《世界上第一个听诊器》第一课时教学设计与反思
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字新词。
2、理清文章脉络。 练习用“如果…就…”说句话
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、(出示图片)同学们，你们看这是什么?板书：听诊器(“诊”是我们这节课的生字，伸出你的手和老师一起写一写这个字，谁来读读它?注意这个字是前鼻音，读zhěn，我们一起来读读这个词)
2、你们接触过听诊器吗?知道听诊器是干什么用的吗?(预设：生病的时候医生会用它来听听心脏和身体内的器官;它放在皮肤上感觉凉凉的;听诊器是用金属做的)。
3、看来同学们知道的知识还挺多的，今天我们学习的课文是……再补全课题，加上这几个字，你最想知道什么?
预设：(1)谁发明的第一个听诊器?哦，你想知道是谁?谁来帮他解决。介绍雷奈克(你对雷奈克有了解吗?回答出来的同学给予表扬：看来为了这节课你做了充分的准备，掌声送给你。雷奈克是法国医师，他不仅制造了世界上第一个听诊器，而且在临床诊断方面采用听诊法，描述胸部疾病的许多体征，改革了对这些疾病的研究方法。他还在肺结核病研究上取得了不少成绩)
(2)世界上第一个听诊器是什么样子的(记得刚刚同学说过现在的听诊器是用金属做的?那世界上第一个听诊器是什么样子呢?它又是用什么做的呢?)(3)怎样发明出第一个听诊器的?(也就是世界上第一个听诊器的发明过程)(4)为什么要发明听诊器?(也就是发明世界上第一个听诊器的原因)(5)世界上第一个听诊器有什么用?(结果)
4、相信学习完课文，这些问题就都清楚了，让我们一起走进《世界上第一个听诊器》 齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、小朋友们，请打开书自己朗读一下课文，听清楚老师的要求：
出示要求：
(1)读准字音。
(2)把课文读顺，难读的`句子多读几遍。
2、检查自学情况
同学们都读好了吗?这么胸有成竹啊，那王老师可要考考大家了，你们准备好了吗?
(1) 出示词语：
仔细 思索 缓步 沿着 克服(“仔”是平舌音)
分析 木管 研究 效果 形状(“效”是一个生字，它和哪个字比较像?郊外的郊，所以写的时候一定要注意，右面是个反文)
听诊器 肺结核 跷跷板 笔记簿(“状”字大家写的时候要注意和强壮的“壮”区分开，动手在你的桌子上写一写这个字)
自由读。指名读。正音：跷跷板，笔记簿 跷跷板把拼音出示。出示图片。
同学们字音掌握得很好，王老师想再来点难的?
补充习题 第三题。一题一题出示。
那么把刚刚学的词语和句子融入到课文中，再去读读课文，看看雷奈克为什么要发明听诊器?
三、再读课文，理清文章脉络。
1、读好了吗?现在能告诉老师雷奈克发明听诊器的原因吗?你能在课文中找到答案吗?(你有一双火眼金睛，一下子就准确地找到了课文第一小节讲述了雷奈克发明听诊器的原因)出示第一自然段，再指名读第一小节。
2、原因我们知道了，那么他是怎么发明的呢?在课文的第几小节?你找到了吗?读一读。
3、原来是受到小男孩玩跷跷板的启发，于是用一本笔记簿卷成个筒。引读：就这样，雷奈克……(齐读第三小节)
4、最后，雷奈克终于发明了第一个听诊器，它是什么样子呢?请同学读读课文第四小节。
过渡：老师觉得你们很会读书，读几遍课文，就把上课开始时提出的几个问题给轻而易举的解决了。那么再回头看看这篇文章，讲了一件什么事?你能完成老师这道填空题吗?
5、出示：《世界上第一个听诊器》讲的是一名叫( )的医生，因为( ),于是从两个孩子( )过程中受到启发，发明了( )的故事。
同学们发现了吗?将几个自然段内容连起来，就是文章的主要内容。这是一种很好的学习方法。
4、同学们，刚才我们学习了一种概括课文内容的方法，同学们再看看屏幕，你又能发现什么呢?
出示：
(1)看到许多病人痛苦地死去，雷奈克想：一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。
(2)他整日思索，如果能及早发现人体内的异常变化，医生就( )。
(3)看到男孩们玩跷跷板，他想：铁钉划木板的声音能传过来，如果做一个筒搭在病人的身体上，病人内脏声音就( )。
你发现了什么?你会填吗?
