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第18课《小稻秧脱险记》（第二课时）教学设计（通用10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的第18课《小稻秧脱险记》（第二课时）教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第18课《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 1
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、学会本课10个生字，理解生词，会用“激烈” 、“纷纷”造句。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾剂能够保护稻秧，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
二、教学重点：
1、理解词语，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的?
2、有感情的朗读课文。
三、教学准备：
小黑板
四、教学过程：
(一)、质疑激趣，导入新课。
1、今天，老师将和同学们一起学习一个有趣的童话故事。师生共同板书课题，注意提醒“稻”的写法，齐读课题。
2、“脱险”是什么意思?看到这个题目，你想知道什么?生自由质疑,师相机板书：遇险?
脱险?
3、让我们带着问题去读书，注意读准字音，读顺句子，圈出不懂的词语。
(二)、初读课文，检查预习。
1、学生自由充分读书，师巡视。
2、检查生字
课件出示生词
脱险 争吵 杂草 拼命 跟上 你是谁 欺负 纷纷
警觉 微风 激烈 喷雾剂 抢营养 蛮不讲理 气势汹汹 不由分说 一拥而上
生自由读→指生读正音→齐读
3、指5生逐节读课文，相机正音。
(三)、走进文本，解决问题。
1、有一天，水稻田里发生了激烈的争吵，原来啊是小稻秧遇到了危险，那么它遇到了什么危险呢?课件出示1、2节(指生说)，杂草给你们留下了什么印象啊?(指生畅言)，你是从哪看出来的?
2、引导生读出杂草凶狠霸道，师相机点出几个重点词语，并适当拓展说话：杂草还会对小稻秧嚷什么?
3、你们的朗读让我在脑海里出现了杂草气势汹汹，蛮不讲理的形象，不过还不过瘾，你们能把杂草的蛮横霸道给演出来吗?
4、我来演可怜的小稻秧，谁来演杂草?
表演过程中师相机引导学生演出杂草的凶。
5、哎哟，这群杂草实在是太厉害了，你们觉得够凶吗?这就叫?这群杂草真是野蛮不讲理，这就叫?他们简直不给小稻秧说话的机会，这就叫?你们演的.真好，把争吵的激烈程度表现了出来。“激烈”就是指争吵或战斗很凶。你能用激烈造一个句子吗?
6、杂草这样欺负小稻秧，可怜的小稻秧气得引读“脸色蜡黄，当场就病倒了”，这可怎么办呀?谁来救救他呀?指生说，好接下来让我们一起来看看小稻秧是怎样脱险的呢?
7、生自由读3-5节
8、指三个同学分角色朗读3-5节。其余同学认真听，说说谁读的最好。
9、指生评议。出示句子：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都……喘不过起来啦。’不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”引导学生读好并演演杂草纷纷倒下去，并用“纷纷”造句。
10、这下小稻秧终于脱险了，你瞧：出示句子：“一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。”引导学生读出喜悦之情。
11、故事学到这，你心里有什么话要说吗?生畅言，师相机小结渗透从小爱科学，用科学的教育。
(四)、布置作业。
描红并抄写生字。
第18课《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 2
设计思想：
1、这是一篇科普性的童话，通过有趣的故事，写出了杂草对于小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对于保护稻秧所起的重要作用。故事生动有趣，适合三年级学生分角色朗读和表演。
2、通过演一演便于学生对“气势汹汹”、“一拥而上”、“蛮不讲理”等词语的理解。
3、课文的“遇险”和“脱险”都适合学生表演，所以我重点指导学生对第一部分“遇险”的学习，第二部分“脱险”则放手让学生自学。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“团团围住”、“不由分说”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、造句。
2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，后来是怎样脱险的。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学过程：
第二课时
一、复习导入
１、同学们，今天我们继续来学习第18课，齐读课题
２、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？（板书遇险脱险）
３、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？
二、学习第１、２自然段
１、打开书本，默读１、２节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？
２、交流，课件出示句子
一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
３、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。
交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命）
４、指导朗读句子，通过表演理解词语。
师：瞧，杂草们一拥而上，凶不凶？（生：凶）
师：这就是“气势汹汹”。
师：杂草们讲道理吗？（生：不讲）
师：这就是“蛮不讲理”。
师：杂草们愿意听小稻秧解释吗？（生：不愿意）
师：这就叫“不由分说”。
５、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。
６、填空：这真是一群（）的杂草。
突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。
７、了解喷雾器和除草剂。
三、学习３、４自然段
１、读３、４自然段，一边读一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。
