苏教版七年级语文上册《夏》课堂实录
(宣布上课，师生问好)
师：同学们喜欢夏天吗?
生：喜欢(兴奋地)
师：能说说理由吗?
生1：夏天可以光着膀子下河洗澡。
生2：夏天可以裹着毯子睡在地上。
生3：夏天可以捉知了，可以摘莲蓬。
……
师：这一堂课，我们一起来感受一下梁衡笔下的夏。先听老师把课文朗诵一遍，在听老师朗诵课文的同时思考“作者对夏天有怎样的感情?”
(大屏幕：听读课文作者对夏天有怎样的感情?)
(朗读配乐：《献给艾丽丝》)
师有感情地朗读课文……
师：作者对夏天有怎样的感情?
生1：作者对夏天有赞美之情。
生2：作者非常喜爱夏天。
师：下面就请同学们带着这种喜爱之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考作者对夏天的具体感受是什么?用文中的词语来表达。
(大屏幕：自渎课文作者对夏天的具体感受是什么?用文中的词语来表达)
学生大声地自读课文……
师：作者对夏天的具体感受是什么?
生1：夏天的旋律是紧张的
生2：紧张、热烈、急促。
(师敲击键盘，大屏幕上依次出现：紧张、热烈、急促)
师：同学们说得很好，文章写了很多的内容来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点。下面请同学们前后四人一小组举一到两个例子讨论分析，作者是怎样通过这些内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。每一组最后要得出相同的结论。
(大屏幕：作者用了哪些具体的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点?举一到两个例子进行分析讨论)
学生激烈地讨论，老师在同学们中间走动，并且不时地加入到学生的讨论中。
师：有了结果的组请把手举一下……看来同学们已经讨论得差不多了，请同学们都坐好……哪一组先向大家汇报一下你们的结果?
生1：我们认为文章的第四段中“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。”作者通过写农民的热烈的劳动场面来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。
师：说得很好，通过农民的劳动场面。还有吗?
生2：我们认为文章第三段中“你看，麦子刚刚割过，田间那挑(tiāo)着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最后的冲刺。”作者通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的紧张、热烈、急促的。
师：说得很好，通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧这些农作物来写夏天的紧张、热烈、急促。有一个字注意一下，“挑着”这里的“挑”读“tiǎo”。还有吗?
生3：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”这里不仅通过农作物，还通过自然景物来体现夏天的紧张、热烈、急促。
……
师：作者写到了夏天的自然景观，夏天的农作物，夏天农民劳动的场景，通过这些体现夏天的紧张、热烈、急促。
(大屏幕：自然景观农作物劳动场景)
师：作者在写这些自然景观、农作物、劳动场景的时候强烈的感情。下面我想让同学们通过文章的具体的语句来体会文章中所表达的`作者的感情。
(大屏幕：找出你最欣赏的语句，品味作者表达的感情)
师：这一点对同学们来说可能有点困难，我先举个例子。比如“你看，麦子刚刚割过，田间那挑(tiāo)着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最后的冲刺。”(师读得有气无力)
生：不能这样读!(一齐喊出来)
师：为什么不能这样读?
生1：应该读出感情。
师：读出怎样的感情?
生1：读出对夏天的赞美之情。
生2：挑、举、匍匐这几个词可以重读，这样会好一点。
师：好在哪里?
生2：可以把棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可爱神态读出来!
师：那老师请你把这一部分读一读?
生2：读课文(读得很有感情)
师：大家说他这样读好不好。
生齐说好!
师：那我们大家一起把这两句读一读!
生有感情地齐读课文!
师：老师给你们三分钟的时间，你学着老师的样儿，也从文中找出一处你最欣赏的语句，品味作者的感情!
(大屏幕：找出你最欣赏的语句，品味作者表达的感情)
生1：我觉得“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”这里体现了对劳动者的赞美之情。
师：你再读一遍，试着读出这种赞美之情。
生1读课文。
师：读得很好!还有哪位同学来说说?
生2：“那夏天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。”蕴涵了作者对夏天的赞美，喜爱!
师：你读得很好，能再读一遍吗?
(生再读课文)
生3：“轻飞曼舞的峰蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”……
师：还有什么要说吗?
生3：没有，我觉得这句话写得很美。
师：这里也包含了作者的对大自然的对夏天的热爱之情!我们一起来读一读怎样?
(师生齐读课文)
师：总结一下同学们回答的内容，这篇文章表达了作者热爱自然、赞美夏季、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。同学们，这么好的文章我们怎么能不带着强烈的感情再大声地朗读一遍呢?
(大屏幕：热爱自然、赞美夏季、热爱劳动、热爱劳动人民)
(生大声地朗读课文)
师：作者热爱劳动、热爱劳动人民从劳动人民的角度出发来感受夏天，他是一个怎样的人呢?
(大屏幕：作者简介：1946年生于山西
现任：
•新闻出版署副署长
•中国作家协会全委会委员
•全国记者协会常务理事)
师：梁衡的官位很高
(大屏幕：梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：
•梁衡很谦虚
•梁衡待人诚恳
•梁衡品格高尚得令人心颤
•梁衡的百姓心不需要强调)
师：你有什么感想?
生：作者关注百姓。
师：是啊，难怪他在文章的结尾要那样写了，一起把第五段读一读!
(生齐读第五段)
师：我们再来读一首诗歌。
(大屏幕：山亭夏日[唐]高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。)
(生轻声吟读《山亭夏日》)
师：与我们课文相比，你有什么感想?
生1：都写得很美。
生2：也许梁衡是个积极向上，喜欢轰轰烈烈的生活的人，而高骈是个闲情逸致的人。
生3：山亭少了一种紧张、热烈、急促。
师：都说得很好!梁衡写了很多的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促，除了他所写的这些内容，你还能想出其它的有夏天特点的景观和劳动场景来吗?
(大屏幕：除课文写到的以外，你还能说出夏天的哪些景物来吗?)
生1：夏天有荷花。
生2：夏天农民们会很早起床到田里锄草。
生3：夏天有蛙声、有萤火虫。
……
师：课后你也学着作者的样子写一点夏天的东西。
(宣布下课，师生道别)
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