苏教版语文七上《为你打开一扇门》课堂实录
师：同学们，这学期，你们走入了新的学校，同时也开启了一扇新的大门，开始了中学的生活。我们今天开始中学语文的第一课学习，它的题目恰好是《为你打开一扇门》。请打开课本，课文是文集序言的截选，总共5个自然段，哪位同学愿意把1、2两个自然段给我们朗读一下。
生1：朗读课文1、2两个自然段。
师：很好，哪位同学概括一下这两段的主要信息?
生1：世界上有无数关闭着的门，每一扇门里都有一个你不了解的世界。世界上没有打不开的门，只要你花时间这些门一定会在你面前展现美妙的风景。
师：谁能不能概括得再简练一点，直白一点，做到言简意赅。
生1：世界上有许多领域等待我们去探索其中的奥秘。
师：很好，其实作者打了个比方。“门”就是一些领域。(板书：门--领域)世界上有很多领域，原本对于我们而言是陌生的，我们通过自己的努力走进它，同时发现了许许多多的精彩。我想了解同学们，你已经打开了怎样的一扇门，你又看到了门里怎样的精彩?
(没有人举手，似乎这个问题的表述有些不直白。)
师：把我刚才的问题说得直白一点，我想让同学们说一下，你们对什么感兴趣，了解哪些课外知识，对哪个方面有些钻研?
生1：我对历史比较感兴趣，我把《三国演义》看了几遍了。
师：能不能说说，给你印象最深的是什么事，或者什么人?
生：赵子龙，为了保护刘备的儿子，单枪匹马，英勇杀敌，面对千军万马，非常有英雄气概。
师：恩，好!《三国演义》记载了一段历史，记载了不少的历史人物。其实它不能算真正的历史书，它是文学名著。再听听其他同学的。
生1：我对考古比较感兴趣，我看过有关秦始皇陵墓的报道。说一个村里面一个农民挖地，发现了一些奇怪的东西，村里有个考古学家最后确定是兵马俑。
师：你在看这些介绍的时候有什么想法?
生：对古代人的智慧的赞叹。
师：到目前为秦始皇陵墓还没有挖掘，因为没有这样的技术保护好这些庞大的地下文物。……
(老师说话的过程中，有一位学生主动举手)
生1：我去西安旅游，听导游说，秦始皇陵墓不能挖是因为有水银，人不能挖掘，有剧毒。
生2：(主动举手)我从网上了解到，是一个人打枯井，一直不出水，那些人下去看，发现了兵马俑。
生3：(主动举手)我来纠正一下刚才同学的说法，兵马俑和秦始皇陵墓是不同的。据说有很多秦始皇陵墓，不知道哪个是真的哪个是假的，而且秦始皇陵墓和兵马俑不是一回事。秦始皇兵马俑已经挖掘出了1号坑，2坑和3号坑还没有挖掘。
师：已经挖掘出来的`兵马俑已经是世界奇迹了。我看中央台科教频道介绍，在造秦始皇陵墓的时候，水银还是从遥远的四川的运送到。水银有剧毒人不能接近，那么遥远的路途，古人是怎样运送的至今仍然是迷。埃及金字塔造了十多年花了十几万的劳力，而秦始皇陵墓却造了前后30几年，花费了大约70万劳力。考古也是一扇门，打开它，里面如此的神奇、神秘。刚才几位同学表现非常好，把别人讨论的听进去了，还能发表自己对这方面的了解，把我们的一个话题逐渐深入。还有没有同学愿意交流的?
生1：我喜欢音乐，从小练习电子琴，我考到八级，我妈妈为了让我练习还打我。
师：在学习的过程中有没有获得乐趣。
生：有，获奖了。
师：除了得到奖励还有吗?
生：有时候学习累了，弹奏一曲自己觉得很愉快。
师：好的，音乐本身就有无穷的魅力，课后其他同学对什么样的音乐作品感兴趣可以和他交流交流。
生1：(主动举手)我比较喜欢足球，世界杯。
师：足球，具体讲讲哪一场比赛或者哪一个球星。
生：阿根廷和塞黑。
师：那场比赛的结果怎样。
生(齐声)：6：0
生2(主动举手)我知道阿根廷球星。梅西、里克尔梅、艾马尔、奥特加、贝隆、克雷斯波、萨维奥拉、洛佩斯、索林、萨内蒂……
师：好好，请坐请坐，再说下去，他能把整个球队报出来。(笑声!)看来我们的同学是比较早的球迷，以后随着我们年龄的增长，可能还会关注更多关于足球的东西，赛前的预测、后续的报道、战术策略、球星故事。有些球星，为了生存练就一身的绝技付出了常人很多倍的汗水。其实我们同学每一次的谈话都是生活的素材，都能写出一篇精彩的作文。我觉得我们进入中学，就是以书本为平台，锻炼自己，展示自己。这个话题暂时讨论到这里，接下来这篇文章讲了一个具体的领域。
生：(齐声)文学!
