《往事依依》优质说课稿

时间：2024-11-01 11:57:34 晓丽七年级上册我要投稿

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《往事依依》优质说课稿（通用13篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《往事依依》优质说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《往事依依》优质说课稿（通用13篇）

　　《往事依依》优质说课稿 1

　　一、学习目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。

　　(2)品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。

　　2、过程和方法：

　　(1)默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。

　　(2)精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。

　　(3)比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。

　　(4)心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　二、重点与难点：

　　(一) 重点：

　　1、认识文学作品对青少年成长的意义。

　　2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。

　　(二) 难点：

　　1、理解阅读文学作品可以明做人之理。

　　2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　三、教学设想：

　　第一课时：自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。

　　第二课时：讨论、品味语言。小组讨论交流，品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。

　　四、学习方法：

　　自主、合作、交流的学习方式。

　　五、教学用具：

　　多媒体课件辅助教学

　　六、课时安排：

　　两课时

　　第一部分：导入

　　巴金回忆，他曾仰望那深邃的夜空，点数闪烁的星星。冰心回忆，她曾眺望那浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印，它们是那么深刻，仿佛镌刻在我们的心上一般。于漪老师也在回忆。她回忆了些什么呢?这些记忆对她有什么终生影响呢?今天我们就来学习全国特级教师于漪老师的一篇文章--《往事依依》，让我们以这篇文章为桥梁，一起去踏寻于老师的成长足迹，相信我们一定能从中得到一些启迪。

　　第二部分：作者介绍

　　首先让我们一起走近名家，去了解于漪老师的生平。

　　于漪，江苏镇江人。毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，特级教师。

　　她上课声情并茂，总能把学生带入文学的情趣中，以提高学生语文学习的兴趣。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的学生无不为之震撼。

　　第三部分：整体感知，理清脉络

　　上课，于老师是全身投入的;写文章，于老师也同样饱含深情。

　　问题：“往事依依”，通过预习我们知道于老师在文中饱含深情地回忆了她的几件往事呢?分别是在哪几个小节中回忆的呢?请用简洁的语言概括。

　　明确：看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲。在文章的第二到六小节回忆了这些往事。

　　(学生们可能有不同的说法，比如把看山水画，看《评注图像水浒传》分别列出。不否定他们，而是通过解释说明都是看图，所以就归为同类事件。另外，用什么语言概括只要意思对就可以，不必和老师一模一样。)

　　问题：这样看来文章的开头和结尾是不是多余呢?

　　明确：不是。开头用来引出下文。结尾是对全文的总结，并且还指出这几件事情对我的影响：唤起我的青春激情，催我不断奋进。因此是总结，也是主题的深化。

　　问题：所以我们看到这篇文章的结构是什么样的呢?

　　明确：总分总的结构。文章脉络非常清晰。

　　第四部分：细节找寻，品味情感

　　问题：明确了文章的脉络，我就有疑问了，为什么作者要回忆这几件往事呢?这几件往事在她心目中有什么样的地位呢?让我们集体朗读第一小节，找找答案。

　　明确：这几件往事是历历在目，记忆犹新的。

　　问题：用文章题目中的词来形容就是--(拖长声音，让学生们集体回答)

　　明确：依依。

　　问题：“依依”是什么意思?

　　明确：萦绕胸怀，十分留恋。 (提示学生书上有注释)

　　第五部分：内涵探究，主旨揭示

　　作者说往事依依，我们也看到这些事在作者脑海中留下了深刻的印象，可是为什么偏偏是这几件事给作者留下深刻印象呢?我们从一件件往事中进一步探究。

　　问题：为什么看图画会留下深刻印象呢?“我”在看图画中感受到了什么?

　　明确：作者在图画中看到祖国自然山水，家乡风景，感到仿佛身历其境，其乐无穷。

　　问题：我们再看，《千家诗》里有什么内容?在《千家诗》里作者读到了什么，或者说感受到了什么?

　　明确：祖国大地山川气象万千，家乡山山水水美丽非常，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。作者还读到了五彩缤纷的世界。作者同样看到了祖国的山水，家乡的风景，感受到了生活的情趣。

　　问题：随带问问，这里作者举了很多书中的例子，顺序上能交换吗?

　　明确：不能，按春夏秋冬的顺序。

　　问题：听讲课这一部分，作者给我们介绍了两位老师。一位是国文老师，一位是代课的国文老师;一位老师讲的是古文，一位讲现代文;一位老师讲课时头与肩膀左右摇摆，悲歌慷慨;一位老师眼神中凝注深情。我们看到这两位老师有很大的不同，为什么都给作者留下了深刻的印象呢?或者说是什么打动了作者?

