苏教版七年级下册《凡尔赛宫》教学反思
《凡尔赛宫》公开课教学反思
【备课反思】
经过了一个星期的磨砺，再翻开这几次备课的教学设计，感慨颇多。
从一周前开始第一次备课，把教学目标放在了说明文的对象、特征、说明方法、说明语言、建筑艺术的历史文化启示，感觉把说明文要素几乎都囊括了，无一处不妥。试上时，时间紧缺，兼顾太多不能突出重点，无法完成这么多的教学目标。自己对文本研读不深。总之一句话，推翻。
第二次，把教学重点设于说明文语言的赏析上，从词语的运用、说明方法或表达方式等角度对说明语言进行赏析。用历史文化档案和导游的方式解决说明对象和特征的问题。但试上结果，学生对语言的赏析，启而不发，原因：问题太大，而且很不明确，看似有落脚点的问题，却无从落脚。
第三次，课堂的前20分钟基本不动，但后面的语言分析一直无法得到合理的解决，每次在语言上总是提不出一个提纲挈领并且激发学生思考的问题。最后还是沿用上一个问题，但对《辞海》文字的使用精当起来，通过比较阅读，对辞海中的句子进行修改，但过度地把侧重点放在了语言的生动性分析上，而忘却了生动说明的目的。同时，一直不敢大胆地把时间花在指导学生写导游词上，不知是否浪费。真的感谢我们备课组在此时给了我莫大的勇气。总而言之，三次试上，每一次都让自己备受打击，总有许多不到之处，所有不到之处归结到一点，就是不知自己要做什么，目标不甚明确。
最后一次备课，钱老师给我提出了非常中肯又具有很强的操作性的建议，直奔目标，说明文的一切都是为了说明特征。我有点恍悟。田老师又给了我余映潮老师《济南的冬天》经典课例评课稿，这又让我萌生了对本课的一点希望。果断切掉建筑艺术给予我们的启示，主抓特征与生动性说明，生动性说明必须围绕说明特征。在处理方法上还是文化档案，导游词概括，辞海的比较阅读和词条修正。最后的修改没有来得及试上。
但在这样的备课中，我对教学目标的设立，有了重新的认识，针对文本，针对自己想要向学生传达的内容，小范围设立，一堂课时间何其短，对大而化之的.目标必须审视，并落到实处。对教学目标的处理，也有了正确的认识，有时，不一定要死板硬套教学目标的问题，直接向学生提问，更要注重提问的艺术，条条大路通罗马，但路也有捷径与弯道。太过生硬的问题不能激起学生的兴趣，学生参与度与目标的达成息息相关。
【课堂反思】
因为没有试上最后一次形成的教案，怀着一丝忐忑走上了讲台，看着学生满怀热情地走进来，鼓励似的朝我笑笑，我回报着故似淡定的笑容，不知是想要给学生以热情，还是在聊以慰己。
课堂时间切割：时间2分钟候课，20分钟感知与概括训练，20分钟说明语言的赏析与训练，五分钟测试。比较前面的备课与试上，自己感觉在一些大的方向上把握比试上准确了一些：
1、 课内与课外结合。感知与概括训练板块基本帮学生理清了文章的思路，找到了说明对象极其特征。利用一档电视节目《档案》之名的形式解决了这个问题。
2、 生活与课文联系。以导游的形式概括特征，让学生先学习后模仿。生动性说明目的性较强。
3、 欣赏与训练相映。在语言的赏析与训练板块，对文本第三小节生动说明的赏析
4、 对比辞海的平实说明，紧扣艺术魅力。通过学习，修改《辞海》变平实为生动。
但却也遗漏很多，不是紧张，只是当时没有想到。即使是试上的过程中已经做到的，在这堂课上也忘却了。
1、 叫答不能与评价呼应。在学生站到讲台上说导游词环节，不能正确评价学生，“无结束语”“语言不够严谨”等。不能一味地表扬。
2、 分析不能与总结呼应。在语言的赏析与训练板块，学生对表现凡尔赛宫艺术魅力的语言进行分析，但我却没有对学生的分析如何进行生动性说明形成总结。导致测试时学生无法对《辞海》进行我想要达到的仿写。这一环节在备课在试上中都有涉及，甚至有一次试上用了这样的总结做了板书，可在最后的备课中竟然忘却了。当然这也不是一种忘记，仍然是备课的不足。
3、 语言的表达缺少感情，不干净，简练。
4、 导游词对概括特征的这个目标的印证不强。
当然，小问题还有很多，在今后的课堂教学中我依然要潜心修学，提升自己的专业素养。
《凡尔赛宫》教学反思
这是初一下有关建筑艺术的说明文。本单元的前两篇课文分别是《人民英雄永垂不朽》和《巍巍中山陵》。这是本单元第三篇说明文，是自读课文。教学本文重点有两个：一是学以致用，把前两文所学方法应用到自读过程，引导学生自己读懂文章的内容和写法;二是这课在说明中运用了文学性的描写语言，让学生读写结合，掌握这种生动的说明语言。
