《石榴》一文教学设计及说课、反思
一、 教学目标：
1、 会写9个生字，认识另4个生字，理解由生字组成的词语。
2、 理清课文的叙述顺序，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课
文。激发学生热爱自然、热爱生活的情感，陶冶审美情操。
3、 通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。
4、 品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
二、 教学重点、难点：
通过读、议、抄积累重点语句，学习作者比喻、拟人的写法。
理清课文的叙述顺序，品尝一种水果，仿照课文第四自然段写一段话。
三、 教学过程：
教师导入：从第五单元起，我们三(1)班同学开始尝试运用“预习单”进行学习。同学们学习的针对性变强了，主动地去思考也逐渐成为大家的一种好习惯。今天这节课，我们要在大家自主预习《石榴》这一课的基础上进行组内和全班交流，看看你能不能获得新的收获。
(一) 预习交流：10分钟
小组合作学习：四人小组内朗读课文，要把课文读正确，读流利。相互提醒哪些生字的读音、字形要注意的，还可以相互交流对新词的理解，并讨论预习单第2题。(时间3分钟)
全班交流：(10分钟)
1、开火车检查词语字音：
抽枝 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯
石榴 枣庄 咧开了嘴 甜津津
子儿 逐渐 红白相间 驰名中外
玛瑙 紧偎 嚼嚼 剥开外皮 郁郁葱葱
教师讲解：间：当表示中间读第一声，表示事物不相连，被隔开的意思时读jiàn。你看，这就是石榴籽儿，红色和红色之间，被白色给隔开了;这白色和白色之间，又被红色隔开了。根据这个字在这里的意思，所以应该读jiàn。剥：表示去掉外面的皮或壳的意思时读bāo。
2、出示生字，提醒字形：预设(甚、甜) 舌头觉知甘味。
3、交流：你理解了哪些新词，并说说是用什么办法理解的。
教师考一考：(驰名中外、郁郁葱葱、急切、喜讯、紧偎、玛瑙)
4、检查一个小组课文朗读情况。
5、过渡：那么，备受大家喜爱的石榴究竟是怎么长成的呢?通过预习，你读懂了吗?你能用简洁的语言完成这个填空吗?
交流：春天，石榴树抽出( )，长出( )。夏天，石榴树( )，随后( )。可见，课文就是按照( )的顺序来写石榴的生长过程。
(二) 合作探究，精讲点拨： 20分钟
过渡：看来文章第2、3自然段的意思，大家已经读懂了。但就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、生动，他是怎么做到的呢?这很值得我们思考。
小组合作学习：预习时，同学们纷纷摘录了很多课文中觉得写的好的句子，下面，四人小组内相互交流，说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，并练着有感情地读一读。
展示交流，精讲点拨：
预设：
A、石榴花语段：
1、出示句子：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
我们也走近了看，(出示图片)这石榴花和小喇叭真的很相似，难怪作者会这样打比方呢!课文中还有写石榴花的句子，你找到了吗?
2、出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
(1)你觉得石榴花怎么样?(预设：颜色火红，数量多，开得旺盛)
(2)其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红、开得旺盛的石榴花所吸引。
你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵--似火山榴映小山;诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句--游蜂错认枝头火;诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说--火齐满枝烧夜月。
(3)让我们再次齐读这几句话，读出石榴花这股子劲来。
B、石榴果生长的语段：
1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢?
出示句子：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
a) 你能找出句子中表示颜色变化的词语吗?
b) 这句话中表示先后顺序的词语有哪些?
c) 你看作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序来写。
你能用这几个表示先后顺序的词语说一句话吗?
出示：(1)桔子一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是 ，逐渐变
得 ，最后 。
(2)秋天，树叶先 ，逐渐 ，最后 。
C、石榴果熟透的语段：
1、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
(1)学生讲喜欢的理由。(预设：把石榴成熟得撑破了皮，露出了子儿说成是石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮，多有趣，多可爱呀!而且笑得程度还不同呢!)
(2)指导朗读：就请你来读出石榴娃娃的快乐来!你能通过朗读表现出石榴娃娃笑的
程度不同吗?
2、出示句子：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
(1)谁来像石榴娃娃那样做一个“扒”的动作?谁能像石榴娃娃那样再来做做“急切地扒开，再向四周张望”的动作?你此时的心情怎么样?
(2)你会对大家说些什么呢?学生想象说话。
3、这些可爱的石榴娃娃真惹人喜爱，你们能读出它们的快乐、可爱吗?齐读这两句话。
D、石榴子儿的语段：
1、这段话中，你特别哪些地方写得特别好?(预设：“玛瑙般的子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津、清爽无比”等。)
2、小结：作者在写石榴子时，先观察它的样子、颜色，再写品尝到的味道。写的时候还展开了丰富的想象，恰当地运用了拟人手法。这样写出来的石榴子儿，就越发惹人喜爱。
3、让我们带着喜爱之情一起读好这段话。
小结：读着、谈着，我们越发觉得课文写得特别生动、特别有趣。其实，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子!同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?老师想听听你们的高见。(预设：仔细观察、动脑筋展开想象)
是的，就像你们说的那样，正是因为小作者能够用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他笔下幻化成了一个个--(小喇叭)。那熟透了的石榴才能够--(笑了)。石榴娃娃呀才能写得那样的--(顽皮可爱)。
不过，有一点必不可少，那就是小作者还有一颗装满了爱的心，这爱是你们刚刚体会到的他对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。让我们也带着一颗装满爱的心，再来读读课文的`第一小节吧。(生齐读)
(三)读写结合，从仿到创： 10分钟
小组合作学习：
课前老师也请同学们品尝了其他的一种水果，你能不能仿照课文第4自然段说一段话，重点介绍一下这种水果果肉的颜色、样子、味道?到小组内练着说一说。只要你也学会用小眼睛仔细地观察果肉的样子、颜色，美美地品味水果的味道，大胆发挥你的想象，尽情地说出你的感受，你就一定会写出精彩的文章来!
