七上《伟人细胞》教学案例

时间：2021-03-30 13:34:50 七年级上册我要投稿

苏教版七上《伟人细胞》教学案例

　　一、设计背景

苏教版七上《伟人细胞》教学案例

　　《伟人细胞》是苏教版七年级语文上册第二单元的第九课，课文生动地展示了当代少年立志成都的风貌，很好地诠释了新课程理念，尤其是课程要关注学生的生活世界的理念.文本具有鲜明的时代特点，便于学生结合自己的经历和体验理解课文.

　　鉴于这一点，教学目的的设计侧重于促进学生与文本对话，要求学生理解同龄人的欢乐和苦恼，让学生不仅在语文能力上受到训练，而且让他们结合生活在情感上，心智上得到更多的启示.围绕课程的三个维度:知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，注重学生语文素养的整体提高.

　　二、教学过程的描述

　　师用多媒体播放歌曲《我多想唱》，要求学生领悟歌曲的情感，会唱的跟着哼唱.

　　(生热情很高，有的聆听，有的哼唱.)

　　师:这是写我们的歌，谁能说说歌曲的情感

　　生:抒写了学生渴望自由的美好愿望.

　　师:这位同学说的不错，尤其是他用了"美好"一词，个人情感成分浓.谁还能补充

　　生:还表达了学生渴望被理解的心声.

　　师:是呀，我们的生活可以诉诸于歌，也可以诉诸于文，被誉为"儿童文学皇后"的秦文君女士的《男生贾里》，写的就是同学们的欢乐和苦恼，现在请让我们一道走进她为你们描述的绚丽世界吧.

　　师生创设体验氛围，要求生:默读课文，复述故事，理解文本.

　　师:同学们，平时大都喜欢听故事或者讲故事，今天就请同学们在课堂上露一手，怎么样

　　(生齐答好)

　　师:下面请同学们在预习的基础上，再快速默读课文.暗记大意，准备讲故事.

　　(生读课文，师来回巡视)

　　师:现在按座位的安排，分四个小组展开讨论，看看贾里做了哪些事，给每件事命名，各组推选一名选手进行复述 (讲故事)比赛.

　　(生很快得出结论，一组一生站起来回答:四件――化敌为友，矮个风度，打工风波，意外成功，接着各组通报参赛选手.)

　　师: 同学们反应既快又准，第一组表现更突出一些，现在请已推选出来的四位选手来抽签，定夺故事归属.

　　(抽签结果出来)师:我想征求一下同学们的意见，是按小组顺序还是按故事自然发展的顺序开讲

　　生:(众)按故事自然发展的顺序开讲!("开讲"故意答得很重，众笑)

　　师:开讲前，我有一个小小的要求，各选手可以依据原文讲，也可以对原文加工改造，融入个人的体验与感受，但必须像模像样，即必须交代故事的起因，经过，结果，并简析主要原因. 各要素间的顺序可灵活处理.)

　　选手1号(一组):语言惟妙惟肖，动作手舞足蹈，最后中气十足地叹道:唉，恶仇人变成了热哥们!(众人笑)(细节略)

　　选手2号(三组):我的故事是一条线，名字，起因，经过，结果，原因分别是---------详情且听下回分解.(有人小声骂滑头)

　　选手3号(四组)正式讲故事之前，我想邀请一个助手，请老师恩准!

　　(师笑着点头，助手会意而上)

　　(3号选手扮贾里，助手扮接待者，二人唱起了双簧，3号选手在大笑1分50秒后得意上位.)

　　(教室掌顿起)

　　选手4号(二组)我的故事有点老套，但很重要.(别卖关子了，有生提醒) 所谓以小见大-----(详略)

　　师:同学们不仅较好的理解了课文，还展示高水平的天赋，胜负不用我评，气氛不用我评，气氛已经作了说明……(3 号，全班齐叫)

　　师:好，我支持大家的意见."3号"最佳，我们能从"4号"的讲解把我们这节课要明白的另一重要问题轻松地解决了，请同学们齐声朗读一遍文章的主旨.(学生齐读:干大事必须从小事做起)

　　师:我还想了解一下，同学们最喜欢故事中的哪一个角色

　　生(不约而同):贾里.

　　师: (分别展示"化敌为友""矮个风度""打工风波""意外成功"四个故事的"起因""经过""结果""原因")那么想不想深入探讨贾里鲜活的原因呢

　　生 1:很真实，有点像我们.

　　生2:有个性，有点男子汉的味道.(众笑)

　　师:理由要说具体一点.专业一点，譬如:语言风格，笔法特点等.

　　生: 我觉得文章的语言比较调皮，笔法有些圆滑.

　　师:感觉独到，但措词不当，最好将"调皮"改成"活泼"，将"圆滑"改成"夸张"，同意不 (生笑着答没意见)

　　师:我们可以顺着刚才这位同学的回答，将人物形象鲜活的原因归结为——作者语言轻松活泼，诙谐幽默，笔法大胆夸张，造成一种令人会心一笑的喜剧效果.

　　师:下面请同学们看大屏幕，我把这节课的要点归结了一下，请同学们边看边回味一番.

　　(多媒体显示:四个场地——校运动场，某健美厅，某大工厂，热闹的教室三个人物头像——基度山伯爵，拿破仑，马拉多纳)

　　梗概:

　　人物形象鲜活的原因:

　　作者语言轻松活泼，诙谐幽默，笔法大胆夸张，造成一种令人会心一笑的喜剧效果.

　　师:(创设动手氛围):这节课同学们算是认识了贾里，要想全面地走进贾里，还得读完《男生贾里》，唯有这样你们才能全面地了解九十年代中学生的生活，所以请同学们在本周内，利用课余时间读完原作.文学能生动地展示我们多彩的生活，同学们想不想尝试着用自己的手脑，描绘本世纪的我们在展现的风貌能不能塑造出"贾里第二"或者"贾里第三"呢 "徒临川羡鱼，不如归面结网."我们赶快动手吧.

　　板书设计(多媒体显示)(略)

　　三、分析与反思

　　1、《我多想唱》是一首写学生的歌曲，安排在导入中比较契合，它的`播放起到了两个作用:一是创情感氛围，激发学生的情绪，让学生在聆听歌曲中进一步体味本内容，使学生理解得到一定的升华，对贾里的个性有更深刻的感受;二是暗示学生，追求拼搏务实永远是学习的主题内容，需要每个人去感悟，去努力.

　　2、面对一篇篇幅较长的课文，要求学生在课前预习的基础上，创造性的算述故事，教师则根据学生的复述有重点地帮助学生解决有关问题，从而来体现学生的主体作用.从课堂上反映出来的也正是这样，学生能够从大处着手，比较好地驾驭了课文，表演式的复述，创设体验氛围，为课堂的讨论分析架起了阶梯，做好了铺垫.当学生真正感悟了文本后，才能与自己的生活以历产生共鸣，而此时也正是教育的最佳时机.

　　3、在教学《伟人细胞》时，笔者总有这样的冲动，很多时候我们在教育学生时，总是灌输给学生一大堆看似人人皆应知得却异常空洞的道理，以致学生不能够很好地接受.作为教师，特别是语文教师完全可以用故事的方式的挖掘出课文为人为事的基本道理和准则，让学生在轻松愉悦的述说中，感悟文本，联系生活，与生活发生碰撞，激发出点点滴滴的火花，从而永久地烙在学生的心坎.这样的教育可能会收到事半功倍的效果.所以在引导学生较为充分的理解文本后，立即创设动手氛围——读小说，塑造"贾里第二"或者"贾里第三"同学们都乐在其中了.

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