师：(板书)门--领域--文学
师：请一位同学把3、4 两个自然段朗读一下。
生1：朗读3、4 两个自然段。
师：这部分的内容作者用优美的语句，描绘了她所理解的文学。这些语句有些遥远，但我们从小也是阅读着文学长大的。现在我们来交流第2个话题，谈谈你所阅读的文学(故事)，或者给你留下深刻印象的文学(故事)人物、甚至动物形象。
生1：给我留下深刻印象的是奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。
师：能否给我们说说你印象最深的情景。
生：主人公保尔和同志们克服恶劣的天气修铁路。后来虽然他双目失明，但是他拿起了另一种武器，通过笔继续战斗。
师：的确，保尔这个人物活在很多很多人的心中。我们上一套语文书名著推荐第一篇就是《钢铁是怎样炼成的》，编者也是希望我们作为中学生，一开始就要有一种自强不息的精神。
生：(举手)给我留下印象的是《铁达尼号》，电影中的灾难的场面。
师：哦，这是属于影视文学，我们班级有没有同学看过，(部分同学举手)很多情节可能和我们这个单元第4课《“诺曼底”号遇难记》相似。虽然影片是以爱情为主线，但最扣人心弦的场景还是灾难降临的那一刻。死亡面前有人自私，有人惊慌，有人镇定，甚至有人显示出了令人震惊的坦荡。我印象最深的倒是许多人都惊慌失措乱跑的时候，有一群人非常奇怪。他们在那里--
生(部分齐声)：拉小提琴。
师：还有同学愿意说说?
生1：我看过杰克伦敦的《野性的呼唤》讲的是在加利福尼亚有一条叫巴克的狗，原来过着安逸舒适的生活，后来它被偷偷运到了北方，人们在那儿挖金矿。在那里，它学会了拉雪橇，学会了偷吃东西抵抗饥饿，学会了怎样对付那些欺负它的狗。不久，巴克成为了北方著名的拉雪橇的狗之一。经过残酷的,你死我活的斗争,它最后终于成了领头的狗.在艰辛的拉雪橇途中,换了几位主人,巴克与最后的一位主人结下了深厚情谊，这位主人曾将他从极端繁重的苦役中解救出来，而它又多次营救了它的主人。最后，在它热爱的主人惨遭不幸后,它便走向了荒野,成为了一群狼的首领。
师：非常好，杰克.伦敦是美国著名的小说家，我没有读过刚才这位同学讲的这篇小说，我也学习了新的知识。杰克.伦敦的小说很有个人的特色，写一些极地生活，人与动物之间的较量，有些血腥但也发人深省。在中学的初三年级的课本中，有一篇文章《热爱生命》，讲述了一位受伤的淘金者与一匹狼在荒原上的较量。都是为了生存，在长途的跋涉，都是在凭借着本能一步步往前走，狼要吃人，人要活命。最后狼被人掐死实际上咬死了，那个人被别人发现的时候，仍旧保持着向前挪动的姿势。
(讲台上放着一些小的布饰，小雄，老师拿起一个，按照描述，摆弄出那样的姿态。学生发出笑声。)
师：还有同学愿意谈谈吗?
生1：给我印象深的是《三国演义》里的曹操，人家说他是乱世之奸雄。他有时候心胸很宽有时候心胸狭窄。
师：你能举个例子说说他的大度或者狭窄吗?
生：有一次曹操逃难躲到一个朋友的朋友家中，他的朋友有事离开，曹操一个人听见隔壁在说，把他绑起来，杀了。他就以为他的朋友的朋友要杀他，于是他就冲过去把他们一家杀了。后来才知道这家人要把他们家的猪绑起来，杀了招待曹操他们。(笑声!)
师：好的，我想我们每个同学都会有自己印象深刻的文学阅读。回顾一下刚才几位同学的讲述，我们再去领会一下作家赵丽宏所说的：文学是“时代的缩影”、“社会的心声”、“社会风俗画”。……刚才的同学所讲述的都是叙事性的文学，给我们塑造了很多人物形象，人生风景。我们看一下课后练习一中，仍然是作家赵丽宏所写的《致文学》我们把第1段来朗读一下。
生：朗读《致文学》选段第1段。
师：如果刚才我们领略的是文学中的人生风景，那这一段作家告诉我们文学中还有怎样的风景?
生(齐声)：自然风景。
师：的确，其实就我们同学已经读过的古诗，特别是唐诗当中就有许多美丽的自然风景。我依然想听听同学们的描述，先说一句这样的诗句，然后稍微描述一下这是怎样的风景?
生1：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这是写夏天的荷花盛开的景象。
师：是，我们再想象一下，荷叶接天，远远望去与天连成一片，可见荷花怎样?(多!)太阳是红色的，荷花映着红日格外红，似乎还有争艳的情趣。这里还有一组颜色的对比，非常鲜明。(碧和红!)的确很美。我们继续!
生1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。这里黄河好象从天山下来，很壮观。
师：是的，黄河也是气势雄浑，我们再去构想一下第2句，在重岩叠嶂中，只能看到孤零零的一座城池，可想这里人多不多?(不多!)非常荒凉，所以接下来的两句是什么?
生(齐)：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
生1：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。李白送它的朋友的场景。
师：这个场景怎样?美不美?
生：……(有些说不清楚)
师：我们大家可以想象一下，一艘帆船，寥廓的江面，显得有点孤寂的，这正照应了怎样的事件，(送别)。目送着朋友，看着他的船逐渐开远了，但一直看着一直看着直到消失在长江的尽头。作者是多么的……(不舍)
铃声响!
师：很好，我们今天的交流和讨论应该说是非常有益的，同学们说了自己的爱好，自己的文学阅读，我也把我的理解说出来了。有些话题通过几个人的展开，形成了相互补充，共同提高。中学的语文学习就应该这样。今天这个中学语文学习的大门开启得很成功!今天我们先学习到这里，下课!
简要说明：
本课所设计的教学目标：
1、让学生对“文学”有初步的感受。
2、通过交流，用自身的阅读体会、积累去理解作者对“文学”比较抽象的表述。
3、营造初中语文课堂注重学生表达的氛围。
课堂的支撑点实际就是两个讨论的话题。两个话题的讨论展开了整个课堂。从课堂的学生表达效果看是达到课前的预设的。有些地方老师的追问和自己的表达比较多，还是想给学生做一个启发或者示范。
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