《往事依依》名师教学实录

时间：2024-09-18 19:24:53 赛赛七年级上册我要投稿

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《往事依依》名师教学实录（精选13篇）

　　课堂教学离不开老师与学生的互动，只有互动的课堂才是真正学习的课堂。以下是小编整理的《往事依依》名师教学实录，欢迎阅读。

《往事依依》名师教学实录（精选13篇）

　　《往事依依》名师教学实录 1

　　（教室后面悬挂大幅横标：和于老师一起学语文）

　　师（激动、亲切地）：同学们，今天是一个令我们难忘的日子，我们将和于漪老师一起学习她的一篇文章。这篇文章就是————（生齐答：“往事依依”）（师板书课题）我们以热烈的掌声对于老师的光临表示最诚挚的欢迎。

　　师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

　　师：读得怎么样？（部分学生小声说：“还可以。”）还有哪个同学愿意再读一遍？（又一生读）

　　师：这一次读得怎么样？

　　生：读得有感情，好像有点意味深长。

　　师：哪个词最能体现？

　　生：“年华似流水”，还有“但”字。

　　师：看来同学们已经有些感悟了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作了重音和语调的处理。）

　　师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？

　　生1：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

　　生2：还有一种感觉，我觉得时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

　　生3：我觉得是舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

　　生4：我觉得，这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

　　师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）

　　师：请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？！（生齐声回答：形容留恋）

　　师：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。到这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）这一段中哪两个词最重要，为什么？

　　生：“历历在目”、“记忆犹新”。

　　师：下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）

　　生1：我觉得主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

　　生2：我觉得还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

　　生3：我觉得看山水画不能算一件事，它只是为了引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

　　师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）

　　师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）

　　师：同学们真不简单。没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上这首词了。大家想一想：于老师为什么要选择这几件事情来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）

　　生1：因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

　　生2：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给了于老师很多帮助。

　　师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往事依依”里，特别是“依依”一词，“历历在曰”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）

　　师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：”往事——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情……”（生情不自禁地齐声跟读起来）

　　师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的`感觉。（生齐读课文末尾两段）

　　师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。二十多年前，我所在的学校一位老教师退休的时候，送我一本《于漪选》（出示给学生看），我就像得到了宝贵的财富。后来我在书店又买了一本《于老师教记叙文》。从此，我上课就跟着于老师的感觉走（学生发出笑声）。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（生齐答：总结全文）

　　师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？

　　生：“青春激情。

　　师：还有什么词语？

　　生：还有“不断奋进”。

　　师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

　　生：它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

　　师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）

　　师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）

　　生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。

　　师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）

　　师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？

　　师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”

　　师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lòu，不读lóu（师边纠正边板书：镂lòu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？

　　生：“也”字。

　　师：你为什么要抓这个“也”字呢？

　　生：因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……

　　师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。

　　生：67页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。

　　师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）

　　师：今天于老师已经来到我们的课堂上，我们要珍惜这个难得的机会。于老师为什么说不少事情已经模糊，惟有这几件小事“历历在曰”、“记忆犹新”呢？下面我们就欢迎于老师到讲台前跟大家讲一讲吧。（教室里爆发出雷鸣般的掌声）

　　于漪（微笑、激动地，健步走上讲台）：刚才老师教同学们学习的是《往事依依》，老师激情澎湃，全身心投入教课，而我们同学朗读得很好，理解得也很好。我坐在这儿已受到大家的青春活力的感染，因此，（亲切地微笑着）首先谢谢李震校长安排这样一个精彩的场面，让我回忆往事，让我分享同学们的青春活力。

　　刚才老师说，为什么要写这四件事呢？当时写的时候，有一本杂志要我写回忆童年的文章。我想：每个人只有一个童年，一个少年。我读这些诗的时候，大概和同学们一般大小，（慈祥地弯腰望着前排的同学，微笑地）是十三四岁。真是年华似流水啊，已经是半个多世纪过去了，我已是七十几岁的入了。所以我在听这堂课的时候，幸福的感觉不仅是涌上心头，而且让我充满憧憬。