　　明确：虽然，这两位老师并不相同，可是都给作者留下了深刻印象，他们之所以会给作者留下深刻印象是因为他们有着强烈的爱国热情。

　　(以上几个问题在书上不难找出相关答案，老师把重点在板书上写出，以提示学生回答下一个问题。)

　　问题：有了以上的分析，我们可以问答之前的问题了。为什么这几件往事给作者留下深刻印象?那是因为作者本身有什么样的感情?

　　明确：作者对自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。

　　老师小结：正因为作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国，所以山水画才能使她凝视良久;一幅幅插图才能吸引她;才会在《千家诗》中编织自己童年美丽的生活花环;才会被老师左右摇晃的身子和注满情思的眼神所感动;也才会铭刻老师的谆谆教导：多读书，读好书，成为志趣高尚的人。因为作者在艺术作品，特别是文学作品中感受到了自然的优美、生活的情趣、祖国的壮美。因此她热爱文学。

　　往事依依，作者热情不减，因此依依往事唤起作者的青春激情，催她不断奋进。

　　这也是于老师通过这篇文章给我们的启迪：只要我们从小养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个高尚的人，就能有辉煌的明天。

　　第六部分：延伸拓展，作文指导

　　课文内容我们了解了;作者爱自然、爱生活、爱祖国的深情我们体会了;我们也从中获得了启迪;这篇文章还有什么值得我们学习的地方吗?

　　我们看到作者在回忆往事中处处透着情。她的情又是通过事来表现的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的爱自然、爱生活、爱祖国之情了。

　　“事”和“情”之间，有情，事才能有深刻印象;通过恰当叙事才能让读者体会其中的情。

　　同学们就要问了，怎么才能达到叙事传情的目的呢。我们就文中听讲课一节进行分析。

　　问题：请听我读这一节，你们分析看看作者对两位老师分别是从什么角度进行描写的。

　　师有感情地朗读第六小节。

　　明确：国文老师是重点抓住他的动作进行描写的，代课国文老师是抓住了他的神态进行描写的。

　　问题：为什么要有这样的区别呢?考虑是否和老师讲的`内容，以及老师表达感情的方式不同有关呢?

　　明确：国文老师讲辛弃疾的词，感情是奔放的，慷慨的;代课老师的感情是含蓄的，凝练的。

　　老师小结：文章要准确地叙事传情，就要抓自己印象最深的来写，而这最深的印象往往就是事物的特征，要对之进行细致的描写。

　　这是于老师的文章在写作上给我们的启迪，我们来对比看看我们自己的文章(课前请学生就刚刚经历的运动会写一篇小短文，挑出有典型性的文章课堂分析交流)。

　　老师读学生小作文《运动会一瞥》：

　　“9月27日和28日，苏州立达学校秋季运动会在大家的关注下开幕了。各班的运动员们和拉拉队都使出了浑身解数。运动会是扣人心弦的，有成功的喜悦，也有失败的懊悔，但大家都开心地过了两天。

　　我们班的顾了了同学参加掷实心球时，我看了整个过程。首先，顾了了双手托起实心球，然后双脚前后分开站，再把实心球重重地抛出了一道弧线，五米八零，是个好成绩。

　　在这次运动会中，大家都赢了，都赢得了快乐。”

　　学生对文章的好坏进行交流。

　　(请多位学生谈，各人说自己的体会，最后老师总结。)

　　老师总结：这篇文章对同学投掷实心球的过程描写很细腻，这是此文的成功之处。但是文章开头结尾写的是“快乐”，文章的主体部分却与之无关。所以也没能达到准确叙事传情的目的，我们听完，体会不到快乐。这就是我们今天要讲的写作中另一个重要的地方了。写文章还要正确选材，文章的材料和主题要一致。比如，《评注图像水浒传》相信给于老师留下深刻印象的绝不止是画中的山水，一百零八个好汉肯定也会留下印象，但是这与本文的主旨无关，就不必写了。《千家诗》中的内容也不止是四季风光，五彩世界，但也与主旨无关而不提了。所以，写文章，正确、准确选材也很重要。

　　第七部分：本课总结

　　本课我们学习了于老师的《往事依依》，从中体会到了她对自然、生活、祖国的热爱之情，明白了阅读对我们的重要性。从写作角度，我们也懂得了，写文章要有真情实感，叙事准确传情就要求恰当选材，描写抓事物特点。

　　《往事依依》优质说课稿 2

　　教材分析：

　　本文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　学情分析：

　　本文内容浅显，初中学生阅读文字上无多大障碍，文中引用的《千家诗》中的诗句可讲清大意，其他内容不必作过多的分析。关于这篇文章的内容，主要引导学生认识两点：一是热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人之理。

