《天游峰的扫路人》教学案例「精品」
教材分析
《天游峰的扫路人》九年义务教育苏教版第十二册中的一篇散文。作者用细腻的笔触，通过游人与扫路人的深刻的对比描写，以及对扫路人的外貌、语言、神态的生动描写，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞赏。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
3、从具体的语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点
通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。
教学难点
品味文中老人话语中所蕴涵的人生哲理。
教学准备
1、多媒体课件：天游峰图片及文章中描写老人神态、语言的句子等。
教学过程
一、创设问题情境，质疑激趣。
1、多媒体显示天游峰图片，引导学生复述它的“险”。
2、引导质疑：就是这样一座险峰，一位年过七旬的老人每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，清扫着一千八百多级台阶。同学们，如果你们是前来天游峰采访的小记者，老师就是这位扫路人，你们想问我什么呢?
3、谈话引入：是呀，老人累吗?他为什么不退休?这位可敬的老人给了我们一个谜。本节课就让我们走近老人，凭自己的力量解开这些谜。
二、小组合作，读中理解，读中感悟。
1、快速阅读课文4—12自然段，画出描写扫路人神态和语言的句子。(神态用“ . ”标，语言用“——”画;先独立画，然后同桌交流)
2、四人小组合作交流。
朗读所画的描写老人的神态、语言的句子，完成下列作业：
1)边读边联系上下文，并能大胆展开想像，用自己的话说说：你仿佛看到了一位怎样的老人?为什么?
2)试着将你从所画的句子中体会到的`通过朗读表现出来。
3、全班交流
1)谈话：你们仿佛看到了一位怎样的老人呢?为什么?
(各组代表用自己的话汇报，如感受不同，同学之间互相补充。)
2)通过读、评、议、演理解文章重点句。
①“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
②老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了，但我实在离不开这里，喝的是雪花家的水，吃的是自己种的大米和青菜，还有花鸟作伴。我能舍得吗?”
(抓住“不累、好山好水、轻轻松松、自在悠闲、悠然、早该、实在、舍不得”等词及反问句，引导学生读、评，读出怡然自得的语气，体会扫路人对大山的一片深情及扫路人乐观、不断攀登的精神。
③“30年后，我照样请您喝茶!”说罢，老人朗声大笑。
a、辩论：30年后，眼前的这位可敬的老人能请作者喝茶吗?
b、有感情朗读。
c、结合课文第11自然段，分角色表演。
d、这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。
(引导学生质疑后联系上下文体会该句表达的思想感情。)
三、分角色朗读。
四、总结全文。
(师和着乐曲，生全体起立，闭上眼睛、合拢双手)同学们，虽然30年后这位可敬的扫路人不一定能与作者相聚，但还是让我们一起为他能成为一位百岁老人而祝福祈祷吧!因为正是这位普通的扫路人，让我们感受到了生活是如此美好，如此充满了希望，再苦再累的日子，我们也要笑着过!
五、课外延伸。
30年后，如果老人健在，作者再一次来天游峰拜访老人，那将是一种怎样的情景呢?请展开想象，写一个片断。
教学反思：
《天游峰的扫路人》，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。
首先谈话揭题，让学生知道本文写的是天游峰的扫路人。接着，我放手让学生自主学习，想想“你认识了一位怎样的老人?”通过学生质疑讨论初步感知课文内容。在读正确、读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，我先让学生读读这一段，用笔画出有关语句。引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”等词句边朗读，边想象一根银丝在云雾中飘飘悠悠的险。最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。
“我”与扫路人的对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生走进对文本的研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累?”、“老人扫山路真的很轻松吗?”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易!以及“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢?”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶!”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句 “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。
另外，对老人外貌的描写，从 “瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等词语中朗读感受到这是一位身体健朗、和善可亲的老人。
始终以“你看到了一位怎样的老人?为什么?”为主线展开学习，通过读读、画画、议议，让学生各抒己见，当学生感受不到位时，我适时点拨;当学生理解出现偏差时，我顺势引导，从而正确处理好主体与主导的关系，有效地开展教学活动。
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