《莫泊桑拜师》第二课时的教学设计

时间：2021-03-28 10:30:16 六年级下册我要投稿

《莫泊桑拜师》第二课时的教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《莫泊桑拜师》第二课时的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《莫泊桑拜师》第二课时的教学设计

　　《莫泊桑拜师》第二课时的教学设计篇1

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

　　3、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神。

　　二、教学流程：

　　（一）谈话导入：

　　1、大家想不想写出一手好文章？为什么？

　　2、你觉得目前自己的习作有哪些不足或写作时有哪些困惑？

　　3、莫泊桑曾经也和大家一样，有过这些困惑，于是他就（引导学生把课题说具体）那么福楼拜给予他怎样的教益呢？我们一起随莫泊桑去求教，聆听大师的教诲，也从而解决我们心中的困惑。

　　（二）研读课文。

　　1、自己用心研读2—9节，走进莫泊桑三次求教，看看福楼拜大师每一次都针对他的什么不足或困惑，给予了怎样的指导和忠告？画出关键词句也可自己用词概括。

　　（1）同桌交流，告诉同桌你的看法，征求同桌的意见，互相切磋，取长补短。

　　（2）全班交流，指名回答。师相机引导概括并板书：

　　第一次文章不生动勤学苦练

　　第二次没什么好写仔细观察

　　第三次文章没特色善于发现

　　2、在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心、恰好解决了你目前写作中的困惑？你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得。

