苏教版第十二册《孔子游春》教学片段
【片段】
师：这课的生字新词不多，会读吗?自己先读读看，也可以读给同座位听。
(投影出示：飘逸、凿、蹲、泗水、广袤)
(生自读)
师：第一排的生字新词谁来?。
生：飘逸、凿、蹲
师：很好，第二排谁会读?
生：泗水、广袤
师：很好，你们俩读得都是对的。这些字词中，字音字形方面你觉得有没有什么特别需要提醒的?
生：我觉得广袤的“袤”下面不是“衣”，而是“衣”的下半部分。
师：“衣”的上半部分在哪里?
生：“衣”的上半部分在“矛”的上面。
师：中间夹的是一个——
生：“矛”。
师：你真仔细。知道什么叫“广袤”吗?刚才好多同学问我，老师这个字怎么读?先读一遍，一起读。(生齐读“广袤”)
师：知道什么是“广袤”吗?(没有学生知道)不知道才要学习，没关系，老师告诉你们，东西长度称作“广”，南北长度叫做“袤”，“广袤”就是指土地的面积，慢慢地就引申为一种形容词，就是广阔的意思。放到文章中，理解了吧?好，还有谁想继续提醒的?
生：“凿”字“业”的下面不是一个“羊”，而是“羊”去掉一横。
师：对，《说文解字》中说这里叫“缺横羊”，少一横的“羊”。
生：我要提醒大家，“飘逸”的“逸”上面是一个“兔”，不是“免”。
师：你知道为什么是“兔”吗?有没有人能猜猜看?
生：我想可能是兔子跑得比较快，而且又是“走之底“，和飘逸的意思差不多。
师：完全正确，你真聪明。咱们中国的汉字就是这么有意思，见其形就能知其意。孩子们你们看，“逸”这个字，就是说，兔子善跑，那就是逃。看右边(出示”逸“的古文字和今文字，对比)，上半部分就是一个兔子的形象，所以这个兔子尾巴就演化成了一点。这一点可不能丢，丢了就不是兔子了，就是”秃秃兔”了。这些字词，刚才孩子们讲得真好，读得好，提醒得也好。再看看，可以针对你刚才的难点，再读一读或者再写一写，选择一到两个，后面有描红的地方，注意写字姿势。(生写字)
【点评】
随着学段升高，很遗憾的，有些风景逐渐淡出了我们的课堂，尤其是所谓公开课的课堂，譬如识字写作教学。仅此一点，我们便首先应该赞扬一番陶老师的坚守。
汉字包含着民族的历史文化和独特的`文化心理，反映了中华民族认识世界的方式。所以，识字教学并非单纯的掌握一种符号与工具，其价值更指向于文化的获得、审美的陶冶。汉字文化其实是贯穿人生的，因而，也是贯穿小学语文全程的。
第三学段的学生已经具备了较强的独立识字能力，陶老师将平台还给学生，让他们展示自己对于这些生字的认识。于是，学生的经验转换成了班级学习的共有资源。最值得称道的，是教师捕捉有效信息后相机扩展、放大、延伸的教学策略与教学能力。“广袤”的确解、《说文解字》的“缺横羊”说、见其形知其意的“逸”字，这些陌生化的知识激发起学生对生字的体认，有力促成其认知结构的重组与扩展，更潜在地获得了汉语文化的熏陶。
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