《小露珠》优质教学设计附反思
教材分析:
《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
设计理念:
语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
教学目标:
1、能正确、流利、感情的朗读课文，背诵课文
2、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱!
教学过程:
一、导入
1、读好黑板上的词语
请同学来读一读黑板上的词语，看谁读得正确，读得有味道。
2、指导学生读好课题。
(谁能读出小露珠小得美丽、小得可爱、小得动人?谁能读出小露珠像珠宝那样闪亮、透明、圆润?)
齐读课题。
过渡:有滋有味地读课题中，我仿佛看到了美丽、可爱、动人的小露珠，看到了如珠宝般闪亮、透明、圆润的小露珠。
3、引读“小露珠的出现”部分
师:每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……(学生接读下去)
(出示小露珠的图片)你们喜欢这些小露珠吗?
二、学习2-5自然段
1、引入第二自然段
清晨，不仅你们喜欢，清晨早起的三个小动物看到了黄豆粒那么大的小露珠也非常喜欢，非常高兴，都很有礼貌地向小露珠打招呼呢。(出示三个小动物的图片
(出示:“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。)你能读好这些文字吗?请选择一段来读一读。
2、学生分别试读二至五自然段
(1)让学生自读自悟第二-四自然段
相机评价:我觉得你“早哇”这个词读得非常亲切，让我们感受了小青蛙非常有礼貌地向小露珠打招呼。谁能像他这样，读出小青蛙非常有礼貌地打招呼。
从你的朗读中，我不仅听出了小青蛙的有礼貌，更让我仿佛看到了一颗像钻石那么闪亮的小露珠，在一片碧绿碧绿的荷叶上闪闪发亮，滚来滚去。同学们，你们看到了吗?
教师随机给予点评。
3、通过演一演，体会动物们对小露珠的喜欢。
(1)表演打招呼
师:同学们，这些小动物这么有礼貌。我们来演一演他们打招呼的样子好吗?
只有这三个小动物喜欢小露珠吗?(出示第五自然段)那你代表这些小动物也来跟小露珠打招呼吧!
(2)感受动物们喜欢小露珠
师:从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，它们都用最美丽的语言夸奖小露珠。我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式?
生:比喻句。
4、学习比喻句，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。
教师出示三个比喻句:像钻石那么闪亮的小露珠。
像水晶那么透明的小露珠。
像珍珠那么圆润的小露珠。
(1)比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。
师:比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么?
师:是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。我们来看一看(出示):
小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的;
和水晶相像的地方是它们都是透明的;
和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。
师:是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。那，你能不能也仿照这些比喻句，来说一说一个比喻非常贴切的'比喻句呢。请同桌选择一个，一起讨论讨论。(给足时间讨论，教师巡视指导。)
出示:
像钻石那么闪亮的小露珠。
像水晶那么透明的小露珠。
像珍珠那么圆润的小露珠。
像 的小青蛙。
像 的小蟋蟀。
像 的小蝴蝶。
师生对话打招呼
师:大家都说得非常好，看来我们都掌握了如何切贴地说好比喻句了。小露珠们，你们想跟谁打招呼，就来打打招呼吧。
师:从你们刚才小动物们和小露珠相互的问好中，让我们确实体会到了小动物们喜欢小露珠。小露珠也--也喜欢小动物们。
5、总结，得出小动物喜欢小露珠的原因。
师:因为小露珠用像钻石般闪亮、水晶般透明、珍珠般圆润的美丽外表，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。
板书:动物 外表美
三、学习第6自然段
1、只有动物们喜欢小露珠吗?
出示:请学生轻声有感情地读第六自然段。并思考:植物们为什么喜欢小露珠，从哪些句子可以看出来?
相机评价:
(1)出示:霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神--你能读出小露珠的光彩熠熠吗?读出植物们的格外精神吗?
提问:小露珠光彩熠熠，它的光彩从哪里来?谁给了小露珠的光彩?
(2)出示:一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。谁能读好这句?
提问:还有哪里可以看出植物们为什么喜欢小露珠?
(3)金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
这里也有一个比喻句，看，谁是俊俏的小姑娘?谁是俊俏的小姑娘?