　　3、交流

　　预设一（第一次指导）

　　A、交流心得。

　　B、要想通过朗读，再现这一次指导的情景，在读时你有哪些好的建议？

　　交流：

　　①抓提示语。“直截了当”什么意思？该怎么读福楼拜的话，“急切地问”又该怎么读？生练读，指名读。指生评价。

　　②师友情提示：除了抓提示语体会人物心情、语气外，还应联系人物的品质来读，这样才能把人物读得淋漓尽致。从“福楼拜直截了当地说”可看出他是个怎样的人？（待人坦诚）

　　根据提示自由练读，指名分角色读，相机指导。

　　预设（二）（第二次指导）

　　A、交流心得。

　　B、大师的话该怎么读？讨论（引导学生从下面两方面考虑把握）

　　①“滔滔不绝”的话要求读得连贯，流利，但要注意语速不能太快，给人吸收消化和时间。

　　②从这可看出大师是个怎样的人？（耐心、真诚）朗读体现出耐心和真诚

　　练读大师的话。

　　师生分角色读，师当莫泊桑，学生当大师。

　　C、莫泊桑从此仔细观察生活中的每一个细节，这在他的很多作品中都有体现。现在我们一起欣赏他在《骑马》中的一段细节描写（出示《骑马》片断）赏析。

　　D、指名说说你认为细节描写好的地方。

　　预设（三）（第三次指导）

　　A、交流心得。

　　B、有什么问题吗？

　　预设：什么叫“发现别人没有发现和没有写过的特点”？

　　指导理解：

　　①于是福楼拜对此举了两个例子，你好好读读这两个例子一定会有启发的。

　　②交流、引导学生明白：没有两片相同的树叶，任何一种事物，哪怕再普通，再平凡，它也有自己与众不同的地方，这就是这里所说的特点。

　　③出示《羊脂球》中的片断，让学生阅读，通过“马夫”形象进一步感悟如何写出与众不同的特点。

　　（三）回顾这三次求教的过程，你认为莫泊桑成功的主要原因是什么？

　　讨论，交流。

　　你积累了哪些成语送给他们？交流总结并板书。

　　板书：虚心好学、勤学苦练

　　循循善诱、真诚提携

　　（四）、你从中受到了什么启发？

　　（人物品质方面、写好文章的方法方面都可以说。）

　　（五）、课中练笔：

　　播放一段马路上的情景实录，让学生仔细观察后写一段话，展示自己非凡的观察力。（先给自己定个标准，你是属于仔细观察的，还是善于发现的。）

　　三、教学反思：

　　为了每位学生的发展，在语文教学活动中，应充分体现学生的主动性。在本课教学设计中，我首先注意激发学生主动意识，调动学生主动学习的积极性。针对本文“让学生知道：仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高习作水平的必由之路。感受并学习莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神”这一教学目标，为了激发学生学习主动性，首先通过课始谈话，使学生明白写好文章的好处，反省自己习作的不足，交流习作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一样，有过这些困惑”拉近和著名作家的距离。对“福楼拜给予他怎样的指导和教诲，使他最后成为世界著名作家”产生强烈的学习愿望，“我们也随莫泊桑一起去拜师，听听大师的教诲，从而解决我们心中的困惑”，使学生作为教学的行为主体一开始就主动参与，融入文本。其次，在学生理清三次指导的主要内容后，“在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心灵，正好解决了你目前习作中的困惑，你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得”，这一环节的设计，将教学训练目标转化为生活主体的学生的内在需求，使学生自主地获取有活力的知识和能力。尊重了学生学习需求和个性差异，打破了传统的程序化的课堂教学，让学生选学对自己有用的部分，而教师根据学生的选择灵活组织教学，教师只是为学生的学习提供服务，凸显了学生的主体，促进了学生积极、主动地、富有个性的学习。

　　学生通过研读文本、探究学习知道了“仔细观察”、“发现别人没有发现或没有写过的特点”是写出好文章的要领，但这还只停留在“知”的层面上，对于如何运用于写作中还没有体验。于是我在教学中“第二、三次指导”中分别针对“仔细观察”和“发现别人没有发现或别人没有写过的特点”这两点，出示莫泊桑的作品《骑马》和《羊脂球》的片断，让学生阅读赏析，从片断中发现及感悟“仔细观察”后的细节描写及“独到的发现”运用于写作中的效果，增加学生的实践体验，使学生发现“学以致用”的奥妙。另外，在教学最后一个环节，我设计了“观看马路实录，写一段仔细观察后的描述。”学生从文中学会了“仔细观察”，在补充的课外阅读中借鉴了“‘仔细观察’的实践运用”之后再来观察实录完成练笔，已是水到渠成。学生体验了“学以致用”的乐趣，对激发学生学习的积极主动性起到了强化作用。

　　《莫泊桑拜师》第二课时的教学设计篇2

　　教学要求：

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、学会文中的7个生字，理解书后的生词，并用运用两个词语造句。

