初中课文《观刈麦》教学实录

时间：2021-03-31 10:02:51 七年级下册我要投稿

初中课文《观刈麦》教学实录

　　第一部分：导入

初中课文《观刈麦》教学实录

　　师：请同学们静静地看大屏幕上的问题。能全部回答的请举手。

　　[投影展示]

　　· 我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物?

　　· 这些植物什么时候播种?什么时候收割?

　　· 收割之后要经历些什么程序才能够成为可口的食物?

　　(学生面面相觑，没有一个同学举手)

　　师：请再看——

　　[投影展示]

　　· 你知道什么是刈麦吗?为什么要刈麦呢?

　　[生叽叽喳喳]

　　师：某某，你来，我知道你们家有大奔驰，你知道什么是麦子吗?

　　生：麦子——麦子，麦子就是大米饭。

　　(众笑，有学生纠正麦子是馒头。)

　　师：不怪大家。看一则真实的历史故事——

　　[投影展示]

　　· 《世说新语》中有一个晋惠帝，外面闹饥荒，有人向他报告灾情，说老百姓饿死很多。他反问道：“食物没有了,那么老百姓为何不吃肉粥呢?”

　　(请生读。众笑。)

　　师(沉痛地)：晋惠帝是个智力有问题的弱智皇帝。但在现实生活中，对农业和民生一无所知的人不可胜数啊!

　　[投影展示]

　　农家

　　颜仁郁

　　· 半夜呼儿趁晓耕，

　　· 羸牛无力渐艰行。

　　· 时人不识农家苦，

　　· 将谓田中谷自生。

　　(请生读。教室气氛渐趋沉重。)

　　师：孩子们，农民苦，农民一年四季就盼着丰收啊——

　　[投影展示]

　　· 夜来南风起，

　　· 小麦覆陇黄。

　　· 昨夜间一场南风吹过，

　　· 那小麦铺满陇沟焦黄。

　　师：这就是丰收的场面，来，孩子来用情朗读。

　　(生动情朗读。)

　　师：猜想一下，辛苦一年，终于丰收了，农民会怎么样呢?

　　生：会特别高兴，欢呼雀跃。

　　生：他们会聚在一起搞活动庆祝丰收。

　　生：他们会休息一段时间，享受生活享受丰收。

　　师：说得真好。按照常理，确实是应该这样的啊!但到底是怎么样的呢?让我们在白居易的《观刈麦》中去寻找答案。

　　第二部分：热身运动

　　师：来，我们先做热身运动。

　　[投影展示]

　　· 按照自己的理解，声情并茂地大声诵读全诗两遍，把全诗分为三层。

　　· 边读边思考：用一个词语来概括你的初读感受。

　　(生自由自读)

　　(请三位比较优秀的学生起来合作诵读，各自负责第一层、第二层、第三层。老师稍做点评。学生在书上批注层次，为后边的学习做铺垫。略)

　　师：现在请用一个词语来概括你的初读感受。

　　生：开心。

　　师：开心?丰收的开心吗?孩子，好好读好好听，看看最后感觉有没有改变。后面一个同学请继续。

　　生：难过。

　　生：愤怒。

　　生;悲哀。

　　生：心都揪紧了。

　　师：用一个词!

　　生：揪心!

　　师：孩儿们，读诗一般有三境界——

　　[投影展示]

　　读诗三境界

　　· 读懂诗歌

　　· 读懂诗人

　　· 读懂社会(读出自我)

　　师：现在就让我们进入第一个层次：努力读懂诗

　　第三部分：读懂诗歌

　　师：让我们看活动要求——

　　[投影展示]

　　· 认真倾听同学诵读前十句。

　　· 哪一句诗最拨动你的心弦，请说明原因，请设计诵读。

　　· 你认为在这些诗句中最能表农民生活之苦的词语是哪一个?

　　(请学生代表动情配乐诵读。然后请学生到讲台上发言)

　　生：第一句就很打动我，“田家少闲月”，农民一年四季都在忙啊。“倍忙”是加倍地忙。农民真辛苦。

　　师：忙到了什么地步?是家里的主要劳动力在忙吗?

　　生：一家人都在忙，连女人和孩子都上阵了。小孩子也要帮着干活。

　　师;虽然忙，但这一家人毕竟互相扶持着，是完整的一家子。诗人还写到了另外的家庭吗?

