苏教版七下《七子之歌》教学实录
师：首先让我们一起聆听歌曲《七子之歌—澳门》的片断。(播放由小女孩容韵琳演唱《七子之歌》片断，师生共同聆听。)
师：这首歌最打动人心的地方，除了诗歌本身以外，就是小女孩用童稚的嗓音，淋漓尽致的表达了对祖国母亲深切的依恋之情，在人们心中再次泛起涟漪。今天，就让我们共同品赏闻一多《七子之歌》的全组诗篇。
(打开幻灯片，观看几幅图片)
师：这七个地方的地理位置位于什么地方?位于沿海地区。由此可以看出列强瓜分中国的野心。他们在我们中国的土地上残杀我们中国人，犯下滔天罪行。
师：请同学们以自己喜欢的方式，自由朗读全文，明确：1、扫除文章生字词。2、注意停顿、重音、语速、语调，通过有感情诵读全诗，体会文中所蕴含的思想情感。(学生自由读)
师：请同学们齐读两遍幻灯片上的生字词(生齐读)：
bèi yì mǐn qì wáng wú qiǎng bǎo
邶 自怨自艾 愍 迄 亡 通“无” 襁 褓
lǔ mèi dàn yīn yūn hái náo kē
掳 梦 寐 啖 氤 氲 遗 骸 硇 洲 髁
师：诗前小序是理解全文的钥匙，写出了作者创作的原因及创作目的，表达了作者坚定的.信念。请同学们齐读小序，说说小序中告诉了我们哪些信息?当时中国处于怎样的状态?(齐读小序)。
师：好，那位同学先说?
生：诗歌用《凯风》这个故事，比喻我国先后失去的七个地方。
生：当时的失地同胞“失养于祖国，受虐于异类”，生活在水深火热之中，面对这种情况“国人视之漠然”。
师：“异类”怎样理解?
生：指侵略者列强。
师：作者写《七子之歌》的目的是什么?
生：作者面对如此境况表达了无限悲哀之情，同时写出了作者写这首诗目的在于激励国人为统一大业而奋斗。“以抒其孤苦亡告，眷怀祖国之哀忱，亦以励国人之奋斗云尔”。
生：最后表明了作者对失地必定归来的坚定信念，“精诚所至，金石能开。”“中华“七子之归来其在旦夕乎!”
师：下面我们来读本诗，注意“失养于祖国，受虐于异类”“以抒其孤苦亡告”和“中华‘七子’之归来其在旦夕乎”。要把握悲哀、思归的情感基调。
师：以《澳门》诗为例，我来示范设计朗读脚本：
第一句，“真名姓”的“真”重读，强调了我的身分，“妈港”是列强所起的名字，应读出受列强的欺凌、心酸、漂泊之感。
第二句，“太久了”的“太”重读，写出了离开祖国时间之长。“襁褓”是包裹婴儿的被子，带子。用这个词，读出澳门很早就离开祖国母亲的怀抱，幼小失去母爱，强烈渴望得到母爱的情感。
第三句，“掳”重读，写了列强瓜分中国行径的野蛮、残暴，读出痛恨的语调。
第四句，“内心”重读，这是发自内心深处，永恒不变的赤子爱国的深情。
第五句，“梦寐不忘”重读，读出魂牵梦绕，日思夜盼，渴望回到祖国母亲怀抱的情感。
第六句，“乳名”重读，读出亲切的语调。
第七句，全句情感达到了高潮，读出迫切、急切的渴望回到祖国母亲的怀抱。
师：我来示范朗读(教师读后，学生情不自禁鼓掌。)
师：四人小组合作，自选余下六首中的一首诗歌设计朗读脚本，并介绍设计朗读脚本的理由，有感情的朗读诗歌，看看哪个小组读得最好?
生分组读，教师巡回指导。
师：好，大部分小组已准备好，哪个小组先说?
一小组代表：我读的是《香港》，“身分”重音，突出她位卑但位置重要，“扑”、“啖”、“咽”重读，突出列强的狞恶;“哭泣号啕”重读，突出悲哀和思归心切。(学生读，读得情真意切。)
二小组代表：我读的是《台湾》，“珍珠”重读，突出台湾的珍贵，“晒死”突出台湾在列强的侵略下备受煎熬。(学生读，读得动人心魄。)
三小组代表：我读的是《威海卫》，重音是“中华”，说明神圣不可侵犯。(学生读，读得感人肺腑。)
四小组代表：我读的是《广州湾》，重音是“管钢、铁锁”，体现广州地位的重要，“千万、紧紧”突出思归心切。(学生读，读得荡气回肠。)
五小组代表：我读的是《旅顺、大连》，“蹴蹋、烂泥”重读，，突出侵略者的暴行和人民痛苦。(学生读，读得悲愤交织。)
师：还有一个《九龙》，哪个同学来读?
生：我读的重音是“下嫁”，说明侵略者残暴，“汹涌”言悲苦极深，“数”言思归迫切，我来读一下……(生读不下去)
师：给她点掌声(掌声过后，还是读不下去)。
师：来，咱俩一块读。
师：还有哪些小组展示?(先后有四个同学展示)
师：每位同学朗读都非常好，非常有感情。小小年纪能对这首诗歌理解得如此深刻，老师着实佩服，如今，七子之中的六子已经在祖国母亲的怀抱中安然入睡，我们坚信，台湾的回归一定能实现。下面让我们一起跟随着作者的强烈爱国情感，跟随小女孩稚嫩的童声，完整的听这首《七子之歌—澳门》重温那段历史，感受作者强烈的爱国之情。(播放《七子之歌—澳门》歌曲，欣赏相关图片)