　　教学目标：

　　1．能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。

　　2．能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。

　　3．学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。

　　4．能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　教学难点：

　　学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　课时安排：两课时

　　课前自学：

　　学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把我们带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的大海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。

　　没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海的小船，载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。下面请同学们打开课本到第六课，首先，让我们一起去认识一下于漪老师。

　　二、【学生活动一】自学检查

　　１、准确读出下列加点字：

　　涟漪徜徉水浒水泊停泊浩淼歌咏重读

　　阴晴雨晦镌刻谆谆教导绚丽依稀铭刻意境

　　２、作者简介

　　于漪(1929-)，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。著名的语文特级教师。

　　主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》等。

　　于漪老师认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。

　　三、【学生活动二】自主质疑，合作探究。

　　放声自由朗读课文，思考：

　　①题目中“依依”的含义是什么？

　　“依依”一词的意思是对往事的留恋，不忍心分离。

　　②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是：几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹

　　③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）

　　1．小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。

　　2．学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。

　　3．老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。

　　4．老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。

　　四、【学生活动三】总结全文。

　　①作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　②结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？

　　首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

　　五、分层作业：

　　A1．熟读成背文中所提到的.《千家诗》中诗句。

　　B2．你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

　　A3．完成导学练知识积累部分。

　　第二课时

　　教学目标：

　　欣赏语言，品味描写；情感熏陶

　　教学步骤：

　　一、复习导入。【学生活动一】默写

　　二、【学生活动二】合作探究，品味语言。

　　作者用怎样的语言把一件件往事生动地展现在我们面前的呢？让我们一起去读一读，品一品。

　　问：文章的哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？

　　提示：

　　1.生动的字词2.特殊的句式

　　3.恰当的修辞或艺术手法4.丰富的思想内容

　　5.动人的情感6.深邃的人生哲理

　　例如：

　　1．几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。

　　２．书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。

　　【学生活动三】模仿秀

　　请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。

　　（方法：默读、勾画、联想、评注）

　　小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。

　　三、【学生活动四】悟一悟：

　　写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。

　　相同：本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。

　　不同：①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。

　　②所讲内容是一古一今

　　③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。

　　④“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”

　　作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

　　四、【学生活动五】动感地带。

　　１．从“依依往事”中寻找作者成长的源头：

　　正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。

　　２．于漪老师回忆的几件事，都与读书（画）有关，你从中受到怎样的启迪？

　　“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

　　3.你最喜欢什么书？书中的故事、情感、或形象给你留下了怎样深刻的印象？请同学们制作一张读书卡片，向你的朋友推荐你最喜欢的一本书。

　　五、【学生活动六】总结全文，唤起共鸣。

　　美的书可以吸引人，美的语言可以打动人，美的情感可以震撼人，亲爱的同学们。请热爱读书吧！让我们尽情抒发对书的激情吧！

　　学生齐声朗诵有关读书的一段话：“读书真好！她使足不出户的我可以欣赏到大漠孤烟，长河落日；欣赏到高山流水，小桥人家。读书真好！她使我可以穿越历史隧道，走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马；看火烧赤壁，笑关羽败走麦城。读书真好！她使我徜徉于想象的时空，和李白举杯邀明月，与李商隐共剪西窗烛。”

　　结束语：同学们，读书能使人充实，使人明智，使人成为现代文明人，让我们多读书，读好书，成为充实、明智的现代文明人吧！

　　六、分层作业：

　　A１、摘抄有关写四季的诗歌或好句、好段。

　　B２、完成导学练阅读理解部分。

　　板书设计：

　　往事依依

　　于漪

　　引出回忆

　　看读品听登选材精当

　　↓山水千国北语言优美

　　回忆往事===>水浒家文固======>前后照应

　　↓画传诗课楼蕴含哲理

　　篇末点题

　　《往事依依》优质说课稿 3

　　教学课时：

　　一课时

　　教学目标：

　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。

　　3、学会运用人物的情态、心理等描述方法表现精神生活。

　　教学重点：

　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的好处。

　　教材分析：

　　着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、

　　合作与探究精神。主体部分描述的四件事的资料，引导生尝试比较阅读。

　　教学设想：

　　《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文资料浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。这天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）

　　2、预习反馈：（出示幻灯）

　　师：昨日，老师布置了回家预习课文资料的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

　　徜徉（chángyáng）素蛾（é）婵娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕镂（lòu）镌刻（juān）谆谆教导（zhūnzhūn）心旷神怡（yí）

　　3、作者简介（出示幻灯）

　　于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

　　师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期理解的文学熏陶是分不开的。在我们这天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）