２、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。
３、请看前面，谁把第一句读一遍。
理解“警觉”，可表演。(点出）
４、喷雾器大夫是怎样回答的`？声音是怎样的？（点出）
５、指导朗读。
６、自己练习下面的对话。
７、指名、练习、指导对话，表演。
８、理解“纷纷”，全班站起来做动作。
填空：
⑴秋天到了，树叶纷纷（）。
⑵上课了，（）纷纷（）。
⑶（），（）纷纷（）。
９、同桌互相练习对话，可配上动作。
１０、练习朗读３、４自然段。
四、学习第５自然段
１、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
五、总结课文，课外延伸
１、分角色朗读课文（发头饰）
２、总结课文，（板书：抢洒→）
六、作业
１、把《小稻秧脱险记》这个故事有感情的讲给你们的爸爸妈妈听。
２、看图仿造课文也编一个童话故事，题目为《小老鼠脱险记》。
板书
18小稻秧脱险记
遇险→脱险
抢洒
第18课《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 3
[教学目标]
1、学会生字词，理解生字组成的词语,能够用“激烈”“纷纷”口头造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
[教学重难点]
在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
2、知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。
[教学重难点]
在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。
[教学流程]
一、谈话导入，质疑课题
出示课题，这节课，我们来学习《小稻秧脱险记》。
伸出手和老师一起板书课题。相机指导“险”的书写方法。
一起来读课题，读完题目，你的脑海中首先出现了什么问题？
是啊，小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的？这节课就让我们围绕这两个问题来展开学习。
初读课文，整体感知。
首先，请同学们轻轻打开课本99页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，碰见生字词请你多读几遍。
检查生字词掌握情况。出示词语，指名读，齐读。
仔细观察标红的生字，在写这些生字时有没有需要我们注意的地方。
三、精读训练
㈠ 学习一、二自然段。
1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危险？请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到问题的答案。
2、交流。谁能用简单的话再来说一说。（板书：杂草抢营养）
老师：说得真好。你的.概括能力真强。
3、请小朋友们再读课文1、2自然段，用波浪线画出描写杂草的词语。
（1）指名说。（适时出示：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命）
（2）我们一起把这些词语读一读。
（3）这些词语，有的需要老师帮助理解，有的读一读课文我们就能明白。请大家用心读一读课文，边读边想他们的意思。
4）谁来说说，你读懂了哪些词，能给大家解释一下吗？
（学生：我读懂了团团围住，它的意思是……）
把你对词语的理解带进句子里，读读第一段。
谁也读懂了这个词语，也来读读这句话？（逐一理解：团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命，并指导朗读）
4、还有些词语我们不明白。不明白也没关系，请看我们表演。老师来演可怜的小稻秧，请三位同学当杂草。
师：杂草厉害不厉害?凶不凶?——这就是（“气势汹汹”。）
杂草野蛮不野蛮？讲理不讲理?——这就叫（“蛮不讲理”。）
杂草让小稻秧多说话了吗?（没有）这就叫——（“不由分说”。）师：小朋友把杂草和小稻秧的争吵表演得真“激烈”啊。人们还常常用激烈形容战争和比赛，你能用这个词说个句子吗？
(8)在杂草的围攻下，正需要营养的小稻秧？——气得脸色蜡黄，当场就病倒了（出示图片：小稻秧 脸色蜡黄）
4、我们一起插上想象的翅膀，此时此刻，小稻秧会想些什么呢？
㈡学习第三自然段。
1、小稻秧想着想着，一阵毛毛雨从天而降，谁来了？引读喷雾器大夫的话。理解“收拾”。出示：“这不是雨……收拾你们的！”指名读，思考，句子中的“收拾”还能换成那个词？出示另外一句话：
“我的房间有点乱，妈妈让我收拾一下。”
思考：两句话中的“收拾”意思一样吗？小结：不同的语言环境中，同一个词语可以表示不同的意思，这就叫一词多义。
2、能关注提示语读好喷雾器大物的话吗？指名读。
3、大名鼎鼎的喷雾器大夫来了，杂草心里会怎么想呢？出示：杂草_______地问：“你是谁？”你能给这句话加上合适的提示语吗？
小结：通过提示语，我们走进了人物的内心世界。
4、你能关注提示语读好大屏幕上的人物对话吗？自己先练一练。
小结：同学们看，注意了提示语，我们就能把语气、语调和句子的含义表达出来了。
（设计意图：理解来自学生的思考，当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时，教师的提示便是一种方向，通过提示语的提示可以帮助学生理解，打开思路。）
㈢学习第4自然段。
1、稻田里的毛毛雨下个不停，平日蛮不讲理的杂草已经奄奄一息了，他有气无力地说了这样一句话：
“完了，我们都……喘不过气来啦。”
你能把杂草有气无力的样子读出来吗？（指导朗读）
2、这群蛮不讲理的杂草最后都“纷纷”倒了下去。（板书：杂草纷纷倒下）你知道“纷纷”是什么意思吗？请同学们都站起来，老师来读，你们来表演动作。小结：杂草这样接二连三地倒下去就叫“纷纷倒下”，你能用“纷纷”说个句子吗？
3、讨论出示：小稻秧是怎样脱险的？相机板书“喷洒除草剂”
4、小稻秧得救了，他的心情怎么样？谁来读读第五小节？
得救后的小稻秧心情如何？把你的体会送进句子读一读。指名读。
配乐读。小稻秧得救了，树上的小鸟也在快乐地唱着歌，请同学们起立，我们一起带着动作读读这段话吧。
6、杂草被赶跑了，小稻秧脸上露出了笑容，课文中的三个主人公，你想对他们说些什么？把你最想说的话写在这一段的后面。
小稻秧脱险记
杂草
板书： 欺负 收拾
小稻秧 喷雾器
保护
[教材简析]
《小稻秧脱险记》选自苏教版三年级语文上册。这是一篇科普童话。《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
第18课《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 4
