《展示华夏文化魅力》教后记+教学反思?
《展示华夏文化魅力》教后记
今天上了这一课，感觉很舒服。记一些重要环节和内容。
一、读课文，划出重要的内容。
二、课后一题，用一句话写出自己的感受，就写在书上。
三、读学生的预习笔记。
1、沈瑛彤：
我们知道贝聿铭先后为加拿大、法国、澳大利亚、伊朗、香港和台湾各国各地设计过不少大型建筑，他也走访了那么多国家，看到了各地的文化、艺术与特点，有多少设计师不断地将设计理念向西方靠近，但贝聿铭却不忘记自己的中国故土，中国历史与东方文化。他不提倡国外的那种浓墨重彩，却依旧坚持中国的这种古典优雅、轻装淡抹的自然风。他这颗寻梦的心飞出了国界，但这颗心却永远像中的国旗那样鲜红跳跃。这颗不变的中国心会引领我们走向沸腾的爱国之路。
评：你抓住了文章的精髓
2、赵成龙：
“展示华夏文化魅力”!是贝聿铭，把中国带上了世界建筑领域的辉煌殿堂，也同样是贝聿铭，让中华人民在建筑事业上昂首阔步。一个个建筑项目，带给我一次次心灵的震撼，他创新的设计，标新立异的理念，还有那颗爱国之心，让我由衷地敬佩和感动。
他在中国人民心中，已经不是一位伟大的建筑设计师，它已经成为华人的榜样，国人的骄傲，建筑领域的焦点。
在现代设计事业上，他做到了关心平民利益;在他提出“应严格控制北京古城区的建筑高度”时，他在为中国的利益着想;在他坚定地放弃学习金融，而学习建筑时，他在为自己的理想努力;当他屡创建筑奇迹时，他并没有忘记他仍是一位中国人。
贝聿铭：他是每个中国人心中的榜样，他是天上的那颗星星，与其他的星星同样大小，却散发着不一样的光芒，他没有忘记自己永远属于那片蔚蓝的天空!
评：语言优美，有真情!既然如此仰慕，不如近身观察，看看有什么可以学来的!有信心吗?心有多大，舞台就有多大!
3、郭宇轩
艺术来源于生活。大自然中的清新空气净化艺术，低调“淡化”艺术，品味装点艺术，满足我们对美的“奢求”与需要，给人精神上的愉悦。无论是贫是富，艺术是无国界的。它传达的是一种象征美，无论是老是少，艺术皆能接纳，它传达的是一种生活美。
中国文化中的诗歌、绘画、音乐、舞蹈、戏曲、建筑、茶道等，在世界上是毫不逊色的。我们的诗歌不逊于泰戈尔的，我们的绘画不逊于达芬奇的，我们的音乐不逊于贝多芬的，我们的茶道不逊于西方的咖啡。在视觉、听觉、感觉中无疑是一种莫大的享受，我们在发现美，发现艺术，同时也在创造美，创造艺术。
我记得赵丹在他的遗言中有这样一句话：“人活着，或者死了，都不要给别人增添忧愁。艺术家在任何时候，都要给人以美、以真、以幸福。”他的遗言和他的艺术一样，长存;人们心中。
评：永远追求美，创造美，人生才有价值。
4、李曜
贝聿铭的选择
贝聿铭之所以能成功，是因为他一次次正确的选择。
中国有句古话“父命难违”。父亲让贝聿铭学习金融，但他选择了攻读建筑学，正是由于他的选择，才有了“世界顶级建筑大师”的称号。
在搭档方面，他选择了柴跟道夫作为他的伙伴，也正因这次选择，他如鱼得水，开创了他，也是建筑学的新天地。
在巴黎罗浮宫玻璃金字塔的建造时，贝聿铭遭到了前所未有的困难，人们不欣赏他那奇特的设计。他在海浪中挣扎，是进，还是退?他选择了坚持，力挽狂澜。他的选择是对的，建筑落成后，像“巨大的宝石”般耸立在巴黎，向世人宣告着贝聿铭的成功。如果没有他的坚持，巴黎就不会有这一道亮丽的风景，人们对贝聿铭的了解可能到此为止。
在崇洋媚外和回归祖国的选择中，他毅然选择了后者，他用中国心把祖国民族建筑艺术发扬光大。它不是太阳，是照亮祖国建筑之路的月亮。香山饭店是他汗水的结晶，香港中银大厦是中国的骄傲!他的选择有正确了，让祖国为之骄傲，人民为之自豪!