　　看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……

　　2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都能够归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）

　　3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）

　　4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？

　　都与读书有关，是按时间顺序来写的。

　　5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？

　　看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）

　　6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）

　　7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

　　8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？

　　热爱自然、热爱生活。

　　往事二：读诗

　　1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？

　　读《千家诗》

　　2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？

　　“万紫千红总是春，骚人搁笔费评章。”

　　3、好的`诗句，不仅仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。

　　分组背诵诗句

　　4、同学们都背得十分准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？

　　春夏秋冬，四季的顺序

　　5、对，这些优美的诗句都是描述四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？

　　“红紫芳菲，白鹭上青天。”

　　6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？

　　热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

　　往事三：听课

　　1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）

　　2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。

　　（明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）

　　3、两位国文老师讲课有什么不同？

　　一位是教古文，一位是教白话文。

　　4、两位老师教的资料也不一样。第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样貌的？（明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。）

　　5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）

　　6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么资料？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了主角，那深深……感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的启发？

　　此后……与时代更加贴近了。

　　三、总结课文，拓展练习：

　　1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？为什么都与读书有关呢？

　　（1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

　　同学们，值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选取这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。

　　第六自然段。齐读第六自然段。（板书）

　　2、透过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

　　（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）

　　3、请大家思考五分钟，并在练笔本上试着把你想说的话写下来，过会我们一起来欣赏大家的“佳作”，老师给大家带给了一篇范文。(出示范文)

　　谢谢你，小屋里的山水画，

　　谢谢你，一幅幅“水浒插图”，

　　谢谢你，石印本《千家诗》，

　　谢谢你，入情入理的国文课，

　　范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次应对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作业：

　　透过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们能够发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小　　作业：《文学与成长》

　　五、板书设计

　　往事依依

　　于漪

　　看图――身历其境，乐在其中

　　读诗――沉醉意境，美不胜收

　　听课――入情入理，激发兴趣

　　《往事依依》优质说课稿 4

　　一、教材分析。

　　于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　二、教学建议。

　　1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

　　2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

　　三、教学策略。

　　1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

　　2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。

　　四、教学目标。

　　1、情感目标。

　　体验作者爱生活、爱读书的深情。

　　2、能力目标。

　　①培养学生概括问题及流畅表达的能力。

　　②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。

　　3、知识目标。

　　①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

　　②、能够概括文中抒写的几件往事。

　　③ 画出文中精彩语句并体会感情。

　　五、教学过程。

　　（一）导入新课：

　　同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的'心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

　　今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）

　　（二）解题：

　　依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

　　过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？

　　（三）初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。

　　1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。

　　2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。

　　投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）

　　① 注释词语：（见注释）

　　搜索枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻

　　② 补充词语：

　　年华：时光，年岁。华，指时光。

　　历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

　　《往事依依》优质说课稿 5

　　教学目标

　　1、明确文章回忆少年时代的“依依”往事，给人以深刻的启迪。

　　2、理解文章叙事线索，条理清晰。

　　3、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动的阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　4、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情况。

　　教学重点、难点

　　1、培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　2、体会并学习描写看画、读书、听课等情况。

　　教学时数：2教时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？

　　今天我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人，童年的事，童年的一切。

　　二、作者简介

　　于漪，江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业与复旦大学教育系，长期从事中学语文教学。语文特级教师，现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文教学谈艺录》。

　　三、整体感知课文内容

　　1、请简要概括出著者回忆的几件依依往事，并根据课文归纳出带给作者的感受。

　　回忆一：小时侯看画和《水浒传》，犹如身临其境。

　　回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。

　　回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情况，在我心上雕镂下深刻的印度。

　　回忆四：老师关于读书的教导，铭记在心，一生受用。

　　2、作者回忆的几件往事都与什么有关？

　　与读书(画)有关。

　　3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书(画)有关”？

　　参考：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是都市学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。

　　再说，读书编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美丽享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