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，运用联系上下文等多种方法理解“蛮不讲理”、“气势汹汹”等重点词语的意思。
2、精读课文，理解小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的？
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道喷雾器、除草剂具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用。
学法指导：
1、学会运用动作演示和联系上下文理解词语的方法。
2、学会抓住重点词语和句子概括文章主要内容。
教学重点：
1、通过读书联系上下文、表演等方法理解重点词语的意思。
2、精读课文，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎么脱险的。
教学过程：
一、揭题、复习导入。
1、揭题。
同学们，今天我们将继续学习课文18、小稻秧脱险记
2、出示词语复习（课任选词语造句）
3、复习课文内容，理清课文层次。
谁来说说通过读书，你知道课文写了什么？课文那几个自然段写小稻秧遇险？那几个自然段写小稻秧脱险？
二、精读第一部分---遇险
导入：小稻秧遇到了什么危险？它又是怎么脱险的？今天我们要通过读书来解决这两个问题。
1、默读课文，思考：小稻秧遇到了那么危险？用笔画出相关的词句。
2、指点交流。
a、一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地说：“快把营养交出来！”可以指导学生表演理解“团团围住”、用动作表现“气势汹汹”，并反复指导朗读。
b、联系上下文理解“蛮不讲理”。指导朗读句子
这群杂草不由分说、一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。
3、分角色表演朗读
4、小结：谁来说说小稻秧遇到了什么危险？板书
5、填空：（）的杂草（）地跟小稻秧（）营养，小稻秧（）。
三、精读第二部分----脱险
1、导入：强盗般的`杂草正得意洋洋地大口大口地享用着抢来的美食，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来（加上动作），杂草们有什么反应呢？这到底是怎么回事啊？想知道，快读读课文，再告诉大家，你读懂了什么。
2、学生读书。
3、交流。
a、抓住“警觉”、“有气无力”、“纷纷倒下”指导学生理解文意，知道杂草的下场。
b、抓住“洪亮”、“大声”指导学生读好喷雾器大夫的话。
4、杂草被喷雾器大夫喷洒除草剂收拾了，除草剂可是农民伯伯用来除草的良药啊，小稻秧现在怎么样了？请同学们读读第五自然段。
5、拓展：小稻秧，你告诉我，你现在心情怎么样？想不想对喷雾器大夫说什么呢？
6、小结。
小稻秧是怎么脱险的？板书
7、分角色朗读（表演）课文。
四、作业。
五、板书：
18、小稻秧脱险记
遇险脱险
杂草抢营养纷纷倒下
喷雾器（除草剂）
小稻秧病倒了吸足营养
第18课《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 5
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读表演中理解重点词句；
2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演；
3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。
教学重点：
在朗读表演中理解重点词句
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、复习词语
2、读课题，你会不由得产生哪些问题？（板书：遇险、脱险）
二、学习第１、２自然段
1、课件演示后：小稻秧遇到了什么样的危险呢？（教师范读）
2、学生说遇险。（板书：抢营养）
3、你们特别从哪几个词中感觉到小稻秧遇到了危险？（学生自读，交流：团团围住气势汹汹 蛮不讲理 嚷 不由分说一拥而上 拼命 抢）
4、课件出示词语：说说对重点词的理解。
5、课件出示课文：师生通过表演理解词语。（老师邀请几名学生与老师共同表演，组织学生点评：
师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮? (生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。）
6、组织同桌学生分角色朗读表演课文。（四人小组：杂草2、小稻秧1、读书1）
(教师小结：同学们是真正理解了这些词，把这几个词演活了。对词语的理解我们不仅可以求助字典，有时还可以通过有感情的朗读和生动的表演来帮助我们理解词语，理解课文。)
7、师：邀请演小稻秧的同学说说当时自己心里的感受，想说些什么？
过渡：那么它是怎么脱险的呢？
三、学习３、４自然段
1、轻声读课文，说说小稻秧是怎么脱险的？ （板书：洒除草剂）
2、课件出示词语：在读的'过程中你特别关注了哪个词语，为什么？你理解这个词的意思吗？
3、老师建议同学们也可以采用分角色朗读、表演的方式来学习3、4小节。（四人小组：杂草1、小稻秧1、喷雾器大夫1、读书1）
4、学生小组分角色朗读表演，教师抓住“警觉”、“洪亮”、“收拾”、“有气无力”、“纷纷”等词，引导学生真正理解这些词。
四、学习第５自然段
１、课件演示：杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！多神气，多高兴！
２、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。
3、你能说出哪些表示高兴的词。 这时的小稻秧会说些什么呢？
4、想想小稻秧真正应该感谢的是谁呢？（板书：科学的力量真伟大）
师：从表面来看是除草剂消灭了杂草，其实真正战胜杂草的是什么呢？——科学，所以我们应该努力学习科学知识，长大通过科学来改善我们的生活。
板书：
小稻秧脱险记遇险
→ 脱险
抢营养 洒除草剂
科学的力量真伟大
第18课《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 6
教学要求：
1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭题、解题
1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的.水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。
2．理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？
介绍：记--记载下来的事情。
