《小露珠》教后反思（苏教版三年级上册）
《小露珠》教后反思【1】
一直都没有将自己教学《小露珠》的一点体会写下来，总感觉不舒坦，今天还是想写几句：
首先检讨自己上这节一人一课真的是非常匆忙，其实已经不记得开学初定的课题了，本来只是打算在期中检测之后，让顾老师来听我上一篇完整的课文，周一就先上了第一课时，中午突然想起一人一课的事，就赶紧上网查找，偏偏就这一课，于是决定第二天就早点解决了吧，可是晚上还有活动，心里又划算着第二天应该不能上。夜里睡醒了又突然冲动起来，干脆起来备课，今天就上了吧!于是凌晨两点起来备课，读课文，看教参，上网学习其他高人的教案，做课件，直到五点终于完成了任务，上床回忆教学思路。早晨上班通知年级组的同事听课时，他们都以为我开玩笑，怎么说上就上了?“你这人也是个冲动类型的!”这是一位前辈对我的评价。
备课不充分，就必然会给课堂带来诸多遗憾!
首先，这节课的时间安排上，我就没有多考虑，加上平时对学校作息时间的不关心，反正听铃声行动，导致这节课后来时间竟然多出来了，在安排学生写话交流时，我觉得时间嫌长了，但心里又没个底到底什么时候下课，晕!都是不精心安排惹的祸。要是我能在植物与小露珠告别那段再认真指导学生多形式地读一读，就会避免这一现象了。
其次，有同事指出，这篇文章是一篇科学小品文，还要注意通过文中有关的语句指导学生知道小露珠的形成与消失。我一听有理，在教学第一课时学习第一自然段时，我已抓住“夜幕降临、花朵上、禾苗上、草叶上、爬呀、滚呀、越来越大、越来越大、黄豆粒那么大”等词语让学生了解了露珠形成的时间、地点，并通过相关资料的补充，让学生知道露珠形成的原因、过程，以及最后怎么消失的。由于我认为学生对露珠的成因已有所了解，所以这节课上我就忽略了继续抓住有关的词语，体会小露珠的消失过程，如：文章开头的“爬呀、滚呀”这是小露珠在逐渐变大，而后文的“爬着，滚着，笑着”小露珠则在慢慢变小了;文末“我明天还会再来的`!”则是告诉我们小露珠形成的规律，大自然的神奇就在于此，而我却又一次忽略了。其实，如果考虑周全的话，我完全可以在这里设计一个环节：小朋友们，你知道小露珠明天怎么来吗?她最后又怎样消失的呢?请你找出文中的有关语句读一读，说说小露珠形成的过程。这样，就把文章几处关于小露珠形成消失的语句连贯起来了，让小露珠一天的生命过程完整地在学生的脑海中留下印象。
课上对学生的回答倾听不够仔细，如最后让学生代表你喜欢的一种动物或植物对小露珠说几句感谢的话，而有些学生说的是对小露珠的赞美，我却没有纠正，导致后面回答的学生继续错下去。静静想想，我应该将这个写话训练的话题再扩大一些：想对小露珠说些什么?这样学生可谈的范围就宽些了。
尽管说教学是一门遗憾的艺术，但备课充分些，就会精彩多于遗憾的。努力!
《小露珠》教后反思【2】
写教学反思是一个教师成长和学习的最好时机，是一个教师促进教后思考向纵深发展的一条重要途径。同时，也是一个教师积累经验和提升能力的一条重要通道。因此，我在教学完本节课后，以便更好地与每位领导和教师交流，促进自己更快更好地发展，特作以下反思：
一、留住精彩
《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。本文通过写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬大自然的和谐、融洽和美丽。在教学过程中，我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，通过情景创设、课件展示、指导朗读等多种形式，引领孩子们在童话的世界里徜徉，充分感受小露珠的可爱及奉献精神，感受大自然的和谐、融洽和美丽，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。
1、运用情境教学法，引导学生进入情境，整体感知课文内容
教学伊始，我就根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏。让学生通过感受画面理解课文。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。从课堂中也可以真正地看到，我播放从夜幕降临小露珠出现到第二天太阳出来小露珠消失的全文动画并配以优美的音乐和朗读时，孩子们仿佛置身于静谧的夜晚，静静地在观察着小露珠的变化，又沉浸在被小露珠装点得格外精神的植物的画面当中，直到小露珠要和大伙儿告别时，他们也才缓缓地回过神来了。
2、创设语言环境，引导补白内化积累，让学生体悟露珠之美
教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。通过课件的演示，有感情地朗读，学生已经能真切地感受到小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点。接着通过创设生活化的言语实践情境，引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，展开丰富多彩的想象，我设计了“扮演其他小动物和小露珠打招呼”的环节，拓展说话，体会文章用词的准确以及动物们对小露珠的喜爱之情，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。且在说话的过程中，既能用课文中的话跟小露珠打招呼，还能用自己的话来跟小露珠打招呼。通过演和说， 让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，使学生真正体悟到自然之美，领悟到身边世界的可爱与亲切。
3、注重抓重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。
语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：
①通过让学生说生活中还有那些物体是“闪亮”的，“透明”的，“圆润”的，体会作者用词的准确、形象。
②通过观察画面、表演，强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙 “跳“、蟋蟀 “爬”、蝴蝶 “落”，从而体会用词的准确性。
4、注重给学生搭建朗读的平台，激发朗读的兴趣
①当小老师评价
在指导学生读第一段时，我先抽生读，启发所有的学生想相应的画面，然后让学生当小老师来评价看他读得怎样，从而让学生体会到应读出小露珠的变化过程，激发其他的同学读出这种感觉了。
②出示画面，带入情境
在指导学生读2至5段时，为激发学生读句型相同内容不同但用词又很准确优美的句子时，我就创设情境，出示相应小动物和小露珠的画面，让学生当相应的小动物向小露珠打招呼。这样不仅无形地激发了学生的朗读学习的兴趣，而且内化了语言。
注重创设情境激发兴趣，感情朗读启发想象，积累内化语言，文字的训练比较到位，是我觉得这节课上得比较成功的地方。
二、记下败笔
1、时间分配不均，严重出现前松后紧的现象
出现这种现象，严格地说是思想上不够高度重视，对教学目标心中未严格明确而造成的。所以，今后在教学时一定要高度重视，必须明确每节课的教学目标，不能打一点折扣。
2、提高自身素质，狠练普通话
普通话说得是否标准、流利，严重影响教学的整体效果。每当一开始说话，就怕把某个字说错了。因此，某些语句出现结巴现象。今后，要每天抽出半小时的时间苦练。
3、设计好的教学程序，一般不能随意更改
因为设计好的教学程序，是自己已经经过深思熟虑设计的，不能因为一时的突发奇想而更改。要改，也要再三思索，通盘考虑，安排才行。不然，不仅给人一种画蛇添足之感，而且会在一定程度上浪费时间。
三、再教设计
课初让学生读出画面时，整节课的读就只围绕这句话，学生读出画面即过。 只体会某几个在本课用得准确、特别生动的词，体会、理解即可。因为一节课的时间是有限的，不可能面面俱到，还要兼顾整体效果。
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