　　我感觉到同学们是非常幸福的，而我们那时的学习条件没有这么好，没有这么敞亮的教室，但是，老师教我们也是激情澎湃的。比如刚才讲到新派的老师，我至今还记得：他姓黄，戴着金丝边眼镜，穿着一件长衫，下面穿一双雪亮的皮鞋，是非常时髦的，也非常引人注目，（谈笑风生地）用现代的话讲就是很时尚。那时教我们的老先生往往穿一双布鞋呀。黄老师的教课可真是出神入化啊。我至今记得他教《故乡》时的情景，他说深蓝色的天空中挂着金黄的圆月，地上是一望无际碧绿的西瓜田。就在这瓜田美景下，突然有一个少年英雄出场了，他出场的时候是动态的，颈子上戴的是银项圈，握一杆钢叉，向着猹刺去，银项圈在月光下发出的光与钢叉的光交相辉映。老师出神入化的教学一下子就把我们带到那瓜田美景中了。然后，他给我们讲中年闰土的变化。我当时坐在下面就想，教科书发下来的时候我们已经看过，为什么就没有想到这些深刻的问题呢？老师知道得真多呀。老师教我们从无知到有知，从知之较少到知之较多。此时此刻，我的心中油然升起对老师的敬佩之情，心里想着长大了也要做一名老师，让孩子们从无知到有知，从知之较少到知之较多。把人类的文明传给孩子，这是多么崇高幸福的职业。

　　今天看到同学们充满激情地朗读课文，我就情不自禁地想到：一个人只有一个青春，青春是无价之宝。小时候爱读书，爱学习，主动接受文学作品，你就会得到人类最好、最美、最宝贵的东西。语文是伴随每个人的终生的，形成了能力就不会下降的。从小读些文学作品，可以帮助我们认识社会、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是终生受益的。刚才你们学的“历历在目”、“记忆犹新”，一件事一件事，看起来都是微不足道的，但是，你一旦把它们镌刻在心中就久久不能忘记。形成了能力，就像手脚在自己的身上一样，运用自如。我至今还记得读《水浒传》的情景，一看到插图就想到我们家乡焦山脚下的壮阔景象，书中描绘的场面就在眼前浮现。读文学作品，一定要发挥想像，联系实际。（师插话：于老师是我们的老乡啊，江苏镇江人）（于漪老师接着讲）我和你们一样，都是喝长江水长大的。人们讲人杰地灵，江苏，长江边上，地是灵的，人就要杰，（微笑着倾斜身子问前排同学）懂不懂？（学生点头说：懂）对，人就是要一辈子追求卓越，（幸福地微笑着）正像你们李校长题在墙上的“追求卓越”四个大字。

　　我们这一代是经历很多曲折的，坎坎坷坷，风风雨雨，才迎来了同学们很好的发展机会，施展才华的机会。那时，我们学业务，被说成是搞“白专”，连唐诗宋词都成了“四旧”啊。其实啊，我们的唐诗宋词真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我们的同义词、近义词的丰富也是世界上少有的。我曾经问过一个日本的朋友，你们见面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我讲，我们哪有你们那些丰富的词呢！你看，我们的语言多么成熟，多么有魅力啊！

　　我是老人在回忆往事，当然是不堪回首，怎么一下子这样美好的时光就过去了？我奉送同学们四个字一一把握现在！将来你们写“往事依依”的时候，肯定比我写得更加充实、更加丰富了。谢谢同学，谢谢同学们今天和我这个七十好几的老太婆一起学习。（教室里再次爆发出雷鸣般的掌声）

　　师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉于《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）

　　师：同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

　　为了表达我们全班同学对于老师由衷的敬意，下面请班干部向于老师献花。（于老师在一片掌声和笑声中，再次走上讲台）

　　生：于老师，祝您夕阳更红！（敬队礼）

　　生：于老师，祝您夕阳更美！（敬队礼）

　　于漪（拥着花束，灿烂地微笑）：愿同学们像这鲜花一样幸福地成长，愿你们的新海实验中学也像这鲜花一样越办越好，万紫千红总是春。（教室里又一次爆发出经久不息的热烈掌声）

　　[板书设计]