在一次又一次的选择中，贝聿铭走向成功。但始终不变的，是那中国心。
评：做正确的选择真实需要智慧和勇气，这才是我们应该学习的。
5、王卓瑶：
作为一位美籍华人，作为一位著名的建筑艺术家，他驻足在顶峰，他是一位成功的人。人们总说：“是金子就总会发光。”也许他——贝聿铭就是一块很大很亮的金子，聪茫茫人海脱颖而出，他是优秀的，是成功的，但我想有太多的人在说他了，我想聊聊发现“金子”的人。
也许如果没有柴根道夫这样的淘金人，也许贝聿铭不会为他的成功奠定基础，也因为这个既有眼光和魄力的房地产巨商的眼光极其的好，才使得贝聿铭从茫茫人海中脱颖而出接手下一轮的挑战。
也许如果没有肯尼迪遗孀杰奎琳的赏识，也许他这个“初生之犊”就不会真正地声名远扬，跻身世界建筑大师行列，正因为杰奎琳欣赏他那大胆的创意，独到的见解，才使他的事业更进一步。
也许如果没有那13位关长的赞同，那么，也许贝聿铭那颗“巨大的宝石”用不会出现在我们眼前，也许如果没有那密特朗总统的力排众议，那么，贝聿铭的“金字塔设计”会永远被世人误解而沉入水中用不再浮出。
……太多的如果，使他差一点失去了成功的机会，而太多的如果，却成就了他的一生。有人曾说：“搞建筑的和搞艺术的永远无法在一起，因为他们的理念不同。”而他却做到了成为一名“建筑艺术家”，也许正因为他独到的见解，才使那么多人为他倾心，成为他的“淘金人”，也使他拥有了太多的`如果，太多的名誉。
四、主要从哪些方面介绍了贝聿铭?
领会三个小标题的作用，知道小标题往往是较长文章的核心内容概括。
五、贝聿铭的主要成就有哪些
具体的建筑(点——详写)————————100多处建筑设计(面——略写)
评价(侧面突出)
六、贝聿铭的设计理念有些什么
爱国、创新等
这些理念展示他怎样的精神风貌?
爱国、不懈追求、勤奋、一丝不苟
七、给贝聿铭写颁奖词
展示一些“感动中国新闻人物”的颁奖词：
姚明 ：他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。他出色的表现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思考已经远远超过了体育本身。对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，都将使他成为中国体育和NBA的历史人物。
杨利伟：那一刻当我们仰望星空，或许会感觉到他注视地球的目光。他承载着中华民族飞天的梦想，他象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，他的名字注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是他训练中坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想
巴 金：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
成 龙：作为演员，他对事业的执着追求和顽强的拼搏精神，演绎了精彩的艺术人生，在国际影坛展现出中国影人的形象，为世界打开了一扇了解中国文化的窗口;作为公众人物，他对国家的情感和对社会的爱心影响着他人，在最需要的时候鼓舞着人们的信心，传递着人与之间的温情。
刘翔：颁奖词:12秒91,他实现了一次伟大的跨越,100年来的记录成了身后的历史,十重栏杆不再是东方人的障碍,因为中国有刘翔,亚洲有刘翔!这个风一样的年轻人,他不断超越,永不言败,代表着一个正在加速的民族。他身披国旗,一跃站在世界面前。
丛飞：从看到失学儿童的第一眼，到被死神眷顾之前，他把所有时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷。他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望，如今，他的歌喉不如往昔嘹亮，却获得了最饱含敬意的喝彩!
霍英东： 生于忧患，以自强不息成就人生传奇。逝于安乐，用赤诚赢得生前身后名。他有这样的财富观：民族大义高于金钱，赤子之心胜于财富。他有这样的境界：达则兼济天下。
作业：学生仿写
上完这一课，最大的感受就是：学生的创造力和感悟力大得惊人，只要引导得好，他们的心灵会像天使一样舞蹈!
