有的拿出课前预习时在网上寻找的资料、图片进行研究。)
三、读读议议，探究释疑
师：(摸头)哎呀，来得太匆忙，忘了一件重要的事。
生：(奇怪)什么事?
师：我们忘了带导游来，怎么办?(环视大家)
生：(纷纷举手)让我来!
师：这样吧，我们看谁介绍得最清楚，最详细，我们就选他做“海底导游”，好不好?
生：(齐)好!
生1：我发现海底有……
师：(打断)这样说好吗?
生：不好，应该对我们说：“各位游客大家好……”
生：(笑)
生1：各位游客，大家好，欢迎来到美丽的海底参观。你们看，有些贝类很贪心，自己不愿意动，但它们很聪明，想办法在轮船底下，当它们见到轮船的主人把吃剩的东西丢下来的时候，它们就会张开嘴，(表演)“啊呜──啊呜──”地吃。
(生大笑，师早已在同学中坐下来，和同学们一起举手向小导游提问。这时老师和同学已像朋友一样完全平等了，孩子们更加高兴地进行他们的研究。)
师：(举手把生1叫起来)导游小姐，我想从船底把贝类摘下来一只看看行吗?
生1：大家说怎么办?
生：拿钩子把它钩下来。
生：用网子扣住它，再把它摘下来。
生：用一根绳子绑上它爱吃的东西，垂下水去，等它张开贝壳吃的时候，轻轻提起来……
师：我随手把它摘下来行吗?
生：不行!(读书)书上说它们“能巴在轮船底下，做免费的长途旅行。”那个“巴”字说明它粘在船底很难拿下来。
师：大家把这句话用你的理解读出来。
(生表演用力地摘下贝类，读课文。)
师：你们觉得这位同学可以当上海底导游吗?
生：可以!
(师发给生1一枚鲨鱼形状的印着“海底导游”字样的标志物，贴在她胸前。)
生2：亲爱的女士们，先生们，大家上午好!Good morning!
生2：(看课文说)海底的动物是很奇怪的：靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米，你们觉得它爬得怎样?
生、师：(齐)太慢了!
生2：有快的呀!有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。
师：(坐在学生中喊)导游!桌子上好像有一些图片啊!
生2：(找到图片，看了一会儿)同学们，你们看这是什么?
生：(七嘴八舌)章鱼、乌贼、海参……
生2：(把它们贴在黑板上)大家有问题吗?
生：请问导游，海参是怎么爬的，我还是不知道。
生2：不知道怎么办?
生：我来表演(把手放在一把大长尺上，一伸一缩地。)
生：(七嘴八舌)太快了，书上说它每小时只能爬4米呢。
生：(又表演了一次，慢了许多)可以吗?
生：(齐)可以了!
生：请问导游，乌贼和章鱼到底是怎样喷水的?
生2：谁能上来表演?
师：你这回学聪明了!
(生众笑，跑上几位同学来表演，其中有两个表演得很像，但是由于后退速度太快，撞到了一起，大家捧腹大笑。)
生：请问导游：章鱼喷出的墨有毒还是乌贼喷出的墨有毒?
生2：(发愁)章鱼吧?
生：错，是乌贼!
师：真了不起，把导游考倒了，你怎么知道这些知识的?
生：我看了《十万个为什么》。
师：借给小导游看看可以吗?
生：好哇!
生2：我会认真看的，可以评我做“小导游”吗?
生：(齐)可以!
(生2高兴地拿到了一枚珊瑚形“海底导游”的标志)
四、探究读法，加深感悟
生3：各位游客，你们好，你们知道海底的动物会发出各种声音吗?(读)“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……”
师：读得认真，很好!但是，请想想：需要读得这么响亮、这么热闹吗?
生：不够明确。
师：请再读书。
生：“海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音。”
生：(恍然大悟)要用轻柔的声音读，因为它们是在窃窃私语。
师：“窃窃私语”是什么样?同桌演一演。
生：(边练边体会，从中感悟这一段的基本读法。)
师：练得不错。谁愿意模拟海底的各种声音，向大家表演表演?
师：蜜蜂的叫声是什么样的?
生：嗡嗡。
师：像吗?
生：太大声了，我来模仿“嗡──嗡──”(鼻音很重)
师：好啊，带到句子里试试。
生：有的像蜜蜂一样嗡嗡。
师：那小鸟呢?小狗呢?打鼾呢?……
生：啾啾，声音尖而亮。
生：汪汪，声音粗而响。
生：打鼾，要读得重一些。
(小组之间互相模仿，朗读。)
师：我们来个大合唱吧!按照你的想像把各种声音读得逼真些。
(生自由发挥式地朗读)
师：你觉得海底怎么样?
生：很神秘。
生：很美丽。
生：景色奇异，特产丰富。
点评：
这个课例为指导学生进行探究性阅读提供了一个模式：
1.激发探究欲望。课一开始，教师让学生兴致勃勃地说大海，既体现了“说”的训练，又把学生引入了一个美的情境，进而用“你们想了解海底世界吗?”一问，将学生探究的热情调动起来，个个跃跃欲试，情不自禁，从已知探究未知成了一种强烈的欲望。
2.自主确定了探究目标。他们想探究海底怎样宁静，海底动物怎样奇异，海底声音怎样奇妙。这些都是文章的精华。
3.让学生选择自己喜欢的方式进行探究。有导游、有读、有议、有演一演、有模拟、有评价，教师完全没有越俎代庖。
4.注重读中感悟。训练朗读海底声音一段实在精彩。启发了学生从感悟“窃窃私语”入手，感悟全段的朗读基调，引导学生披文入境，效果很好。(点评者：洪一阳)
【三下《海底世界》教学探究】相关文章：
苏教版三下《海底世界》教学札记03-20
《海底世界》教学案例（苏教版三下）05-06
苏教版语文三下《海底世界》评课04-06
苏教版《海底世界》的教学反思03-25
语文海底世界教学设计01-17
《海底世界》优秀教学设计03-11
海底世界01-15
海底世界03-16
海底世界08-27