　　生：还有一家人，一个妇女抱着一个孩子。

　　师：她为什么不也送饭到南岗呢?

　　生：她的孩子还小。

　　师：仅仅是因为这个原因吗?

　　生：他们家根本就没有田，因为要缴纳租税田都卖光了。

　　师：他们家的男人呢?

　　生：可能没有男人。否则她不会自己带着孩子在别人的田旁边拣麦穗来充饥。

　　师：你读书很仔细!太可怜了!没有田，没有丈夫，孩子幼小，这样的家庭，哪里有丰收，哪里有快乐啊!孩子，请你读出这位妇人心中的苦吧!

　　(生动情朗读)

　　生：最打动我的诗句是：足蒸暑土气，背灼炎天光。

　　师：孩子，先读好这个句子，把你的初步理解送进朗读中去。

　　(生动情读)

　　师：我感觉你动情了。你想为大家传递出一些什么信息呢?

　　生：我想读出天的热，读出农民的苦。

　　师：热到什么地步?

　　生：太阳太大了，脚底发烫，整个背都被灼伤了。

　　师：你怎么理解诗句中的“蒸”字?

　　生：一切都热气腾腾的，像煮沸的开水一样。

　　师：是!天地之间全是热浪啊，可是农民还要劳动。孩子，你在40度的高温下踢过足球吗?

　　(台下许多学生举手)

　　生：我才不在40度的高温下踢球呢，那简直是疯子!(众笑)

　　生：但我在30多度的时候踢过球，全身都要烧起来了，热得全身爆裂了一般的疼，整个人都好像要化了。

　　师：你还是在娱乐啊!可农民们是在麦收，是在和时间赛跑，和老天爷抢收成啊!

　　[投影展示]

　　两脚蒸腾着暑天的土气，脊梁灼烤着火般的太阳。

　　(指导多位学生动情读。读出痛苦，读出忧伤，读出挣扎，读出忍耐……)

　　师：同学们，你认为在这些诗句中最能表农民生活之苦的词语是哪一个?

　　生：力尽的“尽”，力气都没有了，真苦!

　　生：敝筐的“敝”，连拿的篮子都是破的，穷啊!

　　生：足蒸暑土气的“蒸”字，被蒸掉的不仅是农民的汗水，还有他们的血汗啊!

　　师：这些都很棒，但都还没有到让人触目惊心的地步。白居易有另外一首更著名的诗叫《卖炭翁》，描写的是一个伐薪烧炭的农民的命运——孩儿们，你们知道为什么要烧炭吗?现在教师里夏有空调冬有暖气啊!

　　(生叽叽喳喳，师简单讲解)

　　[投影展示]

　　卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

　　· 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

　　· 卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。

　　· 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

　　· 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

　　牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。???

　　(请生动情朗读)

　　师：同学们，这句诗中有一个句子表现出了卖炭翁极其扭曲痛苦的心理，这种心理不符合常理，这种心理让人揪心啊。是哪一句?

　　生：是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，卖炭翁自己都没有衣服穿，却还希望天气更寒冷一些，因为只有天气寒冷了，他烧出的炭才能卖出好价钱。

　　师：这是怎样的无奈，怎样的痛苦啊!变态的纠结的心理折射出的是农民走投无路的生存状态。同样的道理，《观刈麦》中也是一样。孩子们，找一找，是哪一句?

　　生：是“力尽不知热，但惜夏日长”。力气都用光了却还不知道热，这很矛盾!

　　师：是啊，某某同学，刚才你说你曾经在高温下打过篮球，当你力尽的时候，你会怎么办?

　　生：我会回家洗澡睡觉。

　　生：我会回家玩电脑。再也不干在高温下打球这样的傻事了。(众笑)

　　师：是啊，力尽就休息，力尽就回家是正常人的心理选择，非人的选择折射出来的是非人的生存状态。农民们为什么力尽而不知热呢?

　　生：但惜夏日长。

　　[投影展示]

　　惜

　　师：文言中的“但”如何讲?

　　生：只!

　　(师板书。要求大家在书上旁批。)

　　师：“惜”有很多意思，请大家用“惜”组词。

　　生：爱惜。

　　生：怜惜。

　　生：痛惜。

　　生：珍惜。

　　生：惋惜。

　　生：吝惜。

　　师：这里是哪个“惜”?