全班交流：
1、看来，大家都忍不住要一吐为快了，哪一组来和大家分享?
2、组际评价、相互补充，教师点评。
(四)小结学法，推荐阅读：
学习像《石榴》这一类课文，我们可以像今天这样：先疏通字词障碍，再整体感知文章内容，重点赏析文章优美语言，甚至可以进行仿写练习。课后，老师推荐大家阅读语文补充习题48页《南海上的明珠》以及56页《宝石花》这两篇文章，你就可以用这样的方法去学一学，相信大家会有更多的收获!
说课、反思：
一、说说我对本次教研活动主题的认识与思考：
本次活动主题是：“聚焦课堂结构，构建语文课程新形态”暨语文子课题开题会。再上一周，薛校长在全校教师会议上所作的《对“减负增效”工作的认识与思考》重要讲话，可以说是为本学期我校“课堂转型”系统化研究吹响了嘹亮的号角。我深入学习了薛校长的讲话文稿，学习了学校下发的《上海教育》第800期，我觉得：学校围绕“课堂转型”进行系统化研究是顺应时代发展、教育发展趋向、满足学生发展需求的重要举措，以积极的心态面对变革、主动融入变革之中，应成为学校每一位语文教师共同的价值追求。
“课堂转型”是一项复杂的系统工程，围绕“课堂结构”之变，杜郎口创立和形成了一套以学生为中心的课堂教学模式和程序。让学生预习在先，展示在后，初步形成“预习--展示--反馈”三大环节，就像是课堂教学的三个板块。这样的课堂结构让学生有了参与课堂的基础，有了参与课堂的机会，有了参与课堂的动力，课堂结构的改变为学生成为主角的课堂提供了时间与空间。
基于上述学习与思考，在设计三上《石榴》这一课时，我完全摒弃了头脑中固有的思维习惯和思维方式，一遍遍地研读相关理论，一次又一次地解读教材和学生，渐渐地，教学的版块逐渐清晰，教学目标了然于心。
二、说说本课教学设计板块与意图：
1、设计预习单：为孩子的有向预习指名路径。
一张预习单，前后也几易其稿，最终定为字词盘点、整体阅读收获、摘录好句、质疑问难、实践活动5个块面。字词盘点，引导孩子明确朗读课文的要求，要自主学习生字字音、字形、字义。整体阅读收获，帮助学生理清作者的写作顺序，摘录好句，则有助于培养孩子勤于积累的好习惯，增强孩子对于好句的欣赏水平和敏感性。质疑版块，则引导孩子养成主动思考的良好思维习惯。
2、版块一：扫除字词障碍，整体感知课文内容。
在学生认真进行自主预习的基础上，上课伊始，我首先安排了第一次小组合作学习，孩子们在小组内尽情地交流各自的预习收获，此时的交流，既是展示，又是相互学习的过程，为我第一板块的教学目标扫除字词障碍，整体感知课文内容打下坚实的基础。随后的全班多层次的检查反馈，较为顺畅也就不足为奇了。
3、版块二：赏析优美语言，学习拟人的表现手法。
同样在进行这一版块的教学时，我首先降低教学重心，安排了第二次小组合作学习，孩子们在小组内纷纷交流各自喜欢的语句，畅所欲言又互相取长补短，在潜移默化中增强了孩子的语感和欣赏水平。但这一教学目标的达成，对于三年级孩子还是有一点困难的。所以，这一板块中的全班交流环节，教师的精讲点拨就显得举足轻重。我用表演、看图片、想象说话等多种方法唤起孩子的生活体验，通过朗读设身处地地去感受石榴花的旺盛，石榴娃娃的快乐、可爱。这其中，运用了很多传统语文教学中常用的品词析句的方法与策略。这也提醒我们，课堂转型，不是把原有的优秀教学经验全部摒弃，有价值的仍然要好好传承下去。
4、版块三：依托文本，进行仿写。
“以爱读乐写为目标，构建语文课程新形态”，是我校语文子课题的核心精神，对于三年级孩子来说，依托文本进行仿写，逐渐由仿到创，是三年级孩子作文起步的重要方法。我隔天布置孩子回家品尝了一种水果，为了避免孩子上课分心，因此并没有让他们带入课堂，而是由教师准备。在吃透作者写法的基础上，孩子们有的模仿得像模像样，有的甚至具有了个性化的创造。习作能力得到了切实的培养与提高。
三、说说课后自己的几点反思：
1、尝试进行课堂结构之变，但距离真正的结构之变，还存在多大的距离。如何做到真正给学生课堂的时间和空间。
2、小组作为课堂上的基本学习单位，其运作水平和能力还需培养和提高。“小组合作学习”要作为项目突破性研究。
3、如何更有效地进行教学内容的取舍，教学目标的制定?要“以学定教”，就是要了解学生学习的起点，明晰学生学习的难点(盲点)以及学习的可发展点。怎么处理“学生需求”和“教师意愿”之间的矛盾?
4、要不断提高教师课堂精讲的基本功。
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