初一上册语文《幼时记趣》教学反思
《幼时记趣》教学反思一
“文言文的读写结合”是我们梅树组确定研究的内容。为此，上文言文时，我会积极的进行思考，怎样突破文言文传统的教法，让学生喜欢文言文，并在文言文的学习中增长学生写作的能力，让学生真正的在文言文教学中快乐学习、幸福收获。
在上学期文言文《口技》的读写结合基础上，我按进度确定了《幼时记趣》读写结合的教学研究。并认真的研读沈复的《浮生六记》，并希望通过作品的深度触摸，走进作者的内心。通过作品的阅读和触摸我了解了选进教材这篇《幼时记趣》，最重要的回忆了作者怎么获得“趣”事的，并在这些“趣”事中，作者主动的创造条件，从而有方法有步奏的获得“物外之趣”。
基于以上的认识，我把教学的重点确定为：
学会观察事物的方法，并学会运用联想和想象的写作手法。
教学难点确定为：运用观察事物的方法、联想和想象写作手法，修改自己写的文。力求写出“物外之趣”。
在教学设计时进行了多稿修改，反复的设计，反复的推翻，反复的修改，并在这过程中受到了我们工作室杨琼老师《端午日》、和谷润老师《往事依依》的教学设计的启发，同时也得到了我们梅树组组长刘卉老师的鼓励，以及我们组罗娴老师无私的帮助，并在我们梅树组老师和学校语文组老师面前呈现了。
课后，师傅刘卉老师鼓励我说：“你这节课上得很成功，如果文言文都上成这样，学生就不会怕学文言文了。”老师们在评课的时候说：
“这节课有很多突破。(对传统文言文教法的突破，对传统写作教法的突破，对自己的突破等等)”。我们学校领导在评课时说：“这节课，真正做到了“从学生中来，到学生中去”，学生写作时出现的问题是从学生真实的写作中找来的案例，通过老师有方法有步奏的指导，使用教材这个范本，教会学生方法，让学生用这个方法来改进自己的写作教学等等。”
我知道，这是对我莫大鼓励。我明白这节课还有很多不足之处：
首先：细节上对学生的指导不到位，比如：有一个同学回答“趣从童稚中而来”时，没有及时的引导到童真、童心。
其次：细节上的教学方法也需要调整。
《幼时记趣》教学反思二
《幼时记趣》作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文，在学习上肯定存在一系列的问题。具体反思如下：这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然，在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣，同时让他们掌握学习文言文的学习方法。
在教学中，我通过多媒体播放《童年》的`MTV，然后和他们交流了各自的童年趣事，通过师生互动来让学生对课文产生兴趣，然后，对学生说：“今天我们要走进一个古人的童年，看看在他身上发生了什么趣事，不过，他用的是文言文来写的，需要我们来挑战一下。”随后我让学生们在疏通文章(即常规翻译)的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师，父母，同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等具体事情，让他们在脑中建立一种整体的画面感。
与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在积极参与的同时，向他们渗透了学习文言文的方法。这样在第一课时中就培养了学生的兴趣，从而为接下来的深入学习做好了铺垫。
由于对学生的学情分析得不够透彻，许多学生基础比较薄弱，上课时懂了，可是课后做作业的时候还是出现了很多问题。如：解释通假字时忘记写出本字，词类活用等。看来以后还得多加努力!
《幼时记趣》教学反思三
今天是开学正式的第一周，也是我的第一节七年级语文课，昨夜在网上搜集了《幼时记趣》的课件两个和导学案一份。早自习的时候指导学生背诵一二段，并且给学生讲了文段意思，学生能够熟读语段，但是能够背过的学生寥寥无几。这节课先给学生10分钟的背诵时间，让他们背诵，然后用PPT课件导入新课，介绍作者，接着让学生记录生字和字音、重点词语解释。这节课特意设计了一个环节，就是让学生写“凹”“凸”的笔顺，开始没有一个学生能够正确写出来，然后，我示范了一遍，学生开始自己写，在我巡视到后面两排的时候，我发现至少有4名同学还是不会写，我进行了个别辅导，直到他们学会为止。课后专门留了一个巩固作业。就这样一节课结束了。
这节课，我感觉不是很满意，一是整个教学环节不够紧凑，随意性较大;二是学生学习效率较低，学习效果不够明显;三是学生学习积极性不高。在调动学生学习兴趣和学习常规方面，还有待进一步提高。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，借用屈原的话，告诉自己要坚持。
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