《西湖》课堂实录（第一课时）
老师：同学们，听过这句诗吗?
学生读：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
老师：知道说的是哪儿吗?
学生：杭州的西湖。
老师：对，就是杭州西湖。
师板书课题：6 西湖。看老师写课题。
学生：齐读课题。
老师：老师知道，小朋友们都非常认真的预习了这篇课文，这篇课文长，学生字又多，挺难读的，是不是啊?为了待会儿我们小朋友在这么多老师面前好好展示，同学们再大声的读读课文，听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文，好吗?开始。自己读自己的!
老师：出示学生字词：镶嵌 掩映 悠扬 远眺 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 吹拂 一幅画 苏堤
学生读。
老师：又响亮有准确!掩映带大家再读一遍!
再读：吹拂，苏堤
一起读一遍
老师：苏堤是什么意思啊?
学生：在西湖边上的大堤。
老师：为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。
老师：老师告诉你们，宋朝大诗人苏轼写的一首名句，为了纪念他才把这里叫做苏堤，为了纪念白居易才有了“白堤”。
老师：刚才的词语难不倒大家，现在来点高难度的。课文中有许多优美的四字词语。快速找一找!
出示： 柳丝轻拂 层层叠叠 连绵起伏 (出示图)
秀美典雅 心旷神怡
夜幕初垂 明月东升 轻风徐来
老师：你能读好吗?自己练一练。
老师：指名读。读得准。这次老师要提高要求了：把你读懂的词语读出来!
学生1：夜幕初垂是刚刚天黑。
老师：谁还会这样的方法。
学生2：明月从东方升起就是“明月东升”。
学生3：柳丝轻拂：像有人在轻轻抚摸人的脸一样。
(学生自己再读。)
学生1指名读。强调：柳丝轻拂
老师：最后一行词慢慢有感觉了。停顿一下 会更好!
老师：同学们，不仅读准了，还读出了他们的意思，真好!下面我们把词语送到到课文中去。第一排三个词，出现在课文的第二小节，谁来读?指名读。其他同学认真听。这是作者在哪儿怎么看西湖?
学生读课文。
老师：在哪，怎么看西湖的?你从哪个词知道的。
学生：放眼远眺。
师板书：远眺。
老师：同学们，认真读课文，我们就能发现，这是一种非常好的学习方法。
老师：那第二行词在第几小节?同样的方法指名请学生读三、四小节。
老师：指名学生读。其他同学想想这次又是怎么看西湖的?
老师：有的地方读错了，哪里?(学生纠正。)你再读读。
老师：这次又是在哪，怎么看西湖的?拿出你的铅笔，画一画这小节写了西湖的哪些景点?
学生：孤山 白堤 苏堤 小岛
(师板书：孤山 白堤 苏堤 小岛)
再板书：近赏
老师：第四段谁来读?思考这次又是怎么看西湖的?
学生读。
学生说
板书：夜游
老师：前两个都是白天，很美，作者还夜游西湖也更美。你最喜欢哪个自然段，就好好读一读。
学生自由读。
学生1：我喜欢夜游西湖的景色。读第四段。
老师：你为什么最喜欢晚上的西湖?
学生1：我觉得这里很美：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
师出示句子。
老师：这是什么句子?在游动，所以这句话很美，很贴切!
出图：老师：是静态的，读的时候想象他在动呢!
老师：把“宛如”换成其他词，你会吗?
老师：换词再读读!
学生读。
老师：此时耳边还有琴声，真是太美了!自己再读读。
学生自由读。
老师：很美，谁来读读看!
学生1读。
老师：美不美?还有谁想读?一起读读看!
学生齐读。
老师：同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了，所以有人说：“杭州素有……”(出句子)
齐读第一段。
老师：西湖美吗?我们一起夜游了西湖，再读!
老师：很多同学喜欢第四段，还有谁喜欢其他的吗?
老师：指名读，你为什么喜欢这个部分?学生谈感受。
学生：像山水画很美。
老师：你喜欢吗?自己读读。
老师：读你最喜欢的句子!
师引导：你觉得这山怎样?从哪里体现出来的?
学生：颜色不同，但在一起很漂亮。
老师：山怎么样?(指图)
(引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、)
老师：这连绵起伏的山颜色也很有层次(看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----)
老师：就读读这句话!谁来试试看!
学生读。
老师：通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
老师：有山了，还缺什么?谁来读读写水的句子?
出示：“平静的湖面，犹如一面说大的银镜。”
老师：湖面很平静，一丝风都没有，所以很像银镜。有山有水的美景，我们一起读!
学生读。
老师：静静的湖面有了这白鸥，显得更有学生趣了。你能把这两句读好吗?自由试读。(配乐)
学生1读。
老师：通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
学生2读。
老师：站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的'山水画。让我们一起把这画面展现出来吧!
学生齐配乐朗读。
难怪都说：.齐读。出示：杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
师过渡：现在我们来走进读读!站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们可以一起去饱览一番?
学生读第三小节。
老师：文中写了哪些景点呢?你喜欢哪个景点呢? 把那个句子读读!
学生1：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
老师：孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊!
学生2：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。
老师：绿色的绸带，给你什么感觉?
学生3：长长的。
师出示：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。
老师：你来读读这句话!
师出示：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
老师：湖心——仙境一般。(出图，朗读体会)小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。
老师：还有写孤山的句子?找到读一读!
师出示：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是——“心旷神怡”啊!你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗?读最后一句。
老师：你能当小导游介绍介绍吗? 先准备一下，开始!
齐读第一段。
老师：今天我们远眺西湖，近赏西湖，还夜游了西湖，让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
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