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《拉萨的天空》教学反思

时间:2021-08-09 15:07:16 三年级上册 我要投稿

2017年《拉萨的天空》教学反思汇编

  《拉萨的天空》教学反思一

  在教学第1自然段时,我紧紧抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”让学生说说把什么比作什么,他们之间有什么地方相似?接着,让学生欣赏蓝天图片和蓝宝石图片,通过图片的比较,体会天空的美和比喻的精巧,然后引导学生通过品读这句比喻句来体会拉萨天空的美。

2017年《拉萨的天空》教学反思汇编

  本文紧扣一个“蓝”字来写,通观全文,一个“蓝”字贯穿始终,“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中,我抓住这一特点,在设计上有意识让学生去体验感悟这些优雅语句,激发学生对祖国,对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句,引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为什么用提手旁,请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流:从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝,像水洗过的一样。”有的说:“天空蓝蓝的,像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的:“我觉得天很蓝,离我们很近,轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天,蓝天就像碧水,就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文,学生仿佛身临其境,读得有声有色。 在教学第1自然段时,我紧紧抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”让学生说说把什么比作什么,他们之间有什么地方相似?接着,让学生欣赏蓝天图片和蓝宝石图片,通过图片的比较,体会天空的美和比喻的精巧,然后引导学生通过品读这句比喻句来体会拉萨天空的美。

  本文紧扣一个“蓝”字来写,通观全文,一个“蓝”字贯穿始终,“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中,我抓住这一特点,在设计上有意识让学生去体验感悟这些优雅语句,激发学生对祖国,对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句,引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为什么用提手旁,请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流:从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝,像水洗过的一样。”有的说:“天空蓝蓝的,像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的:“我觉得天很蓝,离我们很近,轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天,蓝天就像碧水,就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文,学生仿佛身临其境,读得有声有色。

  《拉萨的天空》教学反思二

  《拉萨的天空》是一篇意境优美的散文,作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝””,喜爱之情溢于言表。课文语言精美,用词准确、生动,比喻贴切,对拉萨的天空描写细致而且形象,是培养学生语文能力,激发学生审美情趣的好文章。教学中,我让学生充分感受美景、细细品读语言,让学生在与文本的对话中,很自然地感受拉萨天空的“蓝”和“美”。

  一、创设情境,发现天空的“蓝”

  天空对学生来说是很普通的,但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此,在上课伊始,通过展示拉萨天空的图片,为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生打开课本欣赏课文插图,再次走进文本。通过两次视觉感受,学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝”这一最大特点,为学习文本内容打下了很好的基础。

  二、字词入手,品读天空的“蓝”

  通过画面整体感受拉萨蓝天的基础上,请学生通读课文,找出作者直接描写拉萨天空的词语,补充完整作者眼中的是“( )的天空”。学生通过自己的品读和伙伴的补充,很快就找到了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶”等描写天空蓝的关键词,学生在找的过程中就会发现这些词语分布在文本的各个段落,就能理解全文都是在描写拉萨天空的“蓝”。结合课文插图,读一读这些词语所在的句子、段落,在朗读中品味天空的“蓝”。

  三、赏析句子,感受文字的“美”

  在学生充分自读的基础上,请学生找找自己喜欢的`句子,学生的回答集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”和“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”学生在朗读中想到了“一碧如洗”,蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画,学生在朗读中渐渐对拉萨的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时,用到了“映衬”和“对照”,“越发”和“更加”,在赏读这些句子时,也发现到了作者用词的准确、灵活,感受到了语言文字的美。

  《拉萨的天空》教学反思三

  《拉萨的天空》 是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。 本文语言优美,饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮;展 现了布达拉宫的雄伟与壮丽。 为了让学生个体拥有更广阔的发展空间,认同和把握这一事实,语文 教学才能具有先进性。因此,在教学设计时我把充分发挥多媒体的作 用,让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。

  根据 以上认识,我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学 模式。 首先我以优美的导语,带领学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏 族风情的音乐渲染之下,在优美的拉萨自然风光中,教师深情并茂的 导入一下子吸引了学生,好似把他们带到了美丽的拉萨,感受到那儿 天空的湛蓝、透亮。

  《拉萨的天空》 ,通观全文,一个“蓝”字贯穿 始终。 “湛蓝,蓝宝石,蓝天,蓝得让人神往,蓝晶晶”等词语让人 无限神游于拉萨的天空上。 对于我们云南孩子来说,我们的天空也 很蓝很高很透很亮,为了让我们的孩子感同身受地进行迁移, 一开 始我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片, 把学生引 领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。 此时让孩子们用一个词来形容 拉萨的天时,他们异口同声从心中喊出了“蓝! ” 。

  情境的创设一下子 拉近了学生与文本的距离。在品味文中描述蓝天的语句时,他们凭借 多媒体画面与自己既有的生活经验, 在心中涌起了对这美丽的天空的 无限遐想,产生了独特而到位的体验。教学时,我抓住重点词句引导 学生熟读课文, 学会思考。 如 “掬一捧蓝天可以洗脸” 让学生思考 “掬” 字为什么要提手旁,请同学们用动作去体验理解“掬”的意思。再让 学生交流,从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝,像水洗 过的一样” 。

  有的说“天空蓝蓝的,像池子里的水干净,明亮,可以 用来洗脸” 。 在此交流的基础上让学生带着这种神奇的感受去读课文, 学生仿佛身临其境,读得有声有色。 整堂课,我立足于“让课堂书声琅琅” ,带领学生“披文入境” 、 “潜心会文” ,在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言,引导他 们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感,由 此感受和再现文章的情思美感。

  学生在明净的情绪、纯洁的境界不断 得到升华的过程中从心里头悟出了: “圣地的窗帘” ,你真美! 读了潘老师的设计后, 我也从自己的教学中找出了许多的不足之 处:

  一、在讲到拉萨天空蓝的时候,有学生说仿佛看到天上的白云很 白,他们把注意力移到了白云的白,而没有抓住蓝这个特点,我当时 没有及时给出正确的评价。

  二、讲到最后由于时间仓促,我没有把课 文意思深化到要保护坏境,保护自然,保护拉萨的天空,让它永远保 持湛蓝,透亮。 品阅名师课堂,指导我的课堂,相信我会从一点一滴的积累中提 升自己的课堂教学的。

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