　　4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？

　　明确：从作者的依依往事探寻她成长的源头，少年时代多读优秀文学作品，接受优秀文化的'熏陶。

　　三、品味欣赏

　　于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。

　　美在哪里：形美、神美。

　　形美—语言风格、词语优美；

　　神美—思想内涵有深度和广度。

　　1、文中有哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？

　　例如：

　　a、第二段写看画入了神几个词语用得准确贴切“凝视”“进入画中”“徜徉”。寥寥数语把一个痴迷于想象的小学生形象勾勒出来。

　　b、文中描写两位国文老师朗读诗歌的情况，一个突出描写“左右摇晃的身子”，一个突出描写“注满情思的眼睛”。写“我”听课的感受也很精彩。

　　2、快速浏览课文思考，作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：

　　回忆一：以趣动人

　　回忆二：以美动人

　　回忆三：以情动人

　　回忆四：以理动人

　　四、小结本课

　　五、布置作业

　　1、借助资料，深入理解课文。

　　2、《补充习题》

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入

　　检查作业，继续分析品味。

　　二、品味欣赏

　　3、逐一感受四则回忆

　　①以趣动人

　　作者能这样做，她用了什么方法，你会吗？

　　明确：凭借想象和联想

　　艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：一、培养兴趣；二、融自己于其中去联想和想象。

　　欣赏宋代《清明上河图》，说说你在画中看到、听到、闻到、感受到……

　　今后在阅读、写作、鉴赏艺术作品中，要运用这种方法去训练自己，相信每次同学们都能够在艺术的天堂中得到陶冶，逐渐脱离低级趣味，提高自己的生命质量。

　　②以美动人

　　全班齐读第四段，作者列举的诗句分别是春夏秋冬，分别用括号括出来。

　　“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”除课本上的诗句外，你还能说出描写四季景物的诗句吗？

　　春天：

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来（叶绍翁）

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀（《咏柳》）

　　天街小雨润如酥，草色谣看近却无。

　　夏天：

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　秋天：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫）

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

　　冬天：

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　《往事依依》优质说课稿 6

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。

　　没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。

　　2、作者简介

　　播放于漪录像。简单评价一下：和蔼可亲、热爱生活（最好）、有精神

　　二、整体感知课文内容10分钟完成以下内容（了解课文主要内容）

　　1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论）

　　回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）

　　回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）

　　回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）

　　回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）

　　找规律

　　2、作者回忆的几件往事都与什么有关？

　　与读书（画）有关。

　　3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？

　　答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。

　　再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。

　　4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题）

　　从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。

　　三、品味欣赏

　　于漪的.这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。

　　1、文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？（3人左右即可）

　　教师范例：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。

　　阅读文章，要学会扣住关键字词来把握主要内容。

　　2、快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：

　　回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。（以趣动人）

　　回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）

　　回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）

　　回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）

　　3、下面我们逐一来感受：

　　一、以趣动人

　　作者能这样做，她用什么方法，你会吗？凭借联想和想像产生的。

　　艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。（须笔记）

　　《往事依依》优质说课稿 7

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　①认识“搜索枯肠、徜徉”等12个生词，正确书写“徜徉、浩淼”等8个重点词语；

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容；

　　2.过程与方法

　　①品味文中描写特点，体会其中的意境之乐；

　　②通过反复朗读，概括作者文中萦绕心怀的几件往事。

　　3.情感态度与价值观

　　①体验作者爱生活、爱读书的感情

　　教学重点

　　1.识记重点字词和名句；

　　2.能概括作者文中萦绕心怀的几件往事；

　　教学难点

　　1.能概括作者文中萦绕心怀的几件往事。

　　2.品位作者的语言特色

　　课时安排：

　　2课时

　　教学方法：

　　讲授法，讨论法

　　第一课时

　　教学过程

　　预习要求：

　　1.朗读课文并标出课文小节；

　　2.正确书写生字新词，利用工具书解决生字问题；

　　3.能划出好词好句子。

　　（一）导入新课

　　每个人都拥有金色的童年，而童年中总有那么一些令人难以忘怀的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能和大家分享一下吗？（生发言）今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　（二）走进作家作品

　　于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

　　本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。

　　（三）预习检查

　　1.给下列加点字词注音

　　徜徉（cháng yáng）浩淼（miǎo）婵（chán）娟绚（xuàn）丽

　　雕镂（lòu）心旷神怡（yí）镌（juān）刻谆谆（zhūn）

　　（四）初读课文整体感知

　　1、解题：题为“往事依依”，哪位同学告诉老师“依依”是什么意思呢？

　　追问：从“依依”一词，可以看出本文表达了作者对往事怀有怎样的情感？

　　2、朗读课文，了解内容，能复述出所回忆的四件事。

　　（1）学生自由朗读。（朗读要求：准确、流利，尽量做到有感情。）

　　（2）分组讨论：作者是按照什么样的顺序追忆的呢？

　　作者在文中追忆了哪些往事？

　　方法指导：复述事情大体过程，试用简洁的短语或句子加以概括

　　答：甚得其乐乐在其中，表达作者热爱大自然之情。

　　2.读《水浒传》作者又是什么感受？

　　答：犹如身历其境，津津有味。

　　3.于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？表达了老师怎样的感情？齐读诗句。答：作者列举的诗句分别是：春夏秋冬，都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。