整个题目的意思就是--（生说）再齐读课题。
3．课题中，哪个词语的意思最关键？（脱险）
紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危险？
（2）小稻秧是怎样脱离危险的？
齐读问题。
这节课，我们就重点来解决这两个问题。
二、初读课文
1．先带着这两个问题，听课文录音。
2．读后回答：
（1）是谁让小稻秧遇到了危险？
（板书：杂草）
（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？
出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）
（板书：除草剂）
3．学录音，自读课文。
读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？
三、学习课文第1、2自然段
1．出示词语：（学生指名读、齐读）
团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说
一拥而上拼命
2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。
3．表演理解（请理解的同学上台）
“团团围住”（包围住）
表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）
杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）
杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）
4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）
他们得了什么病？（营养不良症）
5．指名读，评价，齐读。
四、学习课文第3~5自然段
过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？
1．再表演（3、4自然段的内容）：
一学生--喷雾器，老师--杂草（生齐读第一句、最后一句）
（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？
2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。
3．分角色朗读3~5自然段。
五、总结全文
1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）
2．齐读全文。
六、写字指导
1．出示生字，齐读。
2．重点指导：杂、欺、喘
七、作业：习字册
板书设计：
30．小稻秧脱险记
小稻秧遇到了什么危险？小稻秧是怎样脱离危险的？
杂草除小稻秧
蛮不讲理草当场病倒
纷纷倒下剂跳起舞来
第18课《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 7
教学目标：
1.能正确流利、有感情地朗读课文，在读、演中理解重点词句，并演一演这个童话故事。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个只识不写的字，理解由生字组成的词语，会用“纷纷、”“激烈”造句。
3.在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、和喷雾器能保护稻秧不受侵害，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学重点
1、理解关键词语，从而理解文意。
2、在读好课文的基础上进行表演。
教学难点：读课文、演故事
教学准备
1、课前布置学生了解有关喷雾器、除草剂。
2、准备杂草和喷雾器的头饰。
3、制作cai课件。
教学课时：三课时
教学过程
第一课时
初读课文，读准字音、读通句子、把课文读正确、流利，整体感知课文内容。学习课文第1、2自然段。（略）
第二课时
教学内容：学习第3、4、5自然段。
教学过程
一、语言描绘，激趣导入
1、（老师很关心地、好奇地问）小朋友们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗？（学生七嘴八舌回答）这不，我被他们找来评理，你们能把具体情况说一说吗？这样我就更清楚了。
2、指名学生生动复述课文一、二自然段内容。（师：看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的营养呢！）
3、师指名生评价，那真是是一群什么样的杂草？（出示图片并板书：杂草气势汹汹、蛮不讲理）
是呀，正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理。看！正需要营养的小稻秧？（出示图片并板书：小稻秧脸色蜡黄）咱们的小稻秧遇险了。
4、过渡语：看到同学们皱起了眉头，我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧！我和大家一样，也非常关心小稻秧的命运。这节课，我们继续读课文，看看后来怎么啦。
二、精读感悟、演中求知
（一）学习第三、四自然段
1、听说，植物指挥中心也派来了两名队员来救援，会是谁呢？小稻秧最后怎样了呢？小朋友们，你们想不想知道啊？（想）现在请你们带着这两个问题，自由轻声读课文的三~五自然段。待会儿看谁表现得最出色。（师放朗读录音，生听、思考）
学生读后：
师：植物指挥中心；派来的两名队员是谁呀？（指名回答）（喷雾器和除草剂）你们有见过喷雾器和除草剂吗？（示图片：让学生自己讲解喷雾器和除草剂的作用）
师：哦，看来小朋友们知道的还真多呢？喷雾器大夫可真是个了不起的英雄啊！（师竖起大拇指）
师：小稻秧最后怎样了呢？（指名回答）（小稻秧最后脱险了）
师：你们说说小稻秧是怎样脱险的？（生自由说）
2、看cai课件。快看——（突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。播放cai。）
3、这是么回事呢？（喷雾器大夫在喷洒除草剂呢）请小朋友们在第3、4自然段中找出喷雾器和杂草说的话，把它画下来多读几次。
（指导朗读喷雾器说的话）
师：小朋友们读书读得很认真，喷雾器大夫对杂草说了是什么呢？（指名回答）
（一）、cai课件出示句子：这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”
（1）.谁来读一读这句话（指名读）
（2）.一生读后，其他的学生评议。（他读得怎样？谁来说一说？为什么？你能读一读吗？）
（引导学生找出“洪亮”一词，用洪亮的`声音来读）
（3）.从喷雾器大夫洪亮的声音里，我们还听出喷雾器大夫很讨厌杂草，这句话除了要读出洪亮还要读出什么样语气？你们自己练一练。（学生自己说自己读）