　　3、领悟莫泊桑从老师那儿学到的观察与写作的要领，课后尝试。

　　教学准备

　　搜索《项琏》、幻灯片

　　教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入揭题，板书，简介莫泊桑。

　　二、速读课文，添词句，成一句话，说课文大意。

　　三、[]看图，读文，分清莫泊桑与福楼拜，找出理由。

　　四、速读课文，用课文中的话描述插图，注意读准、读通。

　　1、速读，描述。

　　2、朗读全文。

　　五、莫泊桑拜师的原因是什么？

　　1、引读d1。

　　2、“酷爱”是怎样的爱？从哪些地方可以看出酷爱？

　　“孜孜不倦”想象？

　　六、学习d2~5。

　　1、认真读第一次请教部分，思考莫泊桑最大的收获是什么？

　　2、指名分角色读，评议，相机指导朗读。

　　3、同桌分角色读。

　　4、再次指名分角色读，边听边想，莫泊桑最大的收获是什么？

　　5、交流。

　　七、作业。

　　1、练字。范写“陋”“炎”。

　　2、根据开头，把“酷爱”写具体，a、b任选一题。

　　a、小明酷爱看电视。……

　　b、小丽酷爱看书。……

　　第二课时

　　一、导入新课（朗读d1~5或分角色读）

　　二、学习第二次请教。

　　1、同桌分角色读d67，思考莫泊桑的收获。

　　2、师创设情境引读对话，提醒学生聆听、记忆。

　　3、合上书，师叙述，引导回答：

　　第二天……他一进门就说：我按照……

　　福楼拜连忙说：不，不不！……

　　4、师问：莫泊桑遇到的困难是？——

　　难道真的没什么可写吗？——

　　5、“一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印”，莫泊桑恍然大悟？

　　6、聪明的你也一定悟出：[]如果写马路上的行人，可以写……可以写…………

　　如果写马路上的自行车，可以写……可以写…………

　　三、导读第三次请教。

　　1、“按照老师的话，从此莫泊桑……于是，他再一次去请福楼拜指导。”福楼拜又是如何深入指导的？莫泊桑最大的收获是什么？默读d9。

　　2、名3人读福楼拜的三句话，师读叙述语。你们都是莫泊桑的学生，用心听，你最大的收获是什么？

　　3、交流。

　　四、经过老师的多次悉心指导，齐读d10。

　　1、回顾全文，莫泊桑把老师的哪些关键话语铭记在心？

　　2、福楼拜对莫泊桑的指导与启示，也是对我们的指导与教诲。

　　3、小结。

　　五、练笔。

　　1、师讲述《项链》梗概。

　　2、出示《项链》末“相遇”一段文字。

　　3、想象结尾，练笔。不超过100字。

　　4、交流。

　　5、看原著结尾，说感受。

　　六、课外实践。

　　1、名著链接——莫泊桑作品。

　　a、向年级学生借《福楼拜家的星期天》

　　b、向年级学生借《我的叔叔于勒》

　　c、向年级学生借《项链》

　　上面三部作品都可上网搜索到。

　　2、观察马路上来往的行人和车辆，抓住特点写一段话。（书后5）

　　《莫泊桑拜师》第二课时的教学设计篇3

　　一、回顾课文，概括内容。

　　（一）上节课，我们一同走近了莫泊桑和福楼拜两位著名作家，你能用四字词来概括吗？（循循善诱孜孜不倦全神贯注虚心求教悉心指导）

　　（二）我们就用大家所说的词语扩展课题，概括课文内容。（莫泊桑向福楼拜虚心求教，经过老师循循善诱地指导，莫泊桑终于写出了不少的世界名著。）

　　二、导入新课。

　　（课件出示福楼拜肖像）这位当时法国文坛赫赫有名的作家，他的文字被看作法语的典范。（课件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的学生，被誉为“世界短篇小说之王”！

　　名师出高徒啊！究竟这位福楼拜老师有什么绝招？我们跟随莫泊桑一起去聆听大师的教诲！

　　三、精读。

　　（一）通过上节课的学习，我们知道了课文2到9节写莫泊桑三次拜师，（课件出示）：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？师：请四人小组合作，选择自己感受颇深的一次来学习。

　　1、学生自学，要求在认真阅读的基础上，抓重点词语品析。

　　【设计意图：抓重点词语品析有利于学生领会文章的中心，揣摩人物的品质。】

　　2、大组交流：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？选择第一次拜师的小组来谈谈你们的收获和体会？

　　第一次

　　①“他坦白地说：‘老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？’”

　　（哪个词最能体会_____心情？）从“坦白”读出莫泊桑态度是怎样的？（莫泊桑态度坦诚。）

　　“‘这个问题很简单，是你的工夫还不到家。’福楼拜直截了当地说。”

　　从“直截了当”说明福楼拜能一眼就看出莫泊桑写作中存在的.问题并能直言不讳地指出来。

　　②“‘那——怎样才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地问”。从“急切”读出莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进。

　　老师所说的功夫指的是什么？（肯吃苦，勤练习）怎么肯吃苦，勤练习，举例说来就是——（指名读例子）（说明做学问需要勤奋苦练）

　　③小结：从第一次拜师我们知道了莫泊桑是个（虚心求教）的人。福楼拜对待学生（直言不讳）

　　④分角色朗读把这一次拜师的情景展现出来？

　　【设计意图：朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情。体会人物的品质。】

　　第二次

　　过渡：那么莫泊桑有没有按老师说的去下功夫了呢？这次他的功夫下到家了吗？

　　引读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了，第二天，莫泊桑真的（站在家门口），看了一天（大街上来来往往的马车），可是（一无所获）。接着，他又连续看了两天，还是（没有什么发现。）在万般无奈之下，他只得（再次来到老师家。）

　　他明明已经按老师说的话做了，为什么你们还认为他的功夫还没下到家呢？让我们再来读读老师说的话，看看这功夫还没有更深的意思。

　　①“不，不不！怎么能说没有什么好写的呢？”从一个感叹号和一个问号，你又读懂了什么？

　　（三个不中可以看出福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个“不”字连用并辅之以感叹号，加重了否定语气。）

　　②“怎么能说没有什么好写的呢？”换句话说就是（有很多东西可写，他告诉莫泊桑可以写些什么东西？）

　　③那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？

　　连续问句。福楼拜一个接一个的问，用书中的一个词语来形容就是（“滔滔不绝”）

　　老师看到的马车和莫泊桑看到的一样吗？怎么会有这么大的差异呢？（老师不仅是看马车，他还看到了不同样子的马车，不同天气下的马车，走不同的路的马车，甚至还看到了驾车的人。）（你看和学生相比较而言，老师看得是更加仔细。它们中有作为老师的严厉，有对莫泊桑的轻微的责备，但更多的是耐心指导，循循善诱。）