　　热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

　　4.速读第5段，用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。①国文教师：

　　特点：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。

　　感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。

　　②代课的国文老师：

　　特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。

　　感受：大家都被深深感动了。

　　5.思考：首尾两节在文中有何作用？作者是如何将这些依依往事衔接起来的？

　　首段起到了开门见山的作用，直接引出作者对往事的回忆，尾段起到了总结全文升华主题的作用，点明了往事对“我”的鼓舞使“我”奋进。用时间顺序将往事衔接起来。

　　（六）巩固训练

　　1.读了于老师的《往事依依》，你有哪些启发呢？

　　课堂小结

　　通过学习了于漪老师童年的回忆，我们感受到了她热爱自然，热爱生活，热爱祖国。以及多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人的愿望。同学们，阅读能开阔人的视野，敞开人们的心扉所以同学们应该向于漪老师学习多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。课后作业

　　1、将文中的优美语句、古代诗词摘抄下来，并进行赏析。

　　板书设计

　　往事依依

　　于漪

　　(看画读书依依学生时代读《千家诗》 (品读诗歌美好往事

　　往事听两位国文老师颂读诗歌(听国文课催人奋进

　　老师关于读书的教导(聆听教诲

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　师问：上节课我们学习了“我”回忆的几件事情呢？你们体会到了什么呢？（学生答）上节课我们初步了解了课文内容，这堂课我们来共同品味文中更深的表达内容和作者在写作时用的语言表达技巧

　　二、再读课文，赏析语言

　　提问：好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？

　　方法：默读、勾画、联想、评注

　　（1）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整

　　（2）小组中心发言人交流本组意见

　　本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：

　　用词举例：

　　1、第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

　　2、第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

　　3、第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

　　美句举例:

　　1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的`搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　二、课堂巩固

　　1、训练仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。

　　2、写作后选3－5位朗读所写内容，全班点评。

　　三、课堂小结

　　我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，多读书，读好书，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会记得我们这节语文课，依然会热爱语文。

　　四.课后作业

　　1、制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。

　　《往事依依》优质说课稿 8

　　教学设计

　　创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。

　　教学步骤

　　一、导入新课。

　　导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

　　二、板书课题，解释“依依”的含义。

　　三、整体感知。

　　1．学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。

　　2．小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。

　　3．学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：

　　（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？

　　（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？

　　（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。）

　　4．全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。

　　四、品味语言。

　　1．请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的`语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后可先在小组内交流。

　　2．全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。）

　　3．教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。

　　五、全班带着感情齐声朗读课文最后两段。

　　《往事依依》优质说课稿 9

　　【学习目标】

　　1.了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

　　2.理解全文精妙的语言运用。

　　3.理解文中老师的话的内涵。

　　【学习重难点】

　　1.理解全文精妙的语言运用。(重点)

　　2.理解文中老师的话的内涵。(难点)

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星;或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥;或许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧!

　　二、自主预习

　　1.走近作者

　　于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

　　2.朗读全文，掌握重点字音。

　　涟漪(yī)　　雨晦(huì)　　　浩淼(miǎo)

　　绚丽(xuàn) 雕镂(lòu) 离骚(sāo)

　　婵娟(chán) 镌刻(juān) 橙色(chéng)

　　橘子(jú) 慷慨(kāng kǎi) 徜徉(cháng yáng)

　　3.解释词语。

　　意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　凝注：凝聚，凝结。

　　走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

　　滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

　　津津有味：形容特别有滋味，有兴趣。

　　鸦雀无声：形容非常寂静。

　　谆谆教导：不厌其烦地教导。

　　4.初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思?

　　明确：“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。

　　三、合作探究

　　(一)整体感知

　　1.根据课文内容，完成下列表格。

　　作者回忆的几件往事往事对“我”的影响

　　小时候读《评注图像水浒传》 ①

　　学生时代读《千家诗》 ②

　　③ 激发了“我”的爱国情怀

　　听老师讲田汉的《南归》 ④

　　明确：①懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给“我”带来了生活乐趣;②使“我”热爱自然，获得美的享受，生活情趣浓浓郁郁;③听国文老师讲《南乡子　登京口北固亭有怀》;④使自己的心与时代更加贴近了。

　　2.作者记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢?

