《题破山寺后禅院》优秀教案设计
学情分析
之前的古诗教学中，学生对有故事情节的《木兰诗》《陌上桑》相对兴趣浓厚些，至于写景的就有为学习而学习的倾向了;这段时间欣赏学生的日记，有些替无话可说的学生着急呢，所以萌生了把《题破山寺后禅院》的教学与写景结合起来的想法，姑且试试看哈。写在这里的，已经是教学实录了，绿色字迹部分是课堂上临时调整的环节。
教学目标
1、 知识与技能
(1) 掌握生字：籁 磬;
(2) 提高朗读能力。
2、 过程与方法
(1) 朗读贯穿于教学的始终;
(2) 通过观察、想象、欣赏、思考和表达提高能力。
3、 情感态度与价值观
(1) 感受音韵美;
(2) 感受自然美。
教学重点难点
1、 重点：目标1，目标2(2)，目标3
2、 难点：目标1(2)，目标2(2)
课时安排
1课时(早自习)
教与学互动设计
一、导入
秀英(学生)，你昨天在日记里描绘了早晨的景色，很美!可以跟大家分享一下吗?
秀英念自己的日记。
提问：你觉得这样的早晨美不美呢?美在那里呢?
(学生活动)各抒己见，其中作者的见解不错：早晨的光与影的变幻很神奇，早晨给人新的希望。
(教者点拨)给予发言的学生鼓励或适当的肯定。
今天，让我们追随常建的目光，来欣赏一下破山寺后禅院的早晨。
板书课题及作者：《题破山寺后禅院》 常建
二、简介作者
常建，唐代诗人，字号不详，曾来往山水名胜，过着一个很长时期的漫游生活。
三、朗读诗歌，感受音韵美
(学生活动)1、自由朗读。
2、齐声朗读。
(教者点拨)语速要比平时说话和朗读白话文舒缓些;
磬，念qìng，有后鼻音。
(学生活动)3、男生齐读。
有位学生把“但余钟磬音”读成了“但余钟磬声”。
(教者点拨)提出学习要求：学习要认真仔细。
提问：“音”是什么意思呢?
回答：声音。
提问：我们现在一般说“读书声”，不说“读书音”，为什么作者在这儿不说“钟磬声”，而说“钟磬音”呢?
(学生活动)思考，不由自主的跟周围的同学交流，有人举手，
回答：(成玉)因为“林”“深”“心”“音”声音差不多。
(陈柯)那叫“押韵”。
提问：韵脚呢?
回答：“林”“深”“心”“音”。
(扬蕾)“深”的韵母是“en”呢?!
(教者点拨)表扬：扬蕾观察很仔细。
“en”“in”同属十八韵当中的十五痕，就是说，在古音韵学中，韵母为“en”
“in”的字是同一类的。所以，这首诗的韵脚有“林”“深”“心”“音”。
四、品读诗歌，感受自然美，并试着用自己的话表达出来
(学生活动)自由品读，想象景物，并试着用自己的话表达出来。
早晨，阳光洒向寺院。
《题破山寺后禅院》教学设计与教学反思
阳光是金色的。
(教者点拨)想象到了早晨阳光的色彩。
那些树披上金色的婚纱，灿烂地笑了。
(教者点拨)不错的比喻、拟人，树木也有了灵气呢!
通往后禅院的小路曲曲折折的。
后禅院很幽静。
僧房周围花木丛生。
空气好香!
(教者点拨)好享受是不是哦?!
树林里有好多鸟儿，叽叽喳喳的。
那是它们在快活地唱歌呢!
(教者点拨)我想也是的。
水潭里倒映着各种景物。
一切都很安静。
有鸟儿在叫呢!还有钟磬的声音呢!
(教者点拨)有新发现了。
早晨，走在山路上，鸟儿在叫，感觉好安静呢!
(教者点拨)看来你是体会过的!
大家不妨在周末的清晨，到屋后的山林里去体会一下哈。南朝诗人王籍在《入若耶溪》中
写道：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，正是用蝉和鸟的叫声反衬山林的幽静呢。
其实呢，把大家刚才的描绘组织起来，就成了一篇优美的写景散文呢!
四、学以致用
1、总结
提问：当然，我们是在这首诗的'基础之上加以发挥的。那么，作者怎么就把破山寺后禅院的早晨写得这么美呢?
(学生活动)思考，表达：
他观察仔细。
他热爱大自然。
他从视觉和听觉的角度来写景。
他笔下的景物有一种幽静的美。
他用了反衬。
2、运用
(1)教者带领大家走出教室，引导学生观察早晨的景色。
学生观察到的有：云霞，形态、色彩美丽，还在变幻;山，形态奇特;天空，挨着远山;鸟，霞光下的剪影;树，颜色、形状、情态各异;小屋，薄雾，炊烟等等。
教者以“树”为例，细说说哈。
提问：你看到了什么?
回答：校园里的树。
追问：什么样的树?
回答：绿叶的樟树，黄叶的水杉，光秃秃的梨树。
追问：看着光秃秃的梨树，你想到了什么?
回答：来年梨树上长满了绿叶，开满了洁白的花。
追问：再看光秃秃的梨树，有什么感觉没有?
回答：那树像是扭头望着樟树，露出羡慕的神情;又像是在等着春天呢!
(2)大家把自己看到的、想到的、感觉到的写下来，那么，你一定能描绘出一个美丽的早晨!
3、留作业
将《题破山寺后禅院》熟读成诵。
五、板书设计
题破山寺后禅院
常建
古寺 、初日 高林 曲径 禅房 花木 山水
( 幽静 安闲 )
教学反思
山水诗发展到唐代已经很成熟了，诗人往往是寄情山水。作者欣赏这幽静的禅院，领略这忘情尘俗的意境，抒发着寄情山水的隐逸胸怀。这些在设计与教学中基本上没有涉及，因为孩子们还领会不到;孩子们的观察、想象、欣赏、思考和表达能力还亟待提高，教者着实着急。不过，回头想想，孩子们能积极地参与、自如地表达，进步就可望可及呢!
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