《莫泊桑拜师》说课稿和评课稿
《莫泊桑拜师》说课稿
尊敬的各位老师：
你们好!今天我说的课题是《莫泊桑拜师》，下面我从三个方面说说这堂课的设计：
一、教材分析
《莫泊桑拜师》这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的好学、勤学苦练的精神。
3、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法，高年级的段的学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于文本，我又采取了这种教法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
(一)第一课时教学设想
第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。上课一开始，板书好题目，请学生读一读，思考下：读了题目有些什么思考?由这个引发3个思考：1、莫泊桑是怎样的人?2、请教什么?3、“师”指谁，怎么教?
学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，交流收获，解决前面的3个疑问。在引导学生交流时，注意课文内容挖掘的深浅：只要能读流利课文，对课文条理有个清楚认识。为下课时学习作铺垫。
(二)第二课时教学设想
1、在回顾旧知中切入
复习回顾第一教时内容：请学生简单介绍莫泊桑是怎样的人?福楼拜是怎样的人?教师小结过渡：被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的?而福楼拜又是怎样指点的呢?这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。
2、自主学习中悟重点段，引导在批注中学习。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢?这一主题时，我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发现、哪些疑问，这是引导学生根据文本内容引发思考;然后引导学生再读思考，你还能懂得什么?这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图，让学生明白学会观察、不断积累是写作的必由之路，同时进一步了解福楼拜的循循善诱、诲人不倦;第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么?这是让学生融入角色，更深入地理解课文。
高年级段学生，有了较强的阅读感悟能力，所以对于本文，我引导学生采用边自学，边写批注的方法。
学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子，找出写福楼拜说的话。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么?通过某个字，某句话，读懂了什么?
3、适度拓展
课文内容结束后，我向学生简单介绍了莫泊桑的作品，一段关于马车的描写，引导学生阅读评析。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是;A、赏析《项链》片段。B、仔细观察放学时的校门口，写意小片段。
以上，是我从教材、教法学法、教学过程三方面对文本进行的说明，我的说课到此结束，有不足之处请各位老师提供宝贵意见，谢谢各位老师!
《莫泊桑拜师》评课稿
《莫泊桑拜师》文章主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜循循善诱、关心后辈的名师风范。郭老师在教学时，能创造性的处理运用教材，学生在整个课堂学习中，表现得极为轻松，让听课的我为之一震。
一、积极引导个性化阅读
《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”郭个老师在课堂教学中这一理念显得尤为突出。
例如：
师：读了福楼拜得话你有什么新发现?他香告诉莫泊桑什么?
生：那富丽堂皇的马一回事，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?
师：哦，可以从马车不同得装饰曲写。还有吗?
生：还可以从不同天气下得马车去写。烈日炎炎下的马车是怎样走的?狂风暴雨中的马车是怎样走的?就是从这方面去写的。
生：……
师：同学们读书可真认真、仔细!如果是你，你还会从那些角度去写马车和敢马车得人?、
生：从不同路面得情况写。例如平坦得马路何弯曲得小路马车师怎么行走的去写。
生：可以从马的健壮情况去写。瘦弱得马何强壮得马走得也不一样。
生：……
学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，但郭老师并没有将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬!
二、努力创设对话空间
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。郭老师在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。
郭老师在上课过程中总用亲和、启发性的话语引导学生说话：如果是你，你会从那些角度去观察马车?从福楼拜的话中你觉得他是个怎样的老师?从莫泊桑几次求教中你又认识了一个怎样的莫泊当?……诸如此类的.充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。
三、扎实训练口语表达
《新课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在课程目标(阶段目标5~6年级)中也明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
本文《莫泊桑拜师》在重点介绍莫泊桑如何勤学好问，福楼拜如何悉心指导莫泊桑写作得。福楼拜对莫泊桑说得话很值得深思，郭老师在引导学生理解时做了一个引导者得角色。让学生从中去感悟，并用自己得语言表达出来。
郭老师在引导学生学习莫泊桑第三求教时选用了自学得方式。当然不是完全放手不管，他出示了自学要求，以引导学生学习、思考。在汇报过程中，学生显得很是胸有成足，说得也头头是道，有理有据。在汇报：你是如何理解“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作得结果”这举话时，学生表现很精彩。
生：坚持就时胜利，写作就是坚持得结果。
生：只要功夫深，铁杵磨成针。
师：那平时你时怎么努力得，能结合自己实际说说你得理解马?
生：我以前特别害怕写作，简直就时谈写色变。不过妈妈一直坚持写日记，现在我觉得写作不再时那么困难得事情。
生：是哟，有时候觉得很办到得事情，其实只要坚持就变得很简单。我是个特别胆小得人，以前从不一个人待在什么地方，哪怕时白天。后来自己慢慢战胜自己，现在觉得一个人可以很清净弟做很多事情，不再会产生恐惧得心里。
生;……
学生在这种尝试练习中，学生的技能得到训练，显得扎实有效。
四、认真学习写作方法
语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学到知道。
郭老师在教学过程中很时会运用文本，因为这篇课文本身就是一个知道写作得文章。郭老师移花接木，从莫播桑的一篇小说中截取了一段写马车的句子，让学生欣赏，从中感受莫泊桑的写作技巧。这都源于导师——福楼拜的悉心指导。也让学生从中学习写作方法：要认真观察;要长期坚持写作;要努力发现别人没有发现得特点。
记得一个老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”我觉得郭老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。他能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种形式的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受一大师福楼拜的循循善诱的教学方法，莫泊桑勤学好问的学习精神。郭老教学形式丰富多彩，让学生在课堂上“展翅而翔”，课堂便是希望起航的地方。
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