　　明确：这是一篇回忆童年学习的文章，脉络明晰，内容清楚。先是观画。挂在家中并不特别的山水画和《评注图像水浒传》中的插图。儿童时期是最好奇、记忆力最佳的时期。如果人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书写的那几笔，待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了，不但不明晰，而且还十分混乱了。这种场景置换，是一般人们所共有的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是读诗。诗，从来就是启蒙的最好读物，特别是过去人读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。此种方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的，在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童，作者乃一佐证也。最后是听课。一国粹，一新派，汇合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的老师，各有所长的老师，对学生来说都是极为难得的财富。老师给予了知识，老师更给了兴趣，各种兴趣有时比某种知识更为重要。

　　(二)品味语言

　　本文语言优美生动，值得反复诵读和体会，阅读课文，画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进行赏析。

　　(1)几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　明确：“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，与后面的“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。

　　(2)祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。

　　明确：这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国、热爱自然的激情。

　　(3)那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景……这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的`记忆。

　　明确：这段文字写作者读《水浒传》犹如身历其境的情景，年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》时形象之鲜明。

　　(三)重点理解

　　1.怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话?

　　明确：这是老师作为“过来人”的经验之谈，也是作者深为受益的经验之谈，大概每一个语文老师都这样告诫过他们的学生。“人微言轻”，你未必听得进去，但愿作者“金口玉言”，使你能够听之信之。课文仅是例子，例子当然不会多，薄薄的小册子，怎够供给正在生长、发育的你，况且课文怎能尽收天下大好文章，一把尺子怎能衡量众多学子的个人所爱。以唐诗、宋词为每日之早餐，以优秀时文为每日之正餐，以思考为每日之晚餐，以精粹古文为每周的调剂改善，以大部头的书籍为节假日盛餐，以快速浏览为每日之点心。

　　2.作者的读书感受给你哪些借鉴?

　　明确：读书要形象思维，生动的形象可以形成深刻的记忆，也就是说将文字置换为形象，让其在自己的头脑中鲜活起来。读书要入其境，要感同身受，如能凭吊式地置身其中那就会有一番课堂得不到的收获。不要游离于作品之外，要同作者同喜同悲。读书要多背诵，特别优秀的古诗文，是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。以上所说皆起源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣使你勤奋，兴趣使你拥有激情。培养兴趣，最为重要。

　　四、课外拓展

　　往事悠悠，总是令人难忘，特别是童年时期，使人终生回味。有位同学谱写了一首童谣，请你补出童谣中空缺的内容。

　　假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空中;________________，________________;假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩上;假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林里。

　　答案示例：假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫的花园里;假如童年是一尾鱼儿，它希望畅游在自由的河流里。

　　《往事依依》优质说课稿 10

　　教学内容：

　　七年级《语文》课本（上册）第36—40页的内容。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

　　过程与方法：

　　反复诵读，提高审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学习方式。

　　2、情感目标：

　　体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点及突破：

　　1、教学重点：

　　⑴理清文章的写作思路。

　　⑵了解文章所引用的诗句的含义及其作用。

　　2、教学难点：

　　⑴领悟文章蕴含的道理。

　　⑵对自己喜欢的句子谈出自己的`感受。

　　3、突破：

　　引导学生梳理文章思路，朗读课文中的优美语句，并从中受到启发。

　　教学准备：

　　1、学生查找于漪老师的有关资料。

　　2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。

　　教学步骤及过程：（1课时）

　　一、导入新课

　　1、创设情境，导入新课

　　“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。

　　学生活动……

　　几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事。（板题：往事依依）

　　2、走进作者

　　生展示其收集的作者有关资料。

　　二、感知课文内容

　　1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。

　　师生着重辨析“泊”：pō（解释为“湖”）bó（解释为“停泊”）

　　2、请同学读课文（一人一节），其他同学在听读的同时，思考：课文写了什么内容。

　　⑴学生读课文。（师正音、评价朗读）

　　⑵讨论课文内容……

　　明确：文章写了作者对小时候几件事情的回忆。

　　⑶从文中找出最能概括文章内容的段落。（第一节）

　　齐读第一节。

　　3、“有几件事仍历历在目”，那么，作者写了哪几件事呢？

　　请大家浏览课文，用自己的话说一说。

　　学生活动……

　　明确：

　　读《水浒传》

　　读《千家诗》

　　听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》

　　听新派的老师讲田汉的新诗《南归》

　　三、赏析语言

　　1、一篇好的文章，往往用一些精彩的语句来表达思想感情。请大家快速地默读课文，感受一下哪个词用得好，哪个句子写得美。请用笔把它画下来，并说一说自己的理解。

　　《往事依依》优质说课稿 11

　　教学目标：

　　1、知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

　　2、过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

　　3、情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？[生发言]今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　[板书]课题、作者