读好这一段。
(4)就让我们再读读这一自然段，读出小露珠的光彩熠熠，读出植物们的格外精神、生机勃勃，读出一幅幅美丽的画面。
3、是的，阳光下，小露珠光彩熠熠，在植物们的映衬下像美丽的珠宝，同时因为小露珠的点缀，植物们格外精神、显得更加生机勃勃。让我们来看看这些可爱、美丽的小露珠吧!
(1)出示各种植物上美丽的小露珠图片。让学生感受小露珠为别人带来快乐的心灵美。
(2)看到这些如珠宝般美丽的小露珠，假如你就是一颗小露珠，你愿意到哪里去?为什么?
小结:一颗颗多么有爱心的小露珠呀。是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，不仅仅喜欢小露珠那美丽的外表，更喜欢小露珠为别人带来快乐的美好心灵。
板书:植物 心灵美
四、学习第7自然段
1、其实小露珠也是快乐的，它在给小动物和植物带来快乐的同时也是幸福的。。
(1)出示:小露珠爬着，滚着，笑着。品读
师:从你的笑脸中，我仿佛看到了一个活泼、喜悦的小露珠。就像他这样，我们也来读读这永远那么活泼、喜悦的小露珠吧。
(2)引读--(出示第二句)她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
师:从你轻缓的语调中，我听出了你为小露珠而惋惜。是的，因为太阳公公散发的热量……(学生齐说越来越大，并标注)，所以小露珠的身子也……(学生齐说:越来越轻了，并标注)。最后变成……(学生齐说:水蒸气消失了。)谁能像她一样，读出对小露珠消失的惋惜。
(3)出示第三句。请一学生读:向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。
(4)师:是啊，小露珠虽然和这些动物、植物们待在一起的时间很短暂，但他们已经有了深厚的友谊，成了好朋友。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。同学们，让我们再读读这句吧，读出朋友的依依惜别。
(5)出示第四句，大家齐读:小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说:“我明天还会来的。”
师:小露珠呀，小露珠，你马上要消失了，马上要离开这些好朋友了，你为什么还笑盈盈呀?
小露珠就是这样用美丽的外表给清晨起来的小动物们带来了一天的快乐，用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃，但他却不求回报，觉得这样很快乐。我想，这种无私奉献、无怨无悔的精神美更是值得我们(人)喜欢和学习。
五、总结、布置作业
1、诵读全文。
2、师:我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧!代表自己喜欢的一种小动物或者植物给小露珠写一些感谢的话吧!谢谢你啊……的小露珠，有了你……
附板书设计:
16.小露珠
动物 外表美 闪亮、透明、圆润
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植物 心灵美 光彩熠熠、格外精神、生机勃勃
《小露珠》教学反思
《小露珠》上完了，我的第一感觉是不太好!
课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，所以植物们要表示对小露珠的感谢，从而突出小露珠的奉献精神。在最后小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢?正是因为它的无私奉献的精神，所以在它消失了的时候也是开心的。在这里突出的小露珠的内在美即心灵美。
备课时，我感觉要教的内容很多，似乎在一堂课上还上不完。所以反复修改了我的教案。我感觉自己的思路还是很清晰的，但是在具体落实在每个环节上，衔接不够自然。尤其是最后一段，小露珠要走了，我不清楚具体怎么去指导好每一句话。
根据教案我认真地制作了媒体课件，修改了一遍又一遍，课件是很漂亮，也格外吸引孩子们。在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，为了能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里的比喻修饰的是多么贴切，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。我着重设计了这样一个版块:出示这三个比喻句:“像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。先美美地读，接着让孩子找出比喻句写得好的原因--比喻要贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方，并且要生动形象。然后也仿照这些比喻句，来说一说一个比喻非常贴切的比喻句。“像 的小青蛙。像 的小蟋蟀。像 的小蝴蝶。”最后让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美，孩子们也说出了自己的赞美，这时让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美，以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。整个这个环节引导的很好，可在引导动物们喜欢小露珠的环节中时间花得太多了。不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢?在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以“格外精神”为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢?在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子没进行及时的评价。最后我让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。由于后面的留给我的时间太少了，指导就显得仓促了，也就不到位了，孩子的感情也没激发出来。
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