这儿用了关联词“如果……就……”就一步一步说出了雷奈克的思考。瞧，一个词就贯穿了全文。将“如果……就……”点红。
你还能用“如果……就……”说句话吗?
做《补充习题》上面的相关题目。
《世界上第一个听诊器》教后反思
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲的是世界上第一个听诊器的发明过程，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。
上课伊始，我先板书词语“听诊器”，在指导学生读准“诊”是前鼻音后，问孩子“你接触过听诊器吗?知道它是干什么用的吗?”然后补充完课题，引导孩子质疑，孩子提出的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的?是怎样发明的?对于石谁发明这个问题，我当时就让学生解决了，通过预习，学生很快说出了是雷奈克发明的世界上第一个听诊器，并且让他们介绍一下雷奈克，但是我发现学生课前搜集的资料很广泛，在介绍雷奈克时只是单纯地说有关他生活方面的内容，和本课要学习的知识并无关系，例如：有的孩子把雷奈克全名说了一遍(看得出来他很认真地在背这个很长的名字)，还有的孩子介绍雷奈克的出生年月以及去世的时间。这些资料都多本课的学习帮助不大，所以，在以后的学习中，我要注重培养孩子搜集资料时要学会精挑细选，精选一些对课文学习有帮助的内容。
在学生初读完课文后，我出示生字词，这一环节有一些遗憾，例如：笔记簿的“簿”，我只是单纯地告诉学生读音，如果能联系生活(学生平时用的本子上面写的就是“练习簿”)效果会更好。再有“跷跷板”中的“跷”虽然是一个三类生字，但是学生很容易读错，如果当时我出示一幅图片(孩子玩跷跷板)，更会利于学生记忆。
当再读课文时，我提出了一个要求：看看雷奈克发明听诊器的原因是什么?事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到，这个问题问得十分突然，我可以根据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样发明的?”让孩子默读课文，找到文章哪一小节讲了这一问题，然后再回头来看第一小节的内容，学生会很快说出讲的是发明听诊器的原因，由孩子自己说出来，比我直接牵引的效果会好。
当理清课文的脉络后，我出示一道填空题引导学生概括文章的主要内容，告诉孩子将每一小节的内容连接起来就是课文的主要内容，但是当时上课是有点操之过急了，总是感觉有点欠缺，但是看到孩子能根据我的提示完整地说出课文的主要内容，感觉效果还是不错的。紧接着根据师傅的指点设计了一个将“如果…就…”的关联词贯穿全文的环节，我出示了三个句子，当时有点着急了，直接就让学生观察三个句子有什么特点，学生一下子没有反应过来，课堂出现了冷场的现象，如果我让孩子先把后两个句子的内容补充完整，再去读读，仔细看一看，相信学生很快地会找到三个句子里都有关联词“如果…就…”，跟高兴班级的小沈同学有一双火眼金睛，他居然发现了三个句子都是写雷奈克思考的内容，其实我可以根据他的回答引导学生观察，三个句子是有先后顺序的，是雷奈克一步步想的，但是当时我只是自己一味地说，学生好像有点茫然。随后我让孩子用关联词“如果…就…”造句，我发现师傅的这个环节设计的真巧妙，正是因为有了刚刚三个句子的铺垫指导，学生在造句时居然很流畅很精彩，这是以前没有过的，记得之前做练习有造句的题目时，学生写的句子总是干干巴巴的，感觉让他们写个句子很吃力，看来课堂上启发孩子的思维还是很重要的。正如师傅所说，不要怕去尝试，课堂上的内容要对孩子的学习有所启发，让孩子在学完一堂课后，不仅仅是能读熟课文，更重要的是有所收获，虽然今天的语文课我上的不是很好，一些过渡语很生硬，有些语言过于繁琐，但是我认为孩子从今天的课上学到了知识，他们不仅读通了课文，还学到两种概括文章内容的方法以及一个关联词，对于这一点，我还是很高兴的。
后记：感谢师傅的细心指导，课前一句话一句话的帮助我，告诉我怎样让课堂更高效，学生学到的更多，课后师傅更是耐心，指出我上课中的不足，告诉我哪句话说的布合理，哪句话是多余的，哪一个环节处理得不好，应该怎样处理，真的很庆幸自己有这样一位认真负责的师傅，我会继续努力，向师傅多多学习。
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