　　二、整体感知

　　1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？

　　小时侯：看图画：

　　（1）小屋里的山水画

　　（2）《水浒传》中的一幅幅插图

　　学生时代：读石印本《千家诗》

　　听讲课：

　　（1）听两位国文老师讲课：

　　听教辛弃疾词《南乡子》

　　听教田汉新诗《南归》

　　2、这几件事有什么共同点？

　　都与读书有关。

　　三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的.词句回答。

　　看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣

　　读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

　　听课：培养了我课外阅读的兴趣

　　对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

　　四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。

　　正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

　　大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？

　　1、学生朗读。

　　学生读、讲；教师点评。

　　积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；

　　化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。

　　2、齐读诗句春夏秋冬

　　同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？

　　说说、背背[学生齐背]

　　3、学生如说不出，就补充。

　　实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》

　　原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。

　　五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？

　　抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。

　　好，我就用这句话结束这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书计划。

　　《往事依依》优质说课稿 12

　　一、学习目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

　　3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

　　二、教学重点、难点：

　　1正确把握作者表达的感情。

　　2体会文章优美的语言。

　　3学习看书、读书、听课等的情状描写。

　　三、教学时数：

　　2课时

　　四、课前准备：

　　1、作者的有关资料 2、录音带

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老

　　师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……

　　2、预习检查

　　指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。

　　3、作者简介

　　学生介绍，教师作补充。

　　二、整体感知课文：

　　1、听录音磁带，初步感受作品的情感。

　　2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。（要求：学生点评）

　　3、学生默读，并思考问题：

　　a、课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？

　　b、往事对“我”有什么影响？

　　要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

　　4、学生讨论：

　　a、作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　b、你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？

　　三、小结：

　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的'激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　四、作业：

　　1、完成相关的基础练习。

　　2、熟读课文。

　　3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、题目中“依依”的含义是什么？

　　2、结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

　　二、品味优美的语句

　　1、交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

　　2、讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

　　3、分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。

　　a给文中的诗句补充完整，并解释大意。

　　b运用诗句写出了家乡的什么特征？

　　c这一段写出了读书的什么作用？

　　d归结文章语句的特点。

　　三、欣赏文中听课的情状描写

　　1、学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

　　2、感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

　　3、本段的写法表现了选材的

　　《往事依依》优质说课稿 13

　　一、教学目标

　　1、能学习并进行情况描写。

　　2、能学习文中的优美字句，语段。

　　3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。

　　二、教学重点

　　同目标2

　　三、教学方法

　　独立合作研读课文

　　四、教学安排：一课时

　　教学步骤：

　　一、导入

　　师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题）

　　二、预习检查

　　1、注音

　　徜徉（）（）

　　浩淼（）镌刻（）

　　2、解释

　　年华：依依：邱：淼：

　　旷：呈：

　　3、作者简介

　　三、研读课文，探讨

　　1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

　　师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？

　　（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。

　　2、哪个词最能体现？

　　年华似流水，还有但字。

　　师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在年华似流水和但等处作重音和语调的处理。）

　　师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）年华似流水这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？

　　A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

　　B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

　　C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

　　D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

　　师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）

　　3、请大家看书下注释，什么叫依依呢？在文中是什么意思？（生回答）

　　依依是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）

　　4、这一段中哪两个词最重要，为什么？

　　历历在目、记忆犹新

　　5、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）

　　E、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

　　F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

　　G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

　　师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）

　　师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）

　　同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。

　　6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）

　　H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

　　I、因为倒数第2段写了多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人，可以看出读书给于老师很多帮助。

　　师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在往往依依里，特别是依依一词，历历在目、记忆犹新也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）

　　师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：年华似流水结尾又写道：往往依依金色的'回忆唤起我青春的激情（生情不自禁地齐声跟读起来）

　　师：好，我们来齐读一遍，要读出依依的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）

　　师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文）

　　师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？

　　青春激情。

　　师：还有什么词语？

　　还有不断奋进。

　　师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词唤和催也很有表现力。

　　它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

　　师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）

　　师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）

　　有承上启下的句子，我觉得是第3段。

　　师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）

　　师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？

　　师：还有老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣。

　　师：找得正确。雕镂的镂应该读作lǒu，者不读lóu（师边纠正边板书：镂lǒu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：也字。

　　师：你为什么要抓这个也字呢？

　　因为不仅把上面的内容读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也

　　师：噢，你是说也字起到了联系上下文的作用。

　　38页的也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物也是的。

　　师：同学们找得很仔细。这里也有一个也字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）

　　师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）

　　四、总结

　　同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

　　五、课堂检测

　　板书设计：

　　往事依依

　　于漪

　　一、总提（感叹）

　　历历在目、记忆犹新

　　读《水浒传》（古典小说）

　　文

　　二、分写读《千家诗》（古典诗歌）

　　学

　　听教辛词《南乡子》（宋词）

　　作

　　听教新诗《南归》（现代诗歌）

　　品

　　三、总结（呼应）

　　青春激情、不断奋进

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