苏教版六下18课《广玉兰》教后反思
《广玉兰》教后反思第一篇
一、条理清楚。
这是一篇优美的散文，我觉得散文的主旨就是借物抒怀，这堂课一开始我就让点出来作者喜爱广玉兰的原因是：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。接下来，整堂课的学习就是围绕着这根主线来开展的。
二、详略得当。
1、以读代讲。
作者喜爱广玉兰的原因，重点应该是感受它无比旺盛的生命力。所以，我在教学的时候，略处理了幽香与纯洁部分，对于这部分的学习，我采用了以读代讲的方式。对于纯洁这一部分的处理，我先让学生用词来概括花的特点，又通过听我的朗读过程中，让学生找出作者又用了哪些词语来描绘花的特点，从自己的感受来学习作者的用词准确。
2、重点词语巧理解。
对于“玉琢冰雕”这个词的理解，我采用了让学生们看玉器与冰雕作品的方式，让学生们比较直观的了解到这两样物品的特点，在文中作者用这个词是来形容广玉兰花的，那么广玉兰花又有什么特点呢?这样的有过渡的迁移很容易让学生理解。
3、重点部分放浓墨。
第三自然段是文章的重点段，因为花的'形态充分体现出了广玉兰花的旺盛的生命力。
在这一部分教中，我先让学生们体会出这段文字的结构特点：总-分-总。然后再找出分别写了哪几种形态，接下来谈出自己喜爱的一种，谈出喜爱的原因，读出喜爱的感觉。
三、作文教学渗透于教学环节。
在课堂教学中，我非常注意把作文教学贯穿其中。
在学习花的纯洁时，我先让学生用自己的语言来描绘自己眼中的广玉兰花的特点，然后再去看作者是用哪些词来描绘的。另外，叶子这一部分的学习，我采用让学生亲自触摸叶片来学习，让学生们看、摸、闻叶片，谈出叶片的特点。
四、不尽满意之处。
1、设计目的有误。
我觉得这堂课的失误之处还在于文章的重点段，第三段。这一段的教学设计在课堂教学中验证有不恰当之处。
我在设计时，是想把这部分的学习目的归到指导学生背诵上来。但是讲过之后，发现，能让学生在课堂上很短的时间会背这一部分课文，是很难的。目的还应该改为：背诵方法的指导。指导学生学会背诵的方法，按花开的顺序来记忆。读出各种形态的美好。把大量的精力还应该放在学生的朗读指导上来。
2、学生过于紧张。
这节课在最后完成的非常仓促，收尾有些遗憾。原因在于学生这堂课表现得过于紧张，在最后我发给学生们叶片的时候，全班学生个个正襟危坐，没有表现出来应该有的欢快与活泼可以看得出来。
因为这个班的学生，从五年级来到这个学校以来，一直没有参加过公开课的经历，这样的场面学生们还是第一次经历，因为紧张，让学生们的思维受到了限制，很多情况下回答问题都不能答出自己心中的感受，只是一心想从书中找出答案来。
《广玉兰》教后反思第二篇
《广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。 本课教学设计主要注重以下几个方面：
一、 层次朗读,以读促悟
俗话说的好“书读百遍，其意自见”。语文教学离不开朗读，朗读一向是学生感悟文本的重要手段。本文的重难点是让学生了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会作者喜爱广玉兰的原因，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。这些内容更需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自由读，齐读，配乐读，指名读，分角色读，默读，浏览等，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。
二、抓重点词句，品读语言
这篇课文的重点是二、三两小节，在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词句的方式。例如：在教学“我无法用……我也无法用……”这句话时，引导学生抓住“纯白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕”等词来体会广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美的无法用语言来表达。
三、运用媒体，创设情境
使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，我在教学第三节时，选用了广玉兰的四种形态的图片，在学生充分感悟文字的内涵之后进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，情感产生共鸣，自然读的很美。
四、运用提示，指导背诵
背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生按花开姿态的顺序来背诵，让其找到规律，然后让学生根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。
在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。除了有些细节地方处理的不好以外，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，经过领导的指点，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显的低了些。