　　往事依依

　　于漪

　　一、总提（感叹）

　　历历在目、记忆犹新

　　读《水浒传》（古典小说）文

　　二、分写读《千家诗》（古典诗歌）学

　　听教辛词《南乡子》（宋词）作

　　听教新诗《南归》（现代诗歌）品

　　三、总结（呼应）

　　青春激情、不断奋进

　　《往事依依》名师教学实录 2

　　一、以趣动人

　　作者能这样做，她用什么方法，你会吗？凭借联想和想像产生的。

　　艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。（须笔记）

　　欣赏此图，说说你在画中看到、听到、闻到、感受到的……

　　今后在阅读、写作、鉴赏艺术作品中，要运用这种方法去训练自己，相信每位同学都能够在艺术的天空中得到陶冶，逐渐脱离低级趣味，提高自己生命的质量。

　　二、以美动人

　　1、全班齐读p37

　　作者列举的诗句分别是：春夏秋冬，分别用括号括起来。（见课本）

　　2、课件展示春、夏、秋、冬图片，学生用课本上的诗句或者自己知道的诗句乱猜。

　　3、“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”除课本上的诗句外你还能说出描写四季景物的诗句吗？

　　春天：

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（《咏柳》）

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

　　夏天：

　　接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

　　秋天：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫)

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　冬天：

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！

　　三、以情动人

　　1、欣赏《南乡子(登京口北固亭有怀)---辛弃疾》

　　何处望神州？满眼风光北固楼。

　　千古兴亡多少事？悠悠！

　　不尽长江滚滚流。

　　[创作背景]北固亭在镇江北固山头，下临长江，形势险峻。作者晚年任镇江知府时，登北固山，感慨历史的兴衰，因写此词。诗人登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首《南乡子》。黄自选用这首著名的辛词，显然也有寄托爱国情怀的意思。

　　全班模仿跟读，抽查效果。

　　2、田汉的《南归》模糊的村庄/已在/面前，礼拜堂的塔尖/高耸昂然，依稀/还辨得出/五年前的园柳，屋顶上/寂寞地/飘着炊烟。

　　这首诗抒发的感情：孤独、惆怅、感伤的感情。（诗中的人如果是男的`，他回来找什么？故乡、姑娘。结局会怎样？（家园破败、姑娘嫁人或是死了））

　　学生个人朗读训练

　　四、以理服人

　　理—教我们读书明理，明做人的道理。

　　4、请同学们有感情地朗读自己喜欢的语段，各取所需，自由朗读，再次品味了文章优美的语句。

　　5、本文主旨

　　创设情境：

　　设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？

　　作者少年时代为什么会爱读文学作品呢？（真正根源）这就要具体从课文中去寻求答案了。

　　她热爱大自然、热爱生活、热爱祖国，她明白要去做一个志趣高尚的人。

　　青少年应该：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　—本文主旨：这篇课文的内容我们应该认识到的两点。

　　学生思考

　　发言

　　听讲

　　四、延伸拓展

　　1、创设情境：通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。

　　那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。）

　　五、结束语

　　我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

　　但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。

　　六、作业

　　1、cctv-10有一个系列访谈节目言，“探访名师的金色年华”，今天就请4个组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组组长先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，交给组长要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语。

　　我们将评选出最佳节目

　　2、出示活动要求：

　　你还知道哪些名人的有关文学的往事，请试着模仿课文，用第一人称叙述他的一件事例，并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。

　　请各组在课外收集资料的基础上，按以上要求一一在组内交流，并选出代表准备全班交流。

　　评出“最打动我的发言”。

　　3、科代表更正字词，规定抄写字词。

　　于漪赠言

　　语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。

　　《往事依依》名师教学实录 3

　　一、复习导入

　　师问：上节课我们学习了“我”回忆的几件事情呢？你们体会到了什么呢？（学生答）上节课我们初步了解了课文内容，这堂课我们来共同品味文中更深的表达内容和作者在写作时用的语言表达技巧

　　二、再读课文，赏析语言

　　提问：好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？

　　方法：默读、勾画、联想、评注

　　（1）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整

　　（2）小组中心发言人交流本组意见

　　本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。这个环节可以让学生畅所欲言，只要言之有理即可。例如：

　　用词举例：

　　1、第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

　　2、第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

　　3、第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

　　美句举例:

　　1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。

　　2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的.石印本《千家诗》。

　　二、课堂巩固

　　1、训练仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。

　　2、写作后选3－5位朗读所写内容，全班点评。

　　三、课堂小结

　　我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，多读书，读好书，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会记得我们这节语文课，依然会热爱语文。

　　四、课后作业

　　制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。

　　《往事依依》名师教学实录 4

　　一、导入新课

　　1、创设情境，导入新课

　　“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。

　　学生活动……

　　几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事。（板题：往事依依）

　　2、走进作者

　　生展示其收集的作者有关资料。

　　二、感知课文内容

　　1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。

　　师生着重辨析“泊”：pō（解释为“湖”）bó（解释为“停泊”）

　　2、请同学读课文（一人一节），其他同学在听读的同时，思考：课文写了什么内容。

　　⑴学生读课文。（师正音、评价朗读）

　　⑵讨论课文内容……

　　明确：文章写了作者对小时候几件事情的回忆。

　　⑶从文中找出最能概括文章内容的段落。（第一节）

　　齐读第一节。

　　3、“有几件事仍历历在目”，那么，作者写了哪几件事呢？

　　请大家浏览课文，用自己的话说一说。

　　学生活动……

　　明确：

　　读《水浒传》

　　读《千家诗》

　　听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》

　　听新派的老师讲田汉的新诗《南归》

　　三、赏析语言

　　1、一篇好的文章，往往用一些精彩的语句来表达思想感情。请大家快速地默读课文，感受一下哪个词用得好，哪个句子写得美。请用笔把它画下来，并说一说自己的理解。

　　学生活动……

　　2、⑴文中引用了很多歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗句，现在，我们来弄清这些句子的含义。

　　学生展示收集的诗句资料……

　　⑵你知道哪些描写四季景物的诗句，能不能背出其中的一两句？

　　学生活动……

　　3、大家积累了很多诗句，希望能继续保持读诗、背诗的好习惯。在品析语言时，我们要学着去比较、辨析一些词语或句子。请看下面的例子：

　　示例：“老师入情入理的`讲课也在我的心头雕镂下深刻的印象，培养了我的阅读兴趣。”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”，为什么？

　　学生活动……

　　（小结）我们在品析语言时，不妨多揣摩一些词语的意思，辨别句子的修辞，或者领悟它们所营造的意境。

　　4、自选最喜欢的一句或一段话读一读。

　　四、明确主旨，拓展延伸

　　1、文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？

　　学生活动……（板书）

　　热爱自然热爱生活热爱祖国

　　多读书读好书明做人之理

　　2、你读过哪些课外书？能为我们简要介绍书的大概内容或书中的主要人物吗？

　　《往事依依》名师教学实录 5

　　本过程分四个板块进行。

　　板块一：结合实际，激情导入

　　1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等）

　　2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。

　　板块二：整体感知，把握思情

　　让学生默读、思考、讨论：使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。（教师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一）

　　板块三：细节探究，品读练习

　　（一）重点评点“看图画”的第二片段（播映画面）

　　指名一女生朗读，让学生景物描写中的.妙词佳句，并作分析评点。（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）

　　教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进行描述。（播映西陵峡画片）

　　教师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的基础上，对图画再做描述。（以图表形式播映具体要求）

　　教师引导学生试着赋予景物一定的主题，并围绕之作第三次描述。

　　教师小结，出示投影二：例文

　　（二）评读“读诗歌”语段

　　学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在，教师出示投影三，匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。

　　鼓励学生背读平时所积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。

　　学生朗读本段中其他引用，提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。

　　教师小结，鼓励学生积累词汇，勤背诗词，提高文学素养，丰富生活情趣。

　　（三）评读“听上课”语段

　　1、指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物描写注重细节，笔法灵活，相映生姿，为主题服务。（经学生讨论，出示投影四）

　　2、口头小作文：难忘的瞬间

　　3、教师小结生动的细节对表现人物的作用。

　　板块四：收束全文，课外延伸

　　1、学生跳读全文综述：作者童年时期的文学生活对她产生的有益影响，从而寻觅作者成长的源头。

　　2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。

　　3、学生互相介绍读过的优秀文学作品。

　　4、学生反复朗读第六语段中“老师”的教导，并牢记之。

　　5、布置课后学习

　　① 片段练笔：“状哉，西陵峡”或“某某老师速写”