（4）在这里“收拾”是什么意思？（把杂草消灭或毒死）
课件出示句子：“妈妈在收拾房间”中的“收拾”意思一样吗？这里的“收拾”什么意思？（整理）
小结：同一个词语在不同的句子中有不同的意思，所以，词语一定要放到具体的句子中去理解。
（二）、cai课件出示句子：喷雾器大夫一边喷洒着除草剂，一边大声说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
（1）这句话谁有信心读好？（指名读）
（2）应该怎样读？（指名说、读）
（3）还可以加上什么动作？（学生做）
（4）全班齐读，边读边做动作。
（指导朗读杂草说的话）
喷雾器大夫赶来解救小稻秧啦，田里的杂草有什么反映呢？一切来看看。
（一）、cai课件出示句子：一棵杂草警觉地抬起头来，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”
(1)这句话怎样读呢？（指名）
(2)评议：读得怎样？为什么？你能读一次吗？
（抓住重点词“警觉”，并加上动作来读）
（3）师范读。
（5）齐读
（二）、示句子：杂草有气无力地说：“完了……我们都……喘不过气了。”
（指导学生通过读来体会理解“有气无力”、“纷纷”、“喘不过气”）
最后杂草怎样了？（不一会儿，杂草就纷纷倒了下去）
板书：杂草----纷纷倒下
（1）“纷纷”是什么意思？（一个接着一个）想象以下画面。
（2）做“纷纷倒下”的动作。
师：现在逆境就是杂草，能演一演这个动做吗？（让学生站起来后倒下）
（3）用“纷纷“说一句话。
4、演一演
（1）、同桌之间加上动作练一练。
（2）、指名演、指名评。
（3）、分角色朗读第三、四自然段。
（二）、学习第五自然段
1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！
2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。指名生说。（师板书：吸足营养）能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。
3、师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈）
4、请你结合实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中，还会遇到怎样的困难和危险？（指名说）
三、合作探究，渗透教育
1、看来，很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个了不起的英雄。
2、如果你在旁边你愿意帮助小稻秧吗？（愿意）那你能想出什么办法？四人小组讨论一下，看谁想出的办法多。
3、指名说。
4、师：小朋友们可真聪明，能想出那么多的科学方法来。你们再想一想：杂草就真的一无是处吗？就没地方需要它的吗？（学生畅说）
四、课堂总结
1、读到这里，你学到了什么？能和大家说说吗？
2、你还想知道什么？
五、拓展延伸
课后仿照课文写法，练习写一篇童话故事。
（以上是我的一个初步的草案，教案写得没有什么新意，我想制作课件，可现在我还想不出怎样制作，希望大家多提出你宝贵的意见和建议，辛苦大家了。我这次比赛的要求是在阅读教学中体现新理念的教学。）
课文内容：小稻秧脱险记
一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”
小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给
你们呢？”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的！”杂草问：“你是谁？”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声说：“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下个不停。杂草有起无力地说：“完了，我们都……喘不过气来啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去，一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起了舞蹈。他们吸足了营养，又向上挺了挺身子。
课文分析：
这是一篇有趣的童话故事，文章采用拟人的手法讲述了杂草对小稻秧生长的威胁，以及喷洒除草剂能保护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。
第18课《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 8
教材分析：
这是一篇有趣的科普性童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。文章采用拟人化的手法，形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护小稻秧所起的重要作用。
课文分为“遇险”、“脱险”两大部分。第一部分：第一至第五自然段，写小稻秧遇险了;第三至五自然段，写小稻秧脱险了。
全文充满童趣，语言生动，对话富有个性，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。通过学习，不仅让学生知道一些相关的农业知识，更能培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
根据中段课程目标要求，本课的特点以及三年级学生的接受能力，我把课分为两课时。具体设计如下：
第一课时
教学目标：
1. 借助拼音读准本课18个生字，重点写好“险、杂”。
2. 结合语句理解“激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说”等关键词语的意思，并会用“纷纷、激烈”造句。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文第一部分。
4. 学习课文第一部分小稻秧遇险了。知道杂草对小稻秧的危害。
教学重点：
读准生字读音，结合语句理解词语“激烈、蛮不讲理”等;知道小稻秧遇到了什么危险。
教学难点：
结合语句词语，有感情地朗读杂草的话。
教学准备：
课件
课前谈话：
同学们在没有上课之前，我们先来互相认识一下。我先来自我介绍：我叫王允，大家如果看过《三国演义》，对这么名字就不陌生。对!貂禅的干爹，使用美人计离间了吕布和董卓，并除掉了大害董卓。王允很智慧哟!记住我了嘛?那么谁愿意介绍一下自己，让我也记住你啊?(学生介绍自己)好，我们已经认识了，老师也希望我们能通过这节课成为朋友，并邀请你们去我们台儿庄的古城做客，好不好?
