《赵普》教学设计（两篇）
《赵普》教学设计一
教学目标
知识与技能
反复诵读,提高文言文阅读能力 。
过程与方法
通过诵读,研讨的方式,体会本文运用细节描写人物,叙事简洁的方法 。
情感态度与价值观
学习刻苦读书,以天下事为己任的精神。
教学重点
1 、疏通文意,背诵全文。
2 、激发学生珍惜时光多读书,好读书。
教学难点
细节描写刻画人物性格的方法 。
教具准备
多媒体课件。
课时安排
一课时
教学设计
教学过程
一、预习
1 、给下列加点的字注音。
吏事 (lì) 阖户启箧(hé)(qiè) 既薨(hōng)
奏牍(dú) 掷地(zhì) 补缀旧纸(zhuì)
2 、掌握关键词语。
少习吏事:年轻时熟悉官吏(应处理)的事务。习,熟悉。
每归私地:每次(退朝后)回到自己的住宅。第,府第,大的住宅。
阖户启箧:关上门打开书箱。
竟日:整天。
临政:出理政务。
处决如流:处理决断很快。 如流,像水向下淌,比喻快速
薨:死 唐代二品以上官员死叫薨。
性深沉:性情沉着。
明日:第二天。
碎裂奏牍掷地 :(宋太祖)把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。奏牍 ,封建时代臣子向皇帝奏事的文书,这里指赵普“荐某人为某官” 的奏章 。
普颜色不变:赵普脸色没有改变。意思是赵普并没有因太祖发怒而面露惶恐 、惊惧的神色 。
卒用其人:终于任用了﹙赵普推荐的﹚ 那个人。
二、导入新课
当我们评论中国历史的英雄人物,常常会发现这些英雄的身边总有贤臣相随,假如当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法,哪能称雄于六国?假如当初唐太宗不听从魏征的忠言,又哪来的“贞观之治”的太平盛世?可见贤臣在历史长廊中所起的作用是举足轻重的,今天我们将一起来认识宋朝开国功臣赵普,看他又是如何以天下事为己任的。
三、诵读课文
教师范读课文,学生再齐读课文,然后请学生个别朗读 。注意读音和句子停顿。
四、疏通文意
1 、学生自译课文,质疑,师生解疑 。
2 、请学生全文翻译,让其他学生帮助纠错。
五、课文质疑
1、 文章写了赵普几件事?
两件:刻苦读书,奏荐人才 。。
2 、文章是怎样表现赵普刻苦读书的?找出相关的词语或语句。
“晚年手不释卷”“阖户启箧取书”“读之竟日” 3 、读书给赵普带来了什么益处?
临政 处决如流
4、 第二段中，通过写赵普一奏、 二奏、 三奏 、四奏，表现了赵普怎样的精神?
超人的毅力和坚定的意志。
5 、写赵普“跪而拾之” 这一细节的目的是什么?
表明赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。
6 、学习此文后，你觉得赵普是怎样一个人?
赵普学习勤奋，遇事沉着镇定，有超人的毅力和坚定的意志。
六、拓展延伸
1、 赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启发?
2、 赵普有 “半部《论语》治天下 ” 的佳话,结合历史知识和所学过的`《论语八则》 ,谈谈你对《论语》这部书或其中的某一则又有哪些新的认识?
七、小结全文
本文以简洁之笔写了赵普接受规劝勤勉读书和力荐人才之事,表现了赵普刚毅果断和,以天下事为己任的性格特点。
我们要学习历史人物,刻苦读书,以天下事为己任。
八、布置作业
1课后练习二 三。
2 背诵全文。
《赵普》教学设计二
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教学课题 |
赵普 |
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教学目的 |
1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。 2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 3、 了解更多学习 刻苦、以天下事为已任的人物 的故事。 |
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重点 难点 |
1、 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。 |
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教学方法 |
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教具准备 |
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教 学 过 程 |
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一、导 入 引述“半部《论语 》治天下”的典故，激发学习的兴趣。 二、商量确定本课的学习方式 读 译 讲，以读为主。 三、熟读背诵课文。 1 、 自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如： 寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀 2、 指名读，纠正误读处。 3、 领读。 4、 训练快速读。 师示 范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。 5、 练习背诵。 师生比赛背诵，看谁错误少。 四、合作翻译课文。 1、 两人一小组，对照书下注释，试译课文。 2、 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。 （1） 太祖常劝以读书。（省 略句、倒装句） （2） 读之竟日。（倒装句） （3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句） （4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法） 注：有些 知识只要求学生了解，不要求掌握。 3、 学生翻译全文。 五、简析、精讲课文。 1、 概括课文内容。 2、 从文中找出能表现赵普读书勤奋的 词语。 3、 比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不 同。精讲细节描写的作用。 4、 归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。 六、小结、布置作业。 |
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板书设计
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作业布置 |
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教学后记 |
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