　　② 通过网络查找并阅读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》及相关评论

　　③ 结合朱光潜《谈读书》及下发的推荐书目，拟订初中三年的读书计划。

　　《往事依依》名师教学实录 6

　　导入：

　　同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。

　　查一查：

　　1、准确读出下列加点字：

　　涟漪（）徜徉（）水浒（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）

　　谆谆教导（）绚丽（）

　　读一读：

　　放声自由朗读课文，思考：

　　①题目中“依依”的含义是什么？

　　“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。

　　②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是。

　　几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）

　　1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。

　　2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。

　　3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。

　　想一想：

　　探寻写作思路：

　　① 作者是怎样把这几件事串联起来的？

　　题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　② 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？

　　首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的.影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

　　动一动：

　　CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。

　　请协作组代表展示本组准备的访谈节目

　　要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。

　　练一练：

　　1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。

　　2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

　　《往事依依》名师教学实录 7

　　三、导入课文，激发兴趣：

　　四、自学成果检查交流

　　1、介绍作者：

　　指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。

　　2、检查字词

　　3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。

　　五、指名配乐朗读

　　六、学生分组讨论：

　　A、预习要求中对课文三个方面的认识B、自己阅读课文产生的问题

　　（把不能解决的`问题整理成文字）

　　学生以小组的形式提出问题，寻求解答。

　　教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。

　　七、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事，各自的感受是什么

　　（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）

　　参考：

　　回忆了四件往事：

　　1、小时候观图如身临其境、乐在其中

　　2、学生时代读书美不胜收

　　3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣

　　4、老师教导令我受益终身。

　　同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。

　　《往事依依》名师教学实录 8

　　一、导入新课。

　　导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。

　　二、板书课题，解释“依依”的'含义。

　　三、整体感知。

　　1.学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。

　　2.小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。

　　3.学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：

　　（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？

　　（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？

　　（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。）

　　4.全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。

　　四、品味语言。

　　1.请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后可先在小组内交流。

　　2.全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。）

　　3.教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。

　　五、全班带着感情齐声朗读课文最后两段。

　　《往事依依》名师教学实录 9

　　一、导入

　　每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　课题、作者

　　二、整体感知

　　1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？

　　小时侯：看图画：

　　（1）小屋里的山水画

　　（2）《水浒传》中的一幅幅插图

　　学生时代：读石印本《千家诗》

　　听讲课：

　　（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》

　　听教田汉新诗《南归》

　　2、这几件事有什么共同点？

　　都与读书有关。

　　三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。

　　看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣

　　读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

　　听课：培养了我课外阅读的'兴趣

　　对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

　　四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头。那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

　　大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？

　　学生朗读。

　　2、齐读诗句春夏秋冬

　　同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？

　　说说、背背

　　3、学生如说不出古人诗句，就补充。

　　实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》

　　原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。

　　五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？

　　——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。

　　好，我就用这句话结束这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书计划。

　　《往事依依》名师教学实录 10

　　一、介绍作者导入课文

　　1、介绍作者：指名学生朗读作者资料，教师投影作者的照片。

　　2、检查字词：根据《附录》的字词，完成练习出示答案互批。

　　3、学生讨论：阅读《往事依依》课文的和体会感受。

　　二、配乐朗读整体感知

　　三、分组讨论理清内容

　　文中回忆了哪几件往事？

　　第1段，开头简述对往事的两种不同的感受，引出对几件往事的回忆。

　　第2段，回忆小时候观察图画如身临其境、乐在其中的动人情景。

　　第3、4两段回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》沉醉意境、美不胜收的情景。（第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。）

　　第5段听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

　　第6段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。

　　四、理清脉络联想拓展

　　少年时代看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，文学如此多奇妙的感受，“几十年过去，不少事情已经模糊，有的`搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”《往事依依》主体是回忆往事，描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？