　　小结：现在你能体会到这功夫里还有怎样的意思？（仔细观察）这么精辟的道理，老师可没有直接告诉学生，而是举了一连串的例子，用了一连串的问句让学生自己感悟到的，那么你们能试着用老师的语气来读读这段话吗？

　　④引读第八自然段：老师说的话像烙印一样深深印在莫泊桑的心上，从万般无奈再次登门拜访，得到了老师循循善诱地指导，对于莫泊桑来说真是受益非浅。从此以后他就按老师说的那样去下功夫，从此他天天——全神贯注地——从中获得了——写了——于是——

　　【设计意图：进一步揣摩福楼拜的语言，反复地朗读，了解“功夫”含义，从而为学生掌握提高写作能力的方法有更感性的理解。】

　　第三次

　　这个虚心好学的莫泊桑没有满足，带上一些作品第三次登门拜师赐教，哪个小组来谈这一次他有什么收获？

　　①青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。从这句话我们能够联想到哪些四字词语（坚持不懈持之以恒）

　　②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。

　　是呀，正像大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。

　　（这句话又告诉我们写作方面应当注意：写作要避免拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云、毫无特色的毛病。）

　　是呀，十九世纪英国著名诗人王尔德有句名言：“第一个用花比美的人是天才，第二个再用是庸才，第三个再用就是蠢才了。”

　　小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑学习真可谓（勤奋好学），福楼拜教导学生时（悉心指导）良苦用心啊！

　　③让我们朗读第9段，用心去体味，一定也能从中得到启迪。（齐读第9段）

　　小结：正所谓师傅领进门，修行靠个人。让我们牢记福楼拜老师的教诲，出示：（才气就是坚持写作的结果；对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）

　　（二）引读学习第10节

　　酷爱写作，虚心求教，诚意拜师的莫泊桑把老师的话________，更加______，他仔细，用心____，积累了______，终于写出了________。

　　是呀，“功到自然成”，最终莫泊桑成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，他有很多脍炙人口的作品流传于世，例如《项链》就是一篇举世闻名的名作。

　　（三）阅读着莫泊桑拜师的经历，我们再来看看他的成长足迹——

　　骑马出去跑一圈，一两个钟头之后回来，记下看到的一切，按此方法锻炼观察力。1年

　　1873年师从福楼拜———————————1880年正式发表作品7年

　　13岁开始写作———————————————30岁登上世界文坛17年

　　（四）课文读完了，再看到这些数据，谁来说说自己的收获呢？（结合自己的写作方法）

　　莫泊桑能取得这样的成就，是他（勤学）的结果，还离不开福楼拜的指导、善教。现在就让我们来欣赏莫泊桑的大作《福楼拜家的星期天》的几个精彩片段。（自读）

　　福楼拜家的星期天

　　片断一：（都德）他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话时调子有些像唱。他手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。

　　片断二：（左拉）他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须。黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐，透着探求的目光。

　　师：看了这几个片段，你能用一个成语赞一赞莫泊桑的文章写得怎么样？

　　师总结：写好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有坚持不懈，笔耕不辍，才能写成锦绣文章，才能妙笔生花，让我们牢记：才气就是（坚持写作的结果）。

　　【设计意图：通过课外资料的提供，进一步懂得莫泊桑之所以取得成功，是听了福楼拜的指点，然后坚持不懈，笔耕不辍。才气就是坚持写作的结果。进而化为自己的学习动力。

　　四、总结全文，布置作业。

　　（一）课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。）

　　（二）学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？

　　（三）（选做一题）

　　1、莫泊桑成名以后，假如有人向他请教写作经验，他会怎样讲述自己拜福楼拜为师的这段经历呢？请你展开想象，以莫泊桑的口吻，讲述这个故事。

　　2、你写文章有什么困惑？假如你去请教福楼拜会发生些什么事呢？请你展开想象，以“我拜福楼拜为师”为题，说一段话。

　　附板书：

　　29莫泊桑拜师

　　莫泊桑福楼拜