游戏导入新课
同学们，你们都喜欢看童话故事嘛?我们玩个游戏好不好?我说你猜?我说一句故事中的台词，你们猜出故事的名字。好吗?
“芝麻芝麻开门吧”——《阿里巴巴与四十大盗》
“魔镜啊魔镜，请你告诉我，谁是全国最美丽的女人?”——《白雪公主》
“我一定还会回来的!”——《喜羊羊与灰太狼》
好，看来在同学们的小脑瓜里已经装了不少童话故事，这节课就让我们带着这种快乐，一起走进一篇科普性的童话故事《小稻秧历险记》
教学过程：
一、板书课题，指导生字“险”的写法。齐读课题。
师：请同学们伸出手来，跟老师一起书写题目。写时注意“稻”字左右结构，左边窄些，右边略宽些;“秧”字同样;重点指导本课生字“险”，双耳遮住半个脸。提醒右边中间的一横，千万别忘记了。写后，大家闭眼再写一个“险”字。
生：书空“险”字。
二、检查课文预习情况。
师：同学们在课前读几遍课文了?伸出手指头告诉我。好，看来大家已经预习的不错了。那王老师可要提高检查的难度了，咱们来个刺激的好不好?老师把带有生词娃娃语句都藏到了稻草里面，稻草的个头越大题的难度越大，自己选择，来挑战。你敢挑战嘛?
好!谁先来挑战?(学生选择几号就出示几号题。)
指名挑战
1号题：不一会儿，杂草 纷纷倒了下去。
读准红色词语，相机指导书写“杂”：上下结构，注意下面第二笔是竖勾，不要写出竖。学生书空。
2号题：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来!”
读正确“争吵” 、“气势汹汹”，理解激烈，并用“激烈”造句。
理解“嚷”，怎样读才是“嚷”?
3号题：喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”
指名读句子。带着读一读红色的词语。读正确句子的同时，提出自己不明白的问题。知道什么是“喷雾器”和“除草剂”。
同学们挑战好玩吗?还想再来一题吗?谁敢挑战最后一题?
4号题：小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?”这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。
指名读，正音。找学生带领读红色的词语，再读这一段。
三、朗读全文，整体感知课文，梳理课文结构，知道课文讲了一件什么事?
通过刚才的挑战，我发现同学们预习能力真强呢!那么这篇课文到底讲了一件什么事呢?请同学们再次朗读课文，思考课文讲了一件什么事?
学生朗读课文。
指名回答。要求学生用自己的'话简要的说一说课文内容。
同学们如果把课文分为两部分的话，你觉得哪几小节为第一部分?哪几小节为第二部分?为什么?
可以小组讨论一下。
小结：课文讲了小稻秧遇到了被杂草抢营养的危险，后来在喷雾器的帮助下，脱险了的故事。课文分为遇险和脱险两部分。
四、学习课文第一部分：遇险
出示学习指导：默读课文的一、二小节，想一想这是一群( )的杂草，从哪些词语看出来的?怎样读好这些词语?