《展示华夏文化魅力》教学反思
备课时，我想这篇要两课时完成的课文用一课时结束，时间短，容量大，不可能面面俱到，如何才能有效突出教学重、难点呢?我想初一的学生第一次接触这类人物通讯，应该教会学生选取典型事例有详有略地报道人物的方法。于是我这样设计：简单介绍贝聿铭和苏州的关系，激发学生探究的兴趣，然后让学生假设自己是记者，说说自己会突出介绍贝聿铭的哪些事迹，接着让学生按行文顺序找出作者是抓住有关贝聿铭的哪些内容来写的，在这一步骤中明确了文章的主体内容以小标题形式分为三个部分，并启发学生思考作者详略写了哪些部分?(二、三部分详写)，在每一部分中，贝聿铭的建筑设计可写得也很多，让学生找出作家又是详细介绍了哪些建筑，紧接着以做回导游的形式，让学生介绍这些建筑设计的特点以及评价，在这一过程中，学生自然明白了贝聿铭高超的建筑艺术和一片爱国之心。
对于这样的教学预设，学生的反应好吗?教学结束后，反思一下整个教学过程，虽不能算十全十美，但教学目标、重难点是完成了，而且学生配合也比较好，这和自己上课前做好充分的准备工作是密不可分的。
但是在教学过程中也有不尽人意的地方，比如过多地突出了我预设的意旨，忽略了学生本身感受语文的特点和差异。在短短的四十分钟里，我几乎没有给学生充分的时间去思考，一直是我按照自己的思路在不停的追问，让他们被动的跟从，因此学生的积极性得不到有效的激发， 课堂气氛上显得沉闷了一点。如做回导游，介绍贝聿铭在非议中创建的三大建筑奇迹的特点这一环节中，学生心思都是在揣摩我的用意，所以他们的回答都是集中于筛选文章信息，很少有自己完整的分析。如果我能给学生充分思考与想象空间，让学生畅所欲言，由欣赏画面到结合文章谈谈自己内心对贝聿铭的建筑感受的话，这样，课堂就会填充着不同角度与不同的体悟，才会真正启动、激发了学生的思维，从而使课堂生动活泼起来。
另外，在带领学生学习贝聿铭的爱国心这一标题内容时处理得简单了些。贝聿铭的爱国情体现在什么地方?学生很快找到了前两点(中国传统化，根在中国)，第三点学生找到了这么一句话“他提出，应严格控制北京古城区的建筑高度，以保持从故宫向外平缓开阔的空间格局”，学生说这点体现了贝老很关心北京城区规划，体现爱国。另一学生引用贝老说的“在香山饭店的设计上，他下的功夫比他在国外设计某些建筑高出十倍。”这也体现爱国。其实学生找得都很有道理，但我的课前预设是让学生找到贝老的在现代化的建筑艺术与中国传统相结合，于是我很生硬地把学生的思维一个劲地往这点上靠，并进而让学生寻找香山饭店设计的特点，学生找到了香山饭店不规则院落的布局方式，它的与周围环境和谐统一的自然美，却很难找到香山饭店的设计思想——在一个现代化的建筑物上，体现出中国民族艺术的精华，这一点也是香山饭店设计的特点。其实，归根结底，这个不足是因为我在备课时忽略了备学生这重要的环节，我拔高了学生的认知能力和感悟能力，只是按照自己的想法去设计，忽视了这一部分的第三段讲中国传统建筑艺术对贝聿铭的影响，所以学生根本连中国传统建筑艺术是指什么都搞不清楚，自然不能明白香山饭店的设计思想特点是什么。
通过对这堂课的教学反思，我领悟到教学是常有相当程度的“生成性”特征，它不是上演充分准备好的“教案剧”，因此课前要反复研究学生的认知能力和认知积累，制订出最适合他们的教学目标，教学方法，要把每一个问题都预设好，并能充分考虑学生会怎样回答,会提出哪些他们感兴趣的问题,设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题,老师又如何正确把握好提问的尺度….并在课堂上针对学生的具体情况来处理偶发问题。同时教师一定要从传统的角色中悖离出来，把更多的空间留给学生，让阅读教学真正实现学生与文本、与教师的多元对话。
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