苏教版《学会查“无字词典”》教学反思
教学反思，是对于课堂教育的一种反馈。下面是《学会查“无字词典” 》教学反思，希望对你有帮助。
《学会查“无字词典”》教后反思一：
这篇课文通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活处处皆语文”。
在理解“骄阳似火”的时候，我让孩子们比较聪聪和爸爸的理解哪个更形象时，孩子们不约而同地选择了第二个。然后我就让学生学学爸爸，用生活中的现象来说说什么是“骄阳似火”。孩子们的思维非常活跃，有的说夏天的柏油马路在太阳光的照射下，都快要融化了;有的说小狗蹲在大树下热得伸长了舌头直喘气，还有的说知了在树上不停地叫着“热死了，热死了。”
在接下来的学习中，我们一起用生活中的学问来理解“山崩地裂”、“意味深长”等，如果孩子们能坚持从生活实践中学习语文，孩子们的语文素养一定能慢慢提高的。
《学会查“无字词典”》教后反思二：
学会查“无字词典”(第一课时)
这是一篇学生比较喜欢读的文章，因为文章的趣味性很强。我吸取了上第一课的教训，在上第一课时的时候我没有多讲什么，而是让学生在读中自己去认识课文。
一读(轻声读)：读准字音，读通句子。
二读(默 读)： 划出你不理解意思的句子。很多学生都把课文最后一个自然段划了出来，我就借此机会教学生理解了“意味深长”，像这种意思比较深刻，很难理解的句子，我们就可以用“意味深长”来说!比如老师和小朋友讲道理的时候，小朋友们就可以说老师意味深长地说。请大家想想，“意味深长”还可以用在什么时候?有一个学生联想到了《奶奶的白发》这一课，文中奶奶摸着我的头时，可以用奶奶意味深长地说：“这白发一半是你给的，另一半是你爸爸给的。”当即我就给予了表扬，鼓励孩子们要像他学习。
三读(指名读)：看看课文主要讲了一件什么事情。学生通过预习时我布置的想想课文每个自然段主要讲什么，在课上经过那么多的朗读，基本上能说出课文的主要内容。在学生说到聪聪在爸爸的指导下，理解了“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的意思时，我又让学生找找哪些自然段是在理解“骄阳似火”，哪些自然段是在理解“惊涛拍岸”，这样就帮助学生进一步理清了文章的脉络，同时也教学生在阅读课文的时候要学会自己分析。
整堂课，学生学的非常高兴，积极性很高，因为他们感觉老师没有牵着他们走，那些知识全是由他们自己读书读出来的!
第二课时教学片段(一)：
师：孩子们，文中的爸爸通过周围的事物巧妙地理解了“骄阳似火”的意思，请大家开动一下小脑筋，还有什么样的情景也可以解释“骄阳似火”呢?
生小声讨论。
生1：夏天，我和妈妈一起去买新衣服，大马路上真热啊!连柏油都变的软绵绵的，这也是对“骄阳似火“很好的解释。
生2：暑假里，我去乡下奶奶家玩，看到奶奶家的小狗热得趴在墙角直吐舌头，我觉得这也是对“骄阳似火”的解释。
师：看来这些小朋友已经学会了用生活中的现象来解释词语了，他们平时肯定仔细观察了我们周围的生活环境，我们要向他们学习，善于观察，善于发现。
教学片段(二)：
师：你们见过“山崩地裂”的情景吗?
生：昨天晚上爸爸给我放的《宇宙超人》里面有!那个怪兽出现的时候，大山塌了，地上也裂了一个大口子，当时我就想起了“山崩地裂”这个词语来了!
生：上学期我们学《沉香救母》的时候，钱老师给我们看和课文有关的录象，当沉香举起神斧劈开大山的时候，大地都好象要裂开一样，我觉得那个情景也可以用“山崩地裂”来说。
师：这两个小朋友说的真好!他们学习语文的'精神值得大家学习!孩子们，原来在动画片中也藏着学问，把以前的课文和现在的课文联系以来也能学到新的知识。
师：接下来谁来读读老师手里的这张卡片?(出示：倾盆大雨)
指名读，齐读。
师：这是一种自然现象，谁见过?
生：上个星期六，我们这下了一天的雨，中间有一段时间的雨特别大，我妈妈去买菜，衣服都湿了呢!
生：暑假里，台风来的时候也下起了倾盆大雨，那雨下的真大!我在家里从窗户里望出去，外面都是一片灰蒙蒙!同时还伴随着电闪雷鸣呢!那雷声可响了!我吓的躲到被窝里去了!
学生笑!
教学后记：谁说孩子自己不会学习的!整堂课我的话不多，大多数 声音都来自孩子们!最让我觉得高兴的是，在那个学生说完电闪雷 鸣以后，又有个孩子举手，用一种热烈的非常执着的眼神看着我， 我就让他起来发言，他说：“我们教室里现在讨论的这么热烈，我觉得可以用‘热闹非凡’来说!我还想告诉小朋友们，我们生活中的 现象并不一定都是用来解释和自然现象有关系的词语，还可以有一些其他的呢!”听了他的发言，我自己当时都有稍微的一楞!因为在备课的时候，我无意中列出来的词语都是和自然现象有关系的，而现在这个孩子帮我和学生提了个醒!当时我就带头鼓起了掌，我相 信，这个孩子说的这句话比我的效果要好一百倍!
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