1.学生默读课文思考问题。
2.同位之间讨论一下，练习读一读。
3.指名汇报：这是一群蛮不讲理的的杂草。从“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、抢”等词语体会出来的。
4.指导有感情地朗读杂草的话。表现出杂草蛮不讲理的样子来。
5.师生合演遇险经过。
五、巩固所学内容
选词填空：
气势汹汹 蛮不讲理 一拥而上 不由分说
一天，水稻田里发生了激烈的争吵，一群杂草( )地要小稻秧把营养交出来。小稻秧不愿意交出营养，这群杂草( )，( )地跟小稻秧抢营养，真是()!小稻秧遇险了。
六、总结下课
同学们这节课我们一起学习了小稻秧遇险的经过，那么小稻秧如何脱险的呢?我们下节课接着学习。
第18课《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 9
课文分析：
通过学习，要让学生知道一些相关的农业知识，培养学生爱科学、用科学的意识。
教学要求：
1.学会本课中出现的生字，理解词语意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。
教学重点：
通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习旧课
1.今天我们继续来学习《小稻秧脱险记》。首先来检查生字，看同学们记住了没有。(出示课件)
二、初读课文
过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。有信心吗?
1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危险?又是谁让小稻秧脱离了危险?
读后回答：
(1)是谁让小稻秧遇到了危险?
(板书：杂草)
(2)又是谁让小稻秧脱离了危险?
出示：喷雾器的图片(介绍：喷雾器、除草剂)
(板书：除草剂)
2、这样看来,文章可以分为两部分：一部分写小稻秧遇险，一部分写小稻秧脱险。大家说说课文该怎么分?
三、学习课文第1、2自然段
1.自由朗读1、2自然段，把不理解的词语作上记号。
2、学生说。
3、这些词语是什么意思呢?别着急，老师呀，也很想读一读，请同学们评一评我读得怎么样，好吗?(老师范读1、2自然段)
4、学生评价。
5、如果学生提出建议，教师夸奖很会读书，很会动脑子，有请他读一读。
6.表演理解。
师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。(老师喊几位举手的同学到前面来)
师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?
师：“你们要干什么?”
生：“快把营养交出来：”(声音低)
师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
(学生不知所措)
师：(问全体同学)他们应干什么?
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。营养在地里，快!
(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)
师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)
5.小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了?(板书：当场病倒)
他们得了什么病?(营养不良症)
6.理解了这些词语，我相信你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧!
四、学习课文第3——5自然段
过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢?(课件)请同学们自由读3、4、5自然段。
1、出示课件：喷雾器与杂草的对话(老师读“杂草的话”，学生读“喷雾器的话”)
2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。
3、检查：两小组上台朗读，学生评价。
4、在他们读的过程中，你有没有词语本来不懂意思的，经他们这么一读，现在就懂了的?
(学生说)
5、还有哪些词你还不明白的?
如果学生说到
“警觉”，可以用表演的`形式帮助理解。
“收拾”，就是把杂草毒死。大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：“把你的房间收拾一下，下午有客人来。”这里的“收拾”是什么意思?
师：对了，这就告诉我们，词语一定要联系课文来理解。
“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。我读课文，你们做动作。
(学生纷纷站起来)
师：“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。’不一会，杂草就纷纷倒下。”
(在老师的读书声中，站起来的同学纷纷倒下。课堂气氛十分热烈)
师：请大家坐好，看哪个同学腰挺得直。“纷纷”懂了吗?课文中的“纷纷”是“一个接一个”。记住，理解词语一定要联系上下文。
6、同学们理解的这么好，相信你们读得会更好!(学生读3、4自然段)
7、至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样?(板书：跳起舞来)(出示课件)8、齐读第5自然段。
五、总结全文
上课的一开始，你们就提了这两个问题，现在能解答了吗?(学生回答)
六、写字指导
1.出示生字，齐读。
2.重点指导：杂、欺、喘
师：下面，请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务——正确、规范地写生字。注意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。
(学生描红，教师巡视指导，并提示保持适当的速度)
师：哪些字的笔顺需要老师帮助?
生：“杂”、“欺”这两个生字的笔顺我拿不准。
(教师范写“杂”、“欺”)
师：还有哪些字?
生：器。
师：(范写后)一起把“器”字书写一遍。
师：写字课再把仿影、临写两项任务完成。
七、作业
有感情的朗读课文。
第18课《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 10
一、教学目标
1、学会本课生字，理解词语的意思。结合课文内容和通过表演，理解“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语。
2、分角色有感情朗读课文，表演课文。
3、用“纷纷”、“激烈”造句。
4、知道除草剂、喷雾器具有保护小稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。
二、教学过程
(一)复习导入
1、请一位同学响亮的读出我们今天所学课文的题目，读得真好，声音特别的响亮(洪亮)请同学们一起，齐读课题。
2、通过之前的学习，我们认识了文中三个主要人物，现在谁能来告诉大家他们分别是谁?(小稻秧、杂草、喷雾器)板书张贴人物
(二)生字词复习
过渡：喷雾器大夫之前告诉老师，要对同学们先进行一次小测验，通过后才让老师带你们到大田里去看看。你们有信心通过测试吗?
