《松树金龟子》教学反思精选三篇
《松树金龟子》教学反思一
最近，举办了“送培到镇”活动，我学习了三堂“同题异构”课《松树金龟子》。流程差不多，激趣导入——生字词——整体感知(介绍松树金龟子的几个方面)——主问题的探究(作者是如何运用“科学与诗的完美结合”的语言介绍其发现以及探究作者为什么会有这些发现。)——阅读推荐，但每个老师处理方法角度不同，内涵也是不同而且是有差异的。
1，主问题的达成。
并不是说老师把问题一扔小组讨论，就引发智者见智的见解。学生没有这种神奇。为达到主问题的效果，应科学设计几个辅问题。问题在教学中的先后是应有梯度的。一节课中的几个重要的“主问题”，其出现的先后是一种科学有序的安排，各自在教学过程发挥自己一定的作用，它不具有随意性。上一届黄海潮韩铭老师上《背影》，就涉及到提问设计的坡度问题。a朱自清的四次流泪分别在什么样的情况之下?流泪的内容各是什么?b这四次流泪分别表达了作者怎样的感情?a问题正是到达b问题的一块跳板，在已知和未知之间架设桥梁，可以降低问题的难度。有了这样的梯度，能增强提问的可行性和有效性。主问题无序的设计，必然造成课堂效益的下降。如果教师设计的主问题不能远瞩地解读文本，不能细致地体察“生”情，那么必然会主问题之间缺失必要的联内在的牵引力不足，搞得学生雾水，造成设计效益的明显下降。主问题设计的顺序是需要认虑的，其内在的联系是需要有序地安排的。如果这个课堂就一个主问题，请举例谈谈说明语言的准确与生动。这很难体会科学与诗的完美结合。只有做到有梯度的主问题，才能在语文课堂中多一份发展，多一份生成，多一份创造。
2 公开课的作秀。
要开课，难得有这样的机会，好好准备，备课、洗课、再备，教师可以说是“鞠躬尽瘁”。还不放心，把授课流程告诉学生，让他们充分预习。这样的课堂是热闹的，课堂是课前完成问题的一种展示。这种能力课前学生已具备了，课结束可能收获甚微。课堂缺少了学生从不知到知之的矛盾运动，缺少了生动活泼的主动地活动，一堂课少了这些，就没有了活的灵魂，失去了生命活力。这也许是公开课的悲哀，也是师生的悲哀。我们呼唤原生态的好课。
不当之处，敬请批评指正。
《松树金龟子》教学反思二
作为一堂推优课，提前一周备课，广泛收集相关资料，并认真听取师傅孙老师的建议，依据文本和学生的实际特点制定好知识、能力、情感三维教学目标。本文的内容比较零散，我把重点落实在松树金龟子的发音情况部分(课文的8-18自然段)，而本文的语言也被称为“科学和诗的完美结合”，致力在学生感悟欣赏本文的语言美。
教法上运用了“朗读——品味——探究”的方式，首先通过自由朗读，让学生能够从整体上去把握文本内容，并简单概括课文内容。在落实金龟子的生活习性时重点放在它的发音部分，因为这是法布尔的独特的发现，学生也十分感兴趣。通过学生的再读课文，进一步把握了金龟子的习性，学生进行独立的思考并圈点重点语句，掌握了金龟子的发音原理和发音的原因，培养学生思维的开放性、灵活性。
《昆虫记》被称为“科学与诗的完美结合”，本文在介绍松树金龟子的时候，抓住特征，说明准确，描写生动形象。在品味语言部分，让学生细读8-18小节，结合相关语句，作简要分析。让学生感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确、形象，学习作者严谨的科学态度。通过对课文的再次阅读，学生的认识更为深入。这一部分采用了学生四人小组探讨交流的方法，学生按照教师的'分析指导，圈点语句，并作简要的评价，再通过小组交流，每位学生的听说写的能力都得到了一定得巩固，锻炼。小组的合作又培养学生的团队合作意识，整个课堂气氛在此时达到了高潮。
最后部分回归文本，简单归纳课文整体内容。并以学生学习后的感悟收获为整节课的总结，拓展学生的思维，并培养学生细致观察，认真思考的好习惯。
多媒体白板的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展知识面，插入大量图片、动画素材，使其认识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的不足，方便清晰地展示问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。
《松树金龟子》教学反思三
这篇课文是法布尔《昆虫记》中的片段，作为一篇科学小品文，我设计时主要想达到以下教学目标：
1、结合课文内容，能体会本文语言的准确性和形象性。
2、结合语句感受作者善于观察、实事求是的精神并学习这种精神。
3、能用准确、生动的语言介绍一种动物的外形和动态画面。
在45分钟的课堂结束后，我反思了整堂课。觉得基本完成了任务，但也有一些不尽人意的地方。主要体现在：
1、应留点时间给学生质疑。
“学贵有疑”环节只有老师设疑，没能鼓励学生设置疑问，然后大家共同探讨。虽然老师设置的疑问很好地完成了教学任务，但是学生如果有疑问还是应该给时间他们交流一下，也许还能生成更精彩的内容出来。
2、推荐课外短文时应引导学生品味其准确而生动的语言。
在给学生推荐课外的《昆虫记》时应再一次感受法布尔的写作特色，他善于观察，能用准确而生动的词描绘出他所看到的事物。这样在老师给学生们推荐这本书时就更有说服力了。
3、点评学生时教师语言应力求多变。
师：你从法布尔身上学到了什么?
生14：我从法布尔身上学到了：没有实践就没有发言权。
生15：要实事求是地对待身边的事物。
生16：我从这节课中学会了：使用修辞手法可以使文字更生动。本文就使用了大量的拟人修辞手法。
生17：科学地观察是一个长期的过程。
生18：要关注细节。
师：同学们刚才说得真好。老师也很高兴你们学到了这些。
当时对学生的评价太笼统，没能做一个归纳，在学生回答的基础上提升一下。因为有的学生获得的是能力上的提升，有的学生是从写作方法上获得了提升，有的学生是从意识的角度得到了提升。教师在总结的时候应从这些方面鼓励大家的收获。
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