古文《黔之驴》教学反思新编
《黔之驴》教学反思一
我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不很理想，学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进行了《黔之驴》的教学设计，采用了主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在整节课中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。总之，《黔之驴》的教学设计体现了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，活泼有趣，又吸收了传统教学方法注意夯实基础知识的特点。它的成功之处主要表现在以下几方面。
第一，动画导入，利于激发兴趣。《黔之驴》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。文言文的教学比较枯燥,如何激发学生阅读文言文的兴趣呢?我利用了多媒体教学，在上课前导入一段FLASH动画，学生看得津津有味，轻松的进入了枯燥的文言文的学习，而这一段视频的播放，也有助于学生对这个小故事内容和寓意的理解。
第二，注重基础知识，体现合作学习。根据语文课程标准的要求：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的字词句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，教师进行适当的指导解决，体现了学生合作性学习，和师生的互动，改变了以往教师为主学生为辅的教学模式。
第三，注重引导学生从多角度辨正地去认识问题，情感态度和价值观目标凸显。这节课主要让学生从不同角度品味寓意，进而来把握寓意。学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品味寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼。从驴的角度谈，根据课文中驴“一 鸣”“啼之”，从而给我们的启示是掌握真本领、真才干的重要。通过学生讨论，使学生掌握本文寓意，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。
另外，为了扩展学生的思维，我设计了一道这样题：“驴能否避免自己的悲剧?为什么?”学生的思维非常活跃，想了很多的原因。这时他们的逻辑思维充分被调动起来，大家众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。 通过学生的讨论使学生掌握本文寓意，尤其通过驴被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，更能启发和教育我们要有真才实学。
第四，注重在活动中提高学生理解能力，培养创造能力。为了扩展学生的思维，加深对课文的记忆与理解，我设计了“看画面，想情节”、“添枝加叶讲故事”、“奇思妙想编故事”三个环节，学生的创作激情被充分调动起来，众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。而且最后一个环节“奇思妙想编故事”与开头的导入课题遥相呼应，使本堂课浑然成为一个整体。
当然，在这节课中也存在不少的不足之处。
第一，在讨论的过程中，发现了有些同学不善于提问，但由于时间关系，不能给与学生及时有效的指导，所以不可避免的会产生不能关注每个学生的遗憾。
第二，文言文应该熟读、多读，而这节课给学生朗读的时间不够。
第三，由于课堂时间有限，没有能让学生展示自己的创作成果，只能把奇思妙想编故事作为学生课后的`作业。
第四，课堂前半部分学生活动比较被动，到后半部分讨论“驴能否避免自己的悲剧”学生才活跃起来。
第五，我的语言讲课语言略显刻板，表情单一，对学生激励性评价语言较少。
在今后的教学中如何改进呢?
一、在今后的教学中，尽量做到发现学生问题及时帮助解决，关注每一位学生的发展。
二、注重朗读教学，给学生充分的朗读时间。
三、在教学设计时，要考虑好时间分配的问题，合理安排教学时间。
四、教师要学会调动学生情绪，想方设法激发学生兴趣。
五、尽量做到声情并茂，还应加强对学生激励性评价语言的使用。
《黔之驴》教学反思二
《黔之驴》这篇课文是七年级语文下册第四单元“动物世界”课文唯一篇古代寓言。而本单元教学目标要求接触动物世界，了解一些动物，激发关爱，保护野生动物的热情，增强保护野生动物的意识，并进行社会宣传等以及了解一些科普说明文。上这篇课文让我悟出以下几点：
(一) 充分利用“学生资源”，调动学生的兴趣和积极性。
作为一篇有关动物的文章，首先让学生自己了解这种动物，学生的经验是一种资源，也是我们教学的起点。在第一课时教学前，广泛让学生收集有关驴的资料和有关成语寓言故事等，学生积极参与，从各种渠道了资料。其实在本学期早已开展让学生在正式上课前查资料，教师也查资料，上课时来个资料共享。这样更好地激发学生的兴趣，也充分调动学生的积极性。知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是最有价值的。在这个过程中我发现学生查的资料不单是一方面，甚至也启发教育了我。所以我认为教师教学必须从学生实际出发贴近生活，贴近学生，加强课程内容与现代社会科技发展与学生生活的联系。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，实质上是要丰富发展学生的经验。
从文言文体上来看，还要让学生根据小字注解把全文翻译过来，才能更好地把握这则寓言故事的寓意。学生在第一课时已完成，并掌握全文大意。在上教研课时，一开始就是看学生查资料的情况，我导入时说：“你知道哪些是带有动物的成语?”学生积极举手，跃跃欲试，赢得个开门红!接着我又问：“你知道‘黔驴技穷’这一成语出自哪个寓言故事吗?作者是谁?”这更激起了学生的兴趣，有挑战性，，让许多同学能成功，这是开发学生的兴趣“资源”，兴趣是学习的动力。要使学生乐有所获，老师便要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣激励学生自主探究，从而达到事半功倍的效果。随之学生自述查找的作者“柳宗元”的资料。加上课件出一只很可爱的驴动画的图片，学生积极性高涨。
(二) 课与课要紧密连接，有效巩固。
学生介绍完“柳宗元”，老师指导把握一些重点，更利于把握课文的内容思想，紧接着让学生复述课文，这是锻炼学生的口头表达能力，同时复习巩固上节课所学的的知识。让课与课紧密连接。其实学生复述的过程中还有自己的创造，就是创造性思维的开发。课堂上，没有及时点拨，因为复述比较呆板，其实可提示学生想想其中的情节，人物对话，动作等，这是目前学生最懒动脑的事。然而这样的训练会利于大脑创造性思维的发展。人没有想象那么就会少很多发明。
(三) 课堂上要“煽风点火”造高潮”。
这则寓言故事的重点在于掌握寓言的寓意，首先分析课文的两个形象。在分析时引起了激烈的讨论，出现认为“驴”的形象并不值得批判，而且值得同情的观点等等。让学生纷纷发表各自看法，课堂上就形成了辩论赛，双方我都没做出判断，
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