　　1、看图画：家里的山水画和《评注图象水浒传》。

　　感受：身临其境，津津有味。百看不厌，“徜徉于山水之间”。

　　2、读诗歌：四季景色“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。

　　感受：眼花缭乱心旷神怡，五彩纷呈情趣浓郁

　　3、听讲课：

　　①国文教师：朗读《登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着慷慨悲歌。

　　感受：爱国情怀油然而生，登上北固楼望着滚滚长江，回顾千古兴亡事感慨万端。

　　②代课老师：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。

　　感受：大家都被深深感动了。

　　4、聆教诲：

　　恩师教导：“光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”

　　感受：一生受用不尽。

　　5、总结归纳：

　　看——山水画《评注图像水浒传》品——《千家诗》

　　听——两位国文老师精彩讲课听——老师读书教导

　　6、课堂小结：采用对比引出回忆—回忆往事—收束全文的结构形式；将文诗句补充完整，整理到读书笔记上。

　　《往事依依》名师教学实录 11

　　一、朗读讨论理解情感。

　　1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。

　　2、谈谈自己的理解。

　　3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论。

　　二、小组讨论全班交流。

　　作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点）

　　提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）。交流中穿插有感情的朗读。

　　三、独立思考自由讨论

　　作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？

　　看图画——有身历其境之妙——热受自然

　　读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活

　　听讲课——使我深受感动——爱课外阅读

　　聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学

　　四、字词正音词语解释

　　徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕镂（lòu）

　　镌（juān）谆谆（zhūn）雨晦（huì婵娟（chán）

　　徜徉：安闲自在地步行。浩淼：形容水面辽阔。

　　雕镂：雕刻。走投无路：形容无路可走，陷入绝境。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

　　搜索枯肠：形容竭力思考。依稀：模糊。万端：极多而纷繁。

　　五、朗读欣赏归纳主题

　　“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的'清香中游历了五光十色的境界。

　　你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……

　　课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人

　　六、布置作业

　　组长主持“文学伴我成长”手抄报。

　　《往事依依》名师教学实录 12

　　一、新课导入

　　“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她的一致评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写的“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”这句话。

　　二、自主预习

　　作者是怎样把几件事串联起来的？

　　明确：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　三、合作探究

　　（一）结构特点

　　课文前后多处照应，请结合全文内容，举例说说文章是怎样照应的，并说说这样写有什么好处。

　　明确：如第一段和第七段结尾相互照应，首段扣题是为了引出下文，末尾点题是为了深化主题。又如第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”，强调了读好书能启迪心智，指点做人。再如用词，课文每段都有相应的词和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相应的词语与“依依”相扣。这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。

　　（二）主题归纳

　　本文通过对几件往事的回忆，抒发了作者怎样的情感？告诉了我们什么道理？

　　明确：课文通过“我”对初中学生生涯中一些萦绕于胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

　　（三）写作借鉴

　　1、纵观全文，会发现本文在选材上的特点是精当、要言不烦。请以第五自然段为例，具体说说文章是如何体现这一点的。

　　明确：第五自然段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文老师，一个是代课的喜教白话文的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于外，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了”。这样写，充分展现了老师入情入理的'讲课对于开启学生心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

　　2、小组讨论：除了选材精当之外，本文还有哪些写作特色值得我们学习？

　　明确：写作中要巧用材料，抒发真情实感。具体方法有：

　　（1）说真话，抒真情。善于抒写自己的感受。本文开头有感而发，中间边回忆，边通过一些精彩的语句来表达感情，结尾由事入理，抒发感悟，令人回味无穷。

　　（2）材料的安排要有一定的顺序，回忆性的文章要对材料进行整合处理，详略先后，均应服务于文章中心。

　　（3）注重细节描写。真情实感离不开生动典型的细节。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。细节描写成功与否，不但反映出作者对生活的体验程度如何，也直接关系到文章的真情实感。

　　四、课外拓展

　　名人读书的故事有很多，请你写出一两个来与大家分享。

　　示例：李密牛角挂书：隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一头牛，出门看朋友。在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为佳话。

　　董仲舒三年不窥园：董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。

　　孙康映雪苦读：晋代有一个人叫孙康，一天半夜，孙康从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来那是大雪映出来的光。他发现可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，终成饱学之士。后来，他当了一个大官。