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七年级上册《往事依依》教学反思
随着社会一步步向前发展，课堂教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的七年级上册《往事依依》教学反思汇编，希望能够帮助到大家。
七年级上册《往事依依》教学反思 1
授课时，教学目标全部实现。但是有一个问题反馈不是太好：从课文中的往事你能探寻出于漪老师成长的'源头吗?这个问题是课后练习上的，很多教案书上也这样问，但是上午在3班上课提问以后却没人回答。我想原因是这个问题的问题语言不够明确。初一学生还不太理解探寻源头意味着什么。所以下午在四班上课时，我把问题改成了，你觉得于漪回忆的这几件往事与他最后的成长成功之间有什么关系?这样一改，4班学生就比较活跃。
《往事依依》最后老师的教诲有这样几句话：你们只读几篇课文是远远不够的，课下要有计划的多读些好书。我以此为契机，号召同学们每人捐一本书，从下下周开始利用周五的作文课开展阅读课活动。上午在3班布置过了，但是4班忘了，下周上课要及时给四班同学布置，另外在下下周阅读课之前要进行好书推介实践活动。
七年级上册《往事依依》教学反思 2
这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当内容浅显学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，如果仅仅解读文本了解于漪老师回忆的几件往事学生的学习收获是不大的，也不容易调动学生学习的积极性。因为初中学生已经有了一定的知识积累，具有了一定的思辨能力。他们的求知欲望强烈如果这篇课文没有一些新的东西或者没有一个新的角度他们往往就会觉得平平淡淡收获不多。怎样来教这样一篇课文呢?我反复考虑数易其稿最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启示。
接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。如果用写作的方法来解剖这篇课文课上起来肯定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。 我主要采用了一下方法加以整合经实践检验教学效果良好。
教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的`思路?即从结构入手?以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块，以写作指导作为贯穿前后的主线给人以整体感同时又有所变化，最后引导到读书积累上来以一副对联作为结束给学生留下思考的空间和人生的启迪，体现了情感态度价值观的教学目标。
教学内容整合。阅读教学的精髓在于学生的朗读积累，感悟和品味语言的能力。这些内容如果分开进行每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉。既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品味教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读之后明确作者围绕主题写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文老师讲课。这些材料能删去一部分吗?能颠倒次序吗?在学生充分思考、讨论、回答后自然得出写作启示。选材要丰富并注意材料的典型性和安排的次序。
教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作。所以教学的形式很重要。在教学中我采用写作启示录的形式，目的是让学生乐于接受。在最后从结构、内容和语言上总结成三点给学生以清晰的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗?这样的问题既兼顾篇章结构、又能够品味语言学生乐于思考回答，在此基础上自然得出写作启示：文章开头要紧扣题目，短小而精美。
教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中还存在不少问题。 一是语言品味还不够到位，由于注重竞赛形式并兼顾写作启示，为了赶时间没能在语言品味上深入，另外教师预设的多而学生虽有发?因预留时间偏少而不能充分展示出来。二是在总结写作启示时对于学生有创意的发现应及时关注并给予鼓励。三是作业的布置，应对学习的内容有所延伸和拓展以巩固和加深学生印象。
七年级上册《往事依依》教学反思 3
第二单元的课文中，我最喜欢的是《往事依依》这篇课文，因为它是一篇文质兼美的文章，每次一读这篇课文，我就仿佛看到了于漪老师小时候认真学习的情景。
我给这篇课文设计的教学目标是：能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情；能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理；能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味文章优美的语言。
具体教学过程如下：一、导入新课。二、找出文中的生字词，指导学生朗读课文。三、整体感知，用简洁的语句概括文章所回忆的几件往事（观山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听国文老师上课等四件事）。四、组织学生讨论：作者为什么会选择这几件事来写，这些事对作者产生了怎样的影响？作者在这几件事中表现出了少年时代的哪些乐趣？表现了作者哪些深厚的感情？并在此基础上思考，作者的经历，对我们现在的学习有什么启迪？五、找出文中优美的语句并赏析。
这篇课文所讲的'四件事都是和学生的学习生活有着密切的联系的，我觉得在引导学生学习课文时，得注重从情感方面上去感染他们。作者在写到自己读《千家诗》时，引用了里面的诗句：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，这些诗句的出现让文章很有文彩，可以想像，一个文静的小女孩此刻正在沉醉于诗歌当中，她一边读，一边沉浸在美的享受当中，一个人认真到这种程度，她的生活就是美好的，这种心情就能让她更热爱学习，在讲到两位国文老师上课时，作者小时候认真听课的情景仿佛就出现在我们的眼前，所以我就此向学生说，我们要是在上课时也是这种听课状态，那我们就能以一颗纯净的心去接受教育。文末提到一个人要多读书，也要读好书，这就是作者的忠告，也是肺腑之言，上课时注重这种情感态度的培养，会让学生受益匪浅。总之，在教学过程中，由读往事，品往事，让学生在畅所欲言中与作者产生共鸣。
七年级上册《往事依依》教学反思 4
我自己认为这节课的成功之处在于以下几点：
一、情境导入
学习这一课时，我的导语是这样设计的：
同学们，第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学;用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
之所以这样设计导语，目的`在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的，赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的兴趣。
二、赏析阅读课文、拓展知识
文章中的第二件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情景。课文中作者按照《千家诗》中的编排顺序信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。，在教学中，我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生(一个学习小组一份，便于交流)这样，使学生在课堂上不仅学习了课文，还认识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积累到“百味杂文”本上。或者做读书卡片，还能够收到“一石二鸟”的效果。
三、创设情境，谈自己的阅读体会
抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。
小结：青少年应该：
一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国;
二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。”
这样能让学生更易理解本文写作主旨。
“培根说：“读书使人充实”，那么同学们有过哪些阅读的体会?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?
(提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。)”
这样安排，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。
不足之处：
在素质教育的今天，新课程标准的理念应该可以说已经深入人心，我们教师都能接受，但真正落实到课堂上，由于大家长期习惯于传统的教学方式，再加上农村中学学生基础差，学校一味要成绩，所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的需要有时被忽略，课堂改革有时是在作秀。我认识到，要真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生。
课堂培养学生的自主探究能力还做得不够，多数问题以教师引导、解析为主，没有很好地做到教师应是“引导者”的角色。这一点我在以后的教学中一定会注意改善的。
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