1、逐行出示词语
脱险、争吵、杂草、一拥而上
拼命、跟、谁、欺负、纷纷
气势汹汹、蛮不讲理、需要、抢
警觉、除草剂、喷雾器、微风
(1)指名读
(2)开火车读指读
2、这篇课文中有许多的四字词语，你会读吗?
出示：
团团围住、气势汹汹、蛮不讲理
不由分说、一拥而上、脸色蜡黄
有气无力、纷纷倒下
(1)指名读
(2)带着自己对词语的理解来读一读
(3)齐读
(三)精读课文——遇险
过渡：我们这么顺利的就通过了测验，下面我们就一起去大田里看看吧!又到了播种的季节，农民们弯着腰，挽起了裤腿，亲手将小稻秧插在了水稻田里。
谁来说说你们看到了什么样的小稻秧?(绿油油、生机勃勃)
过渡：可是有一天水稻田里却乱糟糟的，怎么回事呢?
1、出示句子：一天，水稻田里发生了激烈的争吵。
(1)指名读。师生评价。
(2)他们吵的怎么样啊?
师评价：听了你的读，仿佛真的听到了他们的吵架声。
那你能用激烈一词试着说一句话。
2、那他们为什么而发生激烈的争吵呢?请同学们读一读1、2小节，想一想小稻秧遇到了一群怎样的杂草?板书(蛮不讲理、气势汹汹)他们是怎么样跟小稻秧抢营养的?板书(一拥而上、不由分说)
3、这些词语的意思你懂吗?有的同学好像已经懂了，有的同学可能还不懂，没有关系，“读书百遍，其义自见”，通过朗读课文，也许你就能知道他们的意思了呢?
4、师范读，生自由练习
5、读是理解的一种方法，我们再来演一演，看看是不是更能帮助我们理解。
师喊几位举手的同学上前表演
【表演】
(1)团团围住
师：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?
(学生从四面把老师围住)
(2)气势汹汹
师：“你们想干什么?”
生：“快把营养交出来：”(声音低)
师：话说对了，声音好像不对。再试试。(你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。)
生：(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”
(3)不由分说
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”
生：(学生可能会不知所措)
师：你们还想让我继续讲吗?
师问全体同学：那他们现在应干什么?(他们应该上前抢营养。)
师：对，要抢。营养在地里，快!
(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头)
7、杂草厉害不厉害?凶不凶?(厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。
8、这些词语我们理解了，我们再来读读一二小节，看看理解了词语的意思，对我们的朗读有没有帮助?
(1)指名读(2)齐读
8、同学们，水稻田里的`小稻秧怎么了，出示句子，板书遇险
小稻秧因为，而病倒了。
(四)精读课文——脱险
1、小稻秧已经被气得脸色蜡黄，病倒了，如果在这样下去的话，会怎么样呢?
生想象后果
2、天呢?不能再让这群蛮不讲理的杂草得意下去了，你们看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一颗颗杂草的身上。
3、这雨正常吗?为什么?
请你来扮演这个警觉的杂草。
师评价：你真的是十分的敏锐啊!
4、这是雨吗?你从哪知道的?
出示：这时，一个洪亮的声音响起来
(1)指名读
(2)洪亮换一个词，“响亮”，刚上课时我们就用响亮的声音读了课题，现在谁用洪亮的声音读读喷雾器的话。
(3)这话是对谁讲的，如果你对杂草讲话，你的语气会怎么样?
5、杂草以前可从来没有见过这个大家伙，所以他们齐声问——“你是谁?”
6、这个大家伙是怎么回答的呢?
杂草是怎么欺负小稻秧的?
出示课文
分角色朗读
一个同学扮演喷雾器，其他同学演杂草。
7、杂草怎么样了呢?
出示句子
读杂草的话，体会有气无力、纷纷倒下。稻田里的毛毛雨下个不停，那群蛮不讲理的杂草怎么样了?(师拿着头饰)
纷纷倒下，如果不倒的，再喷几下。师杂草们一个接一个的纷纷倒下了。
8、平时我们经常也用到“纷纷”这个词，哪位小朋友也来用“纷纷”说一句话。比如，下课了，同学们——
9、刚才还气势汹汹的杂草，现在纷纷倒下，那刚才被气得脸色蜡黄的小稻秧怎么样了呢?
出示句子
(1)指名读
(2)这真是令人开心啊，谁再来读出开心的劲儿来。
(3)师评价：我仿佛看到小稻秧优美的舞姿了。我仿佛看见小稻秧精神抖擞的样子了。
10、分角色表演
(五)拓展延伸
脱险的小稻秧打心眼里感谢喷雾器大夫，他会怎么向喷雾器大夫表达他的感谢呢?
小组讨论并演一演。
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