苏教版六年级下册12课《夜晚的实验》教后反思
《夜晚的实验》教后反思之一
我校举行“固模过关”活动，我执教了六年级语文《夜晚的实验》。这次公开课让我收获多多，给我最大的启示是，语文老师一定要认真细读文本，这是上好课的基础。上课前两个星期我就反反复复地读文本，仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”仅此还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、思考)。由于课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。
确定了恰当的学习目标后，还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验为例，引导学生细读后理清段落的层次，课文写了实验的时间、地点、结果、做法、思考，在此基础上让学生练习创造性地复述课文，以后的几次实验让学生自主阅读、理解，感悟斯帕拉捷的科学精神就显得容易多了。我想，课后我让学生观察、实验自行车前后轮胎前行的速度是否一样，并做好记录，再学习课文的写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗?
整堂课我都以学生的自主学习，自我感悟为主。前一部分教学，了解实验经过，通过让学生自学及小组讨论交流的形式完成实验表格的内容。这个过程，训练了学生的语言概括能力，学会填写表格语言要简洁明了，才能让人一目了然。因课文条理清晰，班内学生都能较好地完成学习任务。复述课文这个环节，让学生结合表格进行讲述，又训练了他们的语言组织能力和口语交际能力。最后结尾部分的教学，我没有让学生直接说出斯帕拉捷这个人物身上存在哪些精神，而是让学生谈谈学习了这篇课文后的收获。学生在“畅谈自己的收获体会”时，都能联系课文内容进行述说，既巩固了对课文内容的理解，又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了学生的独特体验。
比起上学期的公开课，学生学习语文的各种能力有了明显的提高，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习能力的培养还有待加强，尤其是一部分后进生。课堂上我牵引的痕迹还是显得过重，正是有了遗憾，才有我以后努力的方向，面对遗憾，我坦然面对!
《夜晚的实验》教后反思之二
今天，由我执教组内的小教研。这次小教研给我最大的启示是，语文老师一定要认真细读文本，这是上好课的基础。虽然昨天上午我们组内研究了这节课的教学方案，但是真正想象自己上课的情景，我觉得有的环节还是很模糊。我想，这是因为我还没有真正读透文本，没有走进课文。昨天晚上，我花了2个小时认认真真地读了这篇课文。仔细揣摩斯帕拉捷实验的过程，我发现了很多以前没有读到的东西。首先是在内容的理解、主题的把握上，斯帕拉捷的实验不但让我们看到了他善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，而且给人的启示也是多方面的。比如：“失败是成功之母”，“好奇心是科学探究的可贵品质”“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”仅此而已还是不够的，我想，我们还应该让学生明白“科学技术就是生产力”“一切科学研究都应该造福于人类”。其次是在表达方法的领悟上。四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略，突出重点”，还要学习第一次实验是怎样写具体的(写了实验的时间、地点、人物、结果、做法、前后想法，重点写清了想法)。不仅如此，我还发现，写第一次实验时，文中是从结果写到做法最后写思考过程。这种倒叙的写法与通常写法相比(从想法写到做法最后写结果)，又有什么优点呢?这些都应该让学生有所领悟，才能启发一部分学生学习文章的构思。由于我课前比较认真地解读了文本，有了自己的一些理解和思考，教学的思路就渐渐明晰起来。课堂上才有了上课的底气。
我的第二点启示是：在细读文本的基础上，要准确把握一课时的教学目标。这节课的重点有两个方面，一是理解课文内容，提炼出斯帕拉捷这个科学家身上表现出来的可贵精神，也就是理解他实验成功的原因，在此基础上，让学生谈谈受到的启发，获得人生的智慧。(这是课后习题3，可见课后的习题有时就提示了教学的重要目标。)二是读写结合，让学生感悟作者写实验的方法：有详有略，突出重点;倒叙手法，设疑激趣。因为高年级阅读教学应当重视篇章的.训练，要让理解内容和学习表达两条线并进，这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”抓住了读和写两个重点，其他的知识和技能(如体会引号的用法、联系上下文理解词语、默读、朗读等)、过程与方法(培养合作探究的能力)、情感态度价值观(从文中得到启示)等方面的目标也就在教学过程中一一落实了。
我的第三点启示是：确定了恰当的教学目标后，还要精心地组织学生的学习活动来实现这些预设的目标。我想，课堂教学应当以学生的阅读实践活动为主，辅以教师的讲授和点拨。学习四次实验，我设计了表格，让学生自主学习，填写每一次实验的目的、做法、结果、结论。在此基础上，让学生自主发现写法上“有详有略”的特点。这些阅读体验是比较浅层的，所以我接下来将第一次实验以“顺叙”的方式改编，通过比较“顺叙”和书本“倒叙”的表达方法，让学生进一步发现教材中写法的妙处。课后老师们评议认为，这是这堂课上最大的亮点，将“读写结合”落实到位了。我想，如果接下来的习作课就让同学们做一个“鸡蛋撞地球”的实验，再学习课文的写法将实验过程写下来，不就水到渠成了吗?
当然，教学永远是一门遗憾的艺术。在这节课上，虽然学生的学习热情比平时高涨了，但是课堂上他们的“活力”还是不够，自主学习能力的培养还有待加强。追究原因，我认为有以下几点值得在今后的教学中注意：一是教学内容过分饱满。由于文本解读比较细致，所以对实验过程的教学花时较多，学习课文第三段就很匆忙了。这样看来，第一课时的教学内容就相对嫌少了。我完全可以在第一课时初读第二段课文，完成那张表格的填写。或者我可以将课文第三段学完。这样，学生就有充足的时间去自己尝试画画“蝙蝠夜晚飞行”的原理图，也会有较充裕的空间交流“超声波”的应用，并补充阅读“仿生学”方面的文章了。二是教师要充分估计学生的阅读能力，扶放要有度。学生能一步完成的就不要步步搀扶，唯恐“摔跤”。比如，在填写表格后，可以让学习能力欠佳的学生复述其中的一次实验，而有能力的学生可以鼓励他们完整地复述四次实验的过程。这样做也体现了训练的分层，关注了学生的个别差异。再如，第一次实验中写斯帕拉捷感受的句子，完全可以让学生找一找再出示，而我似乎有点不信任学生，一下子就挂了出来，指导学生朗读了。当然，这跟教学内容过分饱满，教学时间比较紧张也有很大的关系。