　　生：我认为是“珍惜”。农民因为珍惜时间争分夺秒所以忘记了炎热和劳累。

　　师：好一个“惜”，写出了农民的痛苦和无奈!

　　(师在黑板上的“惜”字旁画第一颗眼泪，内写：农民苦)

　　师：某某同学，初读时你觉得开心，现在呢?

　　生：我最开始没有读懂，现在懂了。我很难过——农民越丰收，刈麦的场景越悽惨。丰收带给他们的'不是快乐，而是劳苦和惶恐。

　　师：那让我们把那些纠结、变态、劳苦和惶恐诵读出来吧。

　　(生在配乐声中动情诵读)

　　第四部分：读懂诗人

　　师：请看下一个活动的要求。

　　[投影展示]

　　· 声情并茂地诵读最后三句，读三遍。

　　· 读注释。

　　· 扩写诗题《观刈麦》，把三个字变化为血肉丰满情感丰富的一句话。话中诗人的形象要鲜明。

　　(生活动)

　　师：请大家还原诗人的形象吧!

　　生：一位满怀负疚之情的诗人在痛苦地看着农民们刈麦。

　　师：“负疚”一词说明你读懂了诗人。

　　生：诗人哪里是观刈麦，分明是在观民生啊!

　　师：振聋发聩!你是一名有社会责任感的少年!

　　生：一位沉痛反思自己的诗人观刈麦，他认为自己也是造成农民苦难的罪魁祸首。他对自己太严格了。不是严格，是苛刻!

　　师：白居易如果地下有知，一定会引你为知己。

　　生：一位有社会良知的知识分子观刈麦，他深深地思考着许多社会问题。

　　师：“社会良知”，孩子，你睿智且清醒，你是王老师最佩服的那种学生。

　　师：闻者尤悲伤，这就是白居易!念我何功德?这就是白居易。这位白居易，曾经这样为老百姓呼喊——

　　【投影展示】

　　· 百姓多寒无可救，一身独暖亦何情。

　　· 心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。

　　· 争得大裘长万丈，与君都盖洛阳城?

　　——新制绫袄成，感而有咏 (节选)

　　师：这位白居易，还曾经这样呼吁——

　　【投影展示】

　　· 安得万里裘，

　　· 盖裹周四垠。

　　· 稳暖皆如我，

　　· 天下无寒人。

　　——新制布裘(节选)

　　师：还是这位白居易，曾经对一位可怜的歌女说——

　　[投影展示]

　　· 同是天涯沦落人，

　　· 相逢何必曾相识!

　　· ——白居易《琵琶行》

　　(生读)

　　师：这就是白居易——

　　[投影展示]

　　· 字乐天，号香山居士。人称“诗魔”或“诗王”。由于“家贫多故”，十一二岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活。他在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，反对六朝以来的“嘲风雪，弄花草”的作品，写下了许多感叹时事、反映人民疾苦的诗篇。他追求诗的平易畅达，相传没有文化的老妪也能听得懂。

　　(师画第二颗泪珠，板书：诗人痛)

　　第五部分：读懂社会(读出自我)

　　师：请同学们进入苹果wiki《观刈麦》学习页面，默读白居易的其他几首诗，发表留言：从这些诗歌中，我们看到了怎么样的社会现实。

　　(生进入信息学习平台，阅读《卖炭翁》和《缭绫》二首诗及其翻译，并且在平台上机打发表留言。)

　　师：好，时间到。请同学们自由诵读网络平台上的留言，可以简单讨论。

　　(生读，自由评论)

　　师：现在请大家发表意见。

　　生：社会的残酷，昂贵的税收，底层人民付出得最多，但是回报却最小。

　　师：说得很深刻。但这好像是上政治课和历史课的发言，希望更多语文味儿啊!

　　生：孤树荒塘野草堆，寒云淹没艳阳辉。?苍凉举樽山陪醉，落泪独身雨伴垂。这是苏致雅的作品。

　　师：写出了痛苦，很有文才。只是，看不出观刈麦的内容和主题了。

　　生：我很欣赏李愫的留言。她这样写到:每一件事物，你见或不见，在背后承载着多少的苦难，我们不知，连老百姓自己亦不知。