课前用图片导入，激发了学生阅读兴趣;用“凡尔赛宫是( )的，从( )可以看出”一句话来概括凡尔赛宫的特点，学生较好的把握了全文的内容，解决了理解文章“写什么”这个问题;学生自主发现文章写作方法环节，学生能把前两课所学用于这一课的分析，从说明顺序、说明方法、文章结构、语言特色等方面加以分析，体现了学生自主学习、自主发现这一教学理念;由学生的发现顺势导入文章生动的文学性语言，用朗读、与改文对比、并让学生修改作文选段，都是为了让学生明白说明文的生动的文学性语言的特点，并会根据需要在写作中运用。
一节课似乎条理清晰，环环相扣，师生配合默契，。但认真反省，自己解剖自己，有深深的遗憾。
一是上课的重点不够突出。一节课45分钟，又要展示图片，又要掌握文章“写什么”，还要自主发现“怎么写”，最后再要具体分析此文富有文学性的语言。这样好像每个都是重点，犯了上课的大忌，面面俱到，实际是哪一方面都没有讲深讲透，只是蜻蜓点水。
二是文本解读不够，只注重形式上的哗众取宠。这点在分析语言生动性这一环节最明显：学生朗读了，比较了，也学以致用，修改范文。但没有细细品味语言，学生肯定还不了解其中一些词的意思，哪谈得上体会用词的精彩生动呢?
上一次公开课，让自己痛很久，只希望痛后的我获得新生，而不致于“误尽天下苍生”。
《凡尔赛宫》教学反思
在“同文异教”的教研活动中，我和潘远成老师共同上了《凡尔赛宫》这节公开课，我深深体会到“课堂是一门遗憾的艺术”。
在文本教学设计上，我和潘老师分别备课，精心准备，我们之前也没有交流过。《凡尔赛宫》是一篇说明文，我害怕将这节课上得像说明书一样地枯燥无味，没有了语文味，就失去了语文教学的意义了。如果继续按传统的教学模式进行说明文教学，无非按部就班让学生了解说明对象及其特征、掌握说明方法，揣摩说明语言，学生的学习肯定索然无味，又怎能体现新课程理念呢?我暗下决心，一定要改变传统教学模式，开拓说明文教学新创意。于是，我开始苦苦寻求，决定借用多媒体，用凡尔赛宫富丽堂皇的图片来吸引学生;重视方法，用简洁明确的说明方法教会学生;抓住文本，用生动形象的语言感染学生。
在导入新课时，学生一下子就被气势磅礴、雄伟壮观、金碧辉煌的凡尔赛宫吸引住了，仿佛游览其中。我借此机会发问：要求学生用一个恰当的词语概括宫殿的特点，表达自己的感受。这个问题引导学生初步感知凡尔赛宫并运用自己的话语进行概括，既能及时反馈学生观看录像的效果，又能锻炼他们的语言表达能力，测试了他们的眼观、口说、思维能力。学生的表现欲被激活了，一发不可收拾。
为了让学生学习抓住特征，突出重点进行说明的方法，我紧紧抓住课文“艺术价值高” 这一特征进行说明。这样一个“点”串联起很多“面”，学生有据可找、有话可说。并且挖掘出很多我课前没有备到的地方，让我惊叹不已。原来发现力和创造力是不可估量的。
一篇优秀的说明文并不像有的人所想像的那样呆板枯燥，而是同样具有一定的文学性。请同学们从文中摘录所喜欢的语句，从语言角度和说明文特点出发分析理解说明理由。“玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑婷婷而立。” 等生动说明充分体现了语言的文学性。这一环节，将语文味上了出来，同学们可自由发挥，处处“咬文嚼字”，嚼出各种各样的味道，令人欣赏。
两节课上下来，我发现我和潘老师对教学重点的把握是共同点，其中还有很多细节是不同的，通过上这节课，我从一位经验丰富、充满魅力的优秀教师身上学到了很多。虽然备课如此精心细致，但是我仍感到些不足，一是对于中心的把握“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”在分析课文是扣得不是太紧，虽然之前我设计教案的时候充分考虑到了这点，但是操作起来还是有一些困难的。二是读书的声音少了些，可能是因为这是一篇说明文的缘故，在这个方面没有考虑太周到。对于这些反思，都是我今后教学过程中需要改进的，也是